Подготовка проектной и исследовательской работы всегда была трудной задачей для современных школьников. Участвуя в данном процессе, они сталкиваются с рядом проблем: неумением грамотно распределить своё время; невозможностью грамотно определить цель работы, задачи и т. д. В связи с этим, страдает качество проектных и исследовательских работ.

В государственном бюджетном учреждении дополнительного образования Краснодарского края «Эколого-биологический Центр» эти проблемы были решены путем внедрения бережливой технологии, заключающейся в оптимизации и повышении эффективности работы с проектами и исследованиями [1]. В результате внедрения этой технологии обучающиеся Центра поняли, как правильно распланировать эксперимент, как компетентно выделить значащие элементы и как зафиксировать полученные результаты.

Внедрение бережливой технологии в ГБУ ДО КК ЭБЦ проводилась в несколько этапов. На первом этапе обучающиеся учились работать с канбан-доской [1, 2]. Суть данной работы заключалась в наглядном представлении объемов и сроков работы над проектом/исследованием (рисунок 1).

Рис. 1. Схема рабочей канбан-доски

Наш макет канбан-доски состоит из пяти элементов: (Рис. 2)

Рис. 2. Описание элементов макета канбан доски

Для работы на канбан-доске был разработан порядок, помогающий и обучающимся, и педагогу правильно работать над проектным и научным исследованием (Рис. 3).

Рис. 3. Порядок работы на канбан-доске

Педагог, изучив положение о конкурсе принимает решение об участии обучающихся в нём. Распечатанное Положение прикрепляется магнитом к доске. Далее маркером указываются основные направления и сроки выполнения работы. На отдельном листе бумаги записываются примерные темы для проектов и исследований.

Обучающиеся на занятии изучают материал на канбан-доске: одни ищут интересные и необычные конкурсы, другие ставят отметки о пройденных этапах работы, третьи обсуждают возможные темы с педагогом и выбирают наиболее подходящие варианты. Преимущества такой работы заключаются в скорости обработки информации, так как всё необходимое у юных исследователей перед глазами (этапы работы, сроки, контроль).

Обучающиеся ГБУ ДО КК ЭБЦ, зная свою загруженность в школе, сами планируют выполнение проектов для конкурса. На протяжении всего процесса работы они с интересом следят за успехами друг друга, помогают друг другу материалами на теоретическими этапе исследования и делятся практическими результатами.

Второй этап внедрения бережливой технологии — это создание шаблона проекта, по которому работают юные исследователи. В этом шаблоне предусмотрены все составные элементы исследования (проекта) и пустые графы, которые должны заполнить обучающиеся. Заполняя шаблон, они начинают «видеть» взаимосвязь между компонентами работы (например, задачи — это конкретные шаги, которые следует предпринять, чтобы достигнуть цели) (рисунок 4).

Рис. 4. Шаблон работы над проектом

Во время работы над исследовательской или проектной работой для участия в конкурсе, каждый обучающийся имеет шаблон, который заполняет самостоятельно или, на первых этапах, с помощью педагога. Все этапы работы над проектом фиксируются на канбан-доске, чтобы не забыть, какие этапы пройдены, а какие ещё не готовы. Такая работа дисциплинирует, помогает работать в сжатые сроки, так как для проектной работы нужно провести различные исследования, многие из которых требуют несколько дней или недель для получения результата (например, вегетационные опыты в водной культуре, или выращивание вешенок на разных субстратах и т. д.). Благодаря отметкам на канбан-доске, педагог сразу видит в каком темпе идет работа над проектом или исследованием.

Третий этап работы заключается в внедрении системы «5 С» [3, 4]. Эта система открыла для участников процесса следующие элементы для подготовки работ к конкурсам:

1. Сортировка — грамотная организация рабочего места всех участников процесса. На столах стоят только необходимые элементы оборудования для занятий (например: занятие по сити-фермерству подразумевает следующее оборудование на каждом столе: пластиковые горшочки, поддоны, ёмкости с удобрениями, колба с водой, набор семян, пинцет). На специальном демонстрационном столе находится мешок с грунтом, пакет с керамзитом, маленькие совочки. Такая организация обеспечивает быструю работу каждого обучающегося.
2. Соблюдение порядка . Участники процесса знают своё рабочее место, умеют работать с оборудованием и соблюдают технику безопасности.
3. Соблюдение чистоты осуществляется на каждом этапе занятия. Все «грязные» материалы (разные типы грунтов, песок, керамзит, солома и т. д.) находятся на одном демонстрационном столе.
4. Стандартизация процессов. Все занятия проходят по строгому алгоритму: объявление педагогом темы и задач занятия; размещение на доску алгоритма работы (все этапы занятия, чтобы участники процесса понимали, на каком этапе они находятся, и оставались в своем привычном темпе). Такая работа позволяет педагогу контролировать скорость работы в учебном кабинете. Каждый обучающийся получает рабочий лист, благодаря которому видна вся работа в течение занятия. Фрагмент рабочего листа показан на рисунке 5.

Рис. 5. Рабочий лист по генетике

5. Совершенствование процесса подготовки работы к конкурсу. Участники процесса работают в рабочих листах по определенному алгоритму. Вся работа делится на теоретическую и практическую части, наблюдается чередование их смену деятельности. Всё это не перегружает их, каждый работает в своем привычном и удобном темпе, так как главный принцип работы педагога с обучающимися — это здоровье сбережение.

Все задания в рабочих листах составлены таким образом, чтобы перекликаться с исследовательской и проектной работой обучающегося, а результаты могли бы быть использованы для участия в конференциях и конкурсах. Они учатся видеть главное, выделять только значимые объекты и явления, что позволяет быстрее оформлять практическую часть проектной или исследовательской работы.

Заключающий этап связан с оформлением работы, согласно требованиям из положения о конкурсе. Все работы формируются в специальную папку. Благодаря такой деятельности, педагог знает: в каком темпе работают обучающиеся, какое количество работ выполнено и подготовлено к конкурсу (т. е. педагог имеет возможность мониторить совместную деятельность с обучающимися).

Таким образом, в результате внедрения бережливой технологии в ГБУ ДО КК ЭБЦ были созданы все условия для успешной работы в рамках проектной и исследовательской деятельности, что позволило обучающимся успешно участвовать в конкурсах различного уровня.

Литература:

1. Бережливый менеджмент в образовании: первые итоги и перспективы: сборник научных статей по материалам круглого стола (г. Белгород, 25 ноября 2020 г.) /под редакцией Р. Р. Погореловой, Д. Ю. Горбатюк, В. А. Кривенко, О. Э. Кузьминовой, Е. С. Поддубной. — Белгород: ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2020. — 102 с.
2. Бережливая школа. Сборник материалов научно-практической конференции «Бережливые технологии в образовании: теория и практика» / Авт.-сост. А. Г. Чернов / Ред. серии О. Бараева. — В 2-х тт. — Т. I: Теоретические аспекты применения бережливых технологий в сфере образования. — Нижний Новгород: НП ПЦ «Логос», 2021. — 80 с.
3. Внедрение бережливых технологий в деятельность образовательных организаций / составители: Е. В. Мурышкина, Е. Н. Шумило. — Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2020. — 57 с.
4. Методические рекомендации по внедрению бережливых технологий в деятельность образовательных организаций Белгородской области [Электронный ресурс] / И. В. Артёмова, Е. С. Вагина, Т. А. Гнилицкая, В. А. Кривенко, Т. В. Немыкина, Р. Р. Погорелова, Е. Н. Сизых. https://new.beliro.ru/wp-content/uploads/2019/09/metod.rekomendacii-po-nedreniju-berezhlivyh-tehnologij.pdf