В 2022 году Президент РФ Владимир Путин утвердил перечень поручений по развитию сферы БПЛА и призвал сделать упор на подготовку кадров в сфере разработки, производства и эксплуатации беспилотных авиационных систем, обучение по управлению и конструированию дронов [5].

Президент акцентировал внимание на популяризацию данного направления среди подростков, а также на необходимость введения обучения пилотированию БПЛА в школах: «Во-первых, это займет ребят полезным и интересным делом; во-вторых, ранняя профориентация пойдет на пользу стране». Правительство России утвердило «Стратегию развития беспилотной авиации до 2030–2035 годов», согласно которой в России должна появиться новая отрасль экономики, связанная с созданием и использованием гражданских беспилотников [7].

Сельское хозяйство, геологоразведка и мониторинг полезных ископаемых, метеорология, экология и мониторинг окружающей среды, археология, медицина, геодезия и картография, аэросъемка в труднодоступных местах, анализ безопасности на строительных площадках, энергетика, логистика и доставка грузов, морские перевозки, железнодорожный и автомобильный транспорт, военная разведка, обеспечение безопасности и охрана объектов, поисково-спасательные операции, сфера развлечений и научных исследований и другая деятельность человека — те отрасли, в которых в ближайшие годы будет наблюдаться наиболее высокий спрос на специалистов по управлению БПЛА.

«Ведомости» прогнозируют, что в 2025 г. в вузах страны профильное обучение, связанное со сферой беспилотных авиационных систем, будут проходить 40 000 студентов, в 2030 году ‒ 180 000 студентов [2]. В России запущен федеральный проект «Перспективные технологии для беспилотных авиационных систем», в рамках которого, для работы с БПЛА необходимо подготовить более 1 млн специалистов к 2030 году [3].

Для достижения этих цифр и прогнозов, будущих специалистов нужно начинать знакомить с направлением и вовлекать в него еще на этапе обучения в школе. На наш взгляд, многие молодые люди проявляют интерес к сфере БПЛА, но не знакомы со спецификой востребованной специальности «Оператор БПЛА» и не имеют опыта управления дронами из-за их высокой стоимости или отсутствия возможности для тренировки.

Учитывая, что сфера применения БПЛА во многих отраслях деятельности человека обширна, необходимо создать условия для вовлечения школьников в техническое творчество и инженерное образование. Нужно знакомить их с высокотехнологичным оборудованием, программами, симуляторами полётов и давать возможность пробовать себя в пилотировании квадрокоптеров.

Среди школьников г. Хабаровска был проведён онлайн-опрос, результаты которого показали, что почти 70 % опрошенных подростков хотели бы освоить управление БПЛА и выразили интерес к этой сфере. Выявленная в результате опроса проблема заключается в том, в г. Хабаровске существует небольшое количество организаций, которые ориентированы на проведение курсов подготовки управления БПЛА для несовершеннолетних. Это приводит к снижению интереса к техническим профессиям и ограничивает возможности для профессионального самоопределения.

На наш взгляд, решить эту проблему и улучшить ситуацию возможно посредством системной профориентационной работы по повышению интереса школьников, вовлечению заинтересованных и привлечению внимания неопределившихся ребят к ознакомлению с беспилотными системами и управлению квадрокоптером через апробацию различных образовательных форматов.

Анализ работ ученых в области профориентологии позволил увидеть основное в профессиональном самоопределении школьников и акцентировать внимание на инновационных формах профориентационной работы.

Многие исследователи приходят к выводу о необходимости формирования новой методологии и использования инновационных форм профориентационной работы, поскольку изменились сами школьники [6]. Игровые формы профориентационной работы изучены исследователями-педагогами с различных позиций в современном научном мире.

Н. Г. Лукоянова [4] предлагает при проведении занятий использовать методы, потенциал которых довольно высок: профориентационные игровые упражнения и моделирование микроситуаций. Профориентационная игра — эффективная для восприятия форма работы, достоинства которой — наглядность, эмоциональная насыщенность.

Валеева Р. Р. [1] отмечает, что игровые методы профориентационной работы направлены на активизацию учащихся в профессиональном самоопределении старшеклассников через создание доброжелательной и естественной атмосферы работы.

Н. С. Пряжников [6] показал, что профориентационные игры воспринимаются учащимися как естественная форма работы.

E. H. Рукис, JI. A. Дейко [8] выделяют игру как эффективную для восприятия форму профориентационной работы.

Д. А. Семилеткина [9] изучает профориентационные игры в контексте интерактивных методов работы.

В. А. Творожникова, Т. В. Ширяева, М. Н. Костромина [10] вводят игры в профориентационной подготовке с младшими школьниками, показывая, какие качества и знания нужны представителям разных профессий.

В нашем техникуме регулярно проходят выставки, дни открытых дверей и другие мероприятия, на которых представляются возможности БПЛА.

В 2024–2025 учебном году нами был инициирован и разработан проект «Свободный полёт». Цель проекта: популяризация профессии «Оператор БПЛА» среди школьников 1–11 классов г. Хабаровска через проведение серии просветительских, образовательных, познавательных событий с разнообразными формами подачи материала в рамках профориентационных мероприятий на базе техникума в 2024–2026 учебном году.

Мероприятия по профориентации состоят из двух частей: теории и практики. На занятиях по профориентации можно использовать различные приемы и методы обучения, в зависимости от образовательных задач.

В данном случае для развития познавательных интересов школьников к сфере БПЛА и содействия в профессиональном самоопределении, были определены методы обучения с учетом возможностей, возрастных и психофизиологических особенностей школьников: словесные методы обучения, методы практической работы, метод наблюдения, метод проблемного обучения, методы программированного обучения, проектно-конструкторские методы, метод игры, наглядный метод, использование на занятиях активных форм познавательной деятельности.

Разработаны и апробированы беседы, ребусы, кроссворды, викторины. Использование игровых и состязательных видов образовательной деятельности свидетельствует о более высокой эффективности профилизации. Эти виды подачи материала школьникам доказали свою состоятельность. По результатам мероприятий были проведены опросы, которые показали, что 87 % школьников, посетивших мероприятия, заинтересовались профессией «Оператор БПЛА».

В краткосрочных планах: разработать методические материалы, лото, тесты, игру-тренажёр, интерактивную игру, онлайн-турнир и внедрить в профориентационных мероприятиях для популяризации профессии.

В долгосрочных планах: организовать трассу и провести соревнования — дрон-рейсинг для школьников на базе техникума.

В 2025–2026 учебном году проект находится в рамках системного внедрения. Техникум, способствуя популяризации сферы БПЛА в регионе, выступает современной образовательной площадкой, на которой навыки, полученные в рамках реализации проекта позволят школьникам сориентироваться в мире профессий, осуществить профессиональные пробы в области эксплуатации беспилотных летательных аппаратов.

Литература:

1. Валеева Р. Р., Давыдов А. Е.. Игровые формы профориентационной работы // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2018. — № 4 (52).
2. В России намерены обучать 40 000 студентов в сфере беспилотных авиационных систем. — Текст: электронный // Сетевое издание Ведомости: [сайт]. — URL: https://www.vedomosti.ru/technology/news/2023/07/22/986474-rossii-namereni
3. В России за шесть лет подготовят 1 млн специалистов по БПЛА. — Текст: электронный // Сетевое издание «CNews» («СиНьюс»): [сайт]. — URL: https://www.cnews.ru/news/top/2024–06–14_v_rossii_zapushchen_federalnyj.
4. Лукоянова Н. Г. Игра как метод активизации профессионального самоопределения обучающихся. Мастер-класс // Педагогическая мастерская. Всё для учителя! — 2015. — № 2 (38). — С. 15–19.
5. Перечень поручений по вопросам развития беспилотных авиационных систем от 30 декабря 2022 года. — Текст: электронный // http://kremlin.ru/: [сайт]. — URL: http://kremlin.ru/acts/assignments/orders/70312
6. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. — М.: Академия, 2007. — 501 с.
7. Путин предложил со школ начинать учить управлению дронами. — Текст: электронный // Редакция сайта ТАСС: [сайт]. — URL: https://tass.ru/obschestvo/17633137
8. Рукис Е. Н., Дейко Л. А. Методические рекомендации по разработке и проведению игр профориентационной направленности. ст. Ленинградская, 2011. 14 с.
9. Семилеткина, Д. А. Интерактивные методы профориентационной работы с молодежью / Д. А. Семилеткина. — Текст: электронный // VI Международная студенческая научная конференция: [сайт]. — URL: https://scienceforum.ru/2014/article/2014000550
10. Творожникова В. А., Ширяева Т. В., Костромина М. Н. Первые шаги в профориентационной подготовке младших школьников. Методические рекомендации / Под ред. Е. В. Попова. — Сыктывкар, 2001. — 66 с.