Механизмы реализации личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка в начальной школе | Статья в журнале «Образование и воспитание»

Библиографическое описание:

Васильцова Е. В. Механизмы реализации личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка в начальной школе // Образование и воспитание. — 2017. — №1.1. — С. 10-12. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/52/1964/ (дата обращения: 14.11.2018).



В настоящее время система образования столкнулась с проблемой, что количество трудностей в обучении школьников неуклонно растет. По данным различных исследований затруднения в обучении русскому языку по тем или иным причинам испытывают от 15 до 40 % учащихся начальных классов общеобразовательной школы. В своей педагогической деятельности я столкнулась с тем, что процент неуспевающих детей растет. И в то же время есть ученики, которые успешно справляются с современными требованиями процесса обучения. В чем же причина?

В начале решения данной проблемы я задала себе три вопроса:

- каким образом учащиеся строят свою неуспешную деятельность, как конкретно совершают ошибки;

- каким образом ученик достигает успеха в различных видах деятельности, благодаря каким внутренним структурам некоторые из учеников проявляют признаки одаренности в чем-либо;

- как помочь детям быть успешным в учебе.

Именно решение этих вопросов позволит уйти от простой фиксации знаний и ошибок и перейти к качественному их рассмотрению, анализу, развитию разнообразных способностей, особенно тех, которые слабо развиты у детей.

Мною были изучены педагогические технологии, которые используют учителя. Меня заинтересовала личностно-ориентированная технология [2, с. 56]. Под личностно-ориентированным образованием понимается такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты; целью образования является развитие личности ребенка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребенка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся, а отношения учитель-ученик построены на принципах сотрудничества и свобода выбора.

По мнению И. С. Якиманской [8, с. 4] признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика. Для выстраивания модели личностно-ориентированного обучения она считает необходимым различать следующие понятия.

Для реализации личностно-ориентированной технологии я использую следующую модель урока:

1 — начало организации урока. Целеполагание. Учитель в начале урока комментирует свои ожидания («Я верю, что вы можете…»), и «собирает» ожидания учеников («А что вы ожидаете от этого урока?»)/

Изучение личностных предпочтений, содержательных и процессуальных предпочтений по отношению к уроку, личных ожиданий и целей (включая учителя). Четкое определение результатов на сенсорном уровне (каждый участник обучения может представить, сформулировать и прочувствовать результат), на уровне ЗУН, а также на уровне развития способностей и стратегий.

2 — реализация основных этапов урока в определенной последовательности. Обеспечение баланса между самостоятельным поиском учащихся, познанием в процессе учебной деятельности и презентацией новых знаний учителем. При этом важно, чтобы учитель максимально использовал разнообразные способы презентации нового материала (визуально-наглядные, аудиально-словесные, чувственно-практические).

3 — проверка. Кроме традиционных контрольных и проверочных работ, необходима обязательная организация индивидуальной и групповой рефлексии относительно достижения личностных и собственно учебных целей в форме диалога, письменной обратной связи, а также проверка «встроенности» когнитивных фильтров. Выявление личностных стратегий, которым следовали учащиеся в процессе различных видов познавательной активности, их анализ и обсуждение для обмена стратегиями.

4 — подведение итогов, подстройка к будущему использованию знаний.

В первом классе детям очень тяжело освоить соединение букв.

Объясняя им сложным языком названия элементов букв, я стала замечать, что не все и не всегда меня понимают дети. Тогда я впервые в своей практике предложила детям создать свои семантические образы. Дети отображали те образы, которые они лично представляют, кто-то с помощью специальных символов, некоторые ребята заменяли сложные названия (верхняя строка, наклонная прямая и т. д.) на свои более понятные для них (качели, шалаш, стульчик, гнездышко и т. д.).

Во время словарно-орфографической работы на уроке детям предлагала игру в ассоциации. У каждого ребенка есть свой словарь, в котором он рисует свою собственную картинку, раскрашивая ее любимыми цветами. Как показывает практика, использование рисунков ведет к ликвидации разрыва между словом и образом, что не только увеличивает продуктивность запоминания, но и облегчает восприятие предметного содержания, повышает эффективность процесса мышления, и, конечно же, познавательная деятельность носит творческий и субъективно-личностный характер.

После некоторой практики учащиеся включаются в процесс творческого создания семантических образов, и у них возникает желание, а затем и потребность, выразить себя на более сложном уровне, например, иллюстрируя какую-нибудь авторскую мысль, заинтересовавшую в процессе чтения художественного произведения.

В практике эту методику я использовала для составления схем.

Не менее значимым способом учета семантики личности в процессе познавательной деятельности является обучающая метафора.

При этом метафора может служить инструментом научного поиска, дав толчок мыслительной деятельности. Одновременно метафора играет двойную роль: с одной стороны, она является средством познания, а с другой — средством запоминания.

Семантические метафоры, как в случае с семантическими образами, могут быть универсальными и использоваться для профилактики ошибок.

Собственные обучающие сказки помогают детям усвоить правила грамматике русского языка.

Личностно-ориентированное обучение помогает учителю раскрыть и в дальнейшем развивать индивидуально-личностные черты ребенка, повысить мотивационную сферу обучения, вследствие этого учеба учащегося становится успешной.

Литература:

  1. Ананьев Б. Г. О развитии детей в процессе обучения // Советская педагогика, 1957. № 7.
  2. Кузнецов М. Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе: Монография [текст] / М. Е. Кузнецов — Новокузнецк, 2000. — 342 с.
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, образ, личностно-ориентированное обучение, личностно-ориентированная технология, процесс обучения, русский язык, познавательная деятельность, образовательный процесс, какой образ, учитель.

Похожие статьи

Личностно-ориентированное обучение на основе современных...

Личностно-ориентированное обучение — это обучение, в основе которого ставится личность обучаемого, ее индивидуальность, ценность, созидание гуманистических отношений в коллективе, посредством которых...

Современные образовательные технологии...

Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность обучаемого, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Современные педагогические технологии на основе личностной...

3. на основе личностной ориентации педагогического процесса! 4. На основе дидактического усовершенствования и

2. Индивидуальноориентированное обучение. Целью данного типа педагогических технологий является развитие.

Технология личностно-ориентированного обучения

ориентированное обучение, учебный материал, ребенок, задание, учебный предмет, познавательная деятельность, ориентированный урок, учебный процесс, подростковый возраст, индивидуальная работа. Учебная деятельность учащихся в условиях личностно...

Технология использования личностно ориентированного...

Технология использования личностно ориентированного обучения в учебном процессе.

Личностно ориентированное обучение позволяет преподавателю включить обучающихся в творческую, познавательную деятельность в соответствии со способностями и склонностями...

Личностно ориентированный подход к организации...

«Личностно ориентированный подход к организации образовательного процесса — фундамент и основа педагогической системы, которая осознанно и целенаправленно создает условия для созидания творческой, самореализующейся личности, готовой к...

Личностно-ориентированная технология на уроках математики...

Таким образом, личностно ориентированное обучение позволит

познавательная деятельность , познавательный интерес, учебная деятельность , процесс обучения , урок , интерес, подростковый возраст , учебный процесс , учитель, школьник.

Личностно-ориентированная технология обучения

Личностно-ориентированная технология обучения разрабатывается на основе ГОС и требований программы с учётом педагогико-дидактической цели, а также возрастных особенностей учащихся.

Личностно-ориентированный подход в процессе преподавания...

Чтобы чувствовать себя комфортно в век быстроразвивающихся высоких технологий выпускник вуза, должен быть компетентным профессионалом, быстро адаптирующимся в меняющихся жизненных ситуациях, способным к дальнейшему самообучению и саморазвитию.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Личностно-ориентированное обучение на основе современных...

Личностно-ориентированное обучение — это обучение, в основе которого ставится личность обучаемого, ее индивидуальность, ценность, созидание гуманистических отношений в коллективе, посредством которых...

Современные образовательные технологии...

Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность обучаемого, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Современные педагогические технологии на основе личностной...

3. на основе личностной ориентации педагогического процесса! 4. На основе дидактического усовершенствования и

2. Индивидуальноориентированное обучение. Целью данного типа педагогических технологий является развитие.

Технология личностно-ориентированного обучения

ориентированное обучение, учебный материал, ребенок, задание, учебный предмет, познавательная деятельность, ориентированный урок, учебный процесс, подростковый возраст, индивидуальная работа. Учебная деятельность учащихся в условиях личностно...

Технология использования личностно ориентированного...

Технология использования личностно ориентированного обучения в учебном процессе.

Личностно ориентированное обучение позволяет преподавателю включить обучающихся в творческую, познавательную деятельность в соответствии со способностями и склонностями...

Личностно ориентированный подход к организации...

«Личностно ориентированный подход к организации образовательного процесса — фундамент и основа педагогической системы, которая осознанно и целенаправленно создает условия для созидания творческой, самореализующейся личности, готовой к...

Личностно-ориентированная технология на уроках математики...

Таким образом, личностно ориентированное обучение позволит

познавательная деятельность , познавательный интерес, учебная деятельность , процесс обучения , урок , интерес, подростковый возраст , учебный процесс , учитель, школьник.

Личностно-ориентированная технология обучения

Личностно-ориентированная технология обучения разрабатывается на основе ГОС и требований программы с учётом педагогико-дидактической цели, а также возрастных особенностей учащихся.

Личностно-ориентированный подход в процессе преподавания...

Чтобы чувствовать себя комфортно в век быстроразвивающихся высоких технологий выпускник вуза, должен быть компетентным профессионалом, быстро адаптирующимся в меняющихся жизненных ситуациях, способным к дальнейшему самообучению и саморазвитию.

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос