Задачи:
- Закреплять навык сложения и вычитания, знания о четных и нечетных числах, о взаимосвязи целого и частей.
- Формировать умение классифицировать и обобщать предметы по двум, трем, четырем признакам (с использованием блоков Дьенеша), упражнять в определении области пересечения кругов.
- Развивать математическое представление о пространственных отношениях, творческие способности (воспроизведение нетипичных изображений по точкам координатной сетки)
- Совершенствовать внимание, память, мышление, воображение.
- Развивать культуру чувств.
Материалы и оборудование:
Коврограф Воскобовича «Разноцветные веревочки», цифры, буквы (для коврографа), предметные картинки, забавные цифры «Цифроцирк» В. Воскобовича, игровизары по количеству детей, маркеры на водной основе, клей — карандаши, бумажные заготовки для изготовления сердечек.
Содержание организованной образовательной деятельности.
Вводное слово воспитателя.
— Вы любите играть?
—А в какие игры?
— А с кем?
— Почему одних детей вы с радостью принимаете в игру, а других сторонитесь, не желая с ними играть?
— Ответы детей.
Восп: И сегодня вас ждет много игр и приключений в одно волшебное государство. Здесь постоянно происходят, какие-то истории. Сегодня, например, перессорились все цифры. Каждая из них хочет доказать, что она самая важная. Вы хотите их помирить? Тогда давайте, вместе с ними немного поиграем?
(На ковролине — забавные цифры из цифроцирка. В. Воскобовича.)
Воспитатель: — Перед вами забавные зверята — цифрята. Они выступают на сказочной арене цифроцирка. А самый главный в цифроцирке — Маг по имени Магнолик-Нолик. Он директор цирка. Давайте познакомимся с ними поближе?
(Цифры расположены в три ряда, не по порядку.)
Воспитатель: — Найдите и поставьте зверят по порядку. Ведь у них у каждого есть свое место. И так, первым стоит нолик, вторым… зайка… двойка… (Дети замечают ошибку, исправляют: «Вторым стоит ежик- единичка» и продолжают до конца ставить числа по порядку.)
Воспитатель: — А теперь, назовите числа в порядке убывания и покажите их. Ежик- наездник устроил настоящею чехарду, перепрыгивая через зверят-цифрят. Сначала он перепрыгнул через зайку-двойку, потом через крысу-четверку, а кто следующий? (Дети продолжают дальше ставить четные числа в ряд.)
Воспитатель: — Как называются эти числа?
— Что вы знаете про них?
— На какую цифру заканчиваются четные числа, если они больше десяти?
— Какие же зверята-цифрята остались?
— Какие это числа?
Воспитатель: — Представление продолжается. На арене Маг-Магнолик. Отгадайте, кого он встретил под своей волшебной шляпой? Если любимое число этого артиста меньше девяти, но больше семерки? (8)
— Больше четверки, но меньше шестерки? (5)
— А теперь Магнолик загадал четную цифру: Она больше шестерки, но меньше девятки? (8)
— Нечетную, меньше семерки, но больше тройки? (5)
— Четную, больше четверки, но меньше восьмерки? (6)
Воспитатель: — Вот и помирились наши цифры. Ведь все цифры нужны и важны и без них не обойтись. Все они живут в своем волшебном государстве. В котором правит царь-Единица. Сегодня царь хочет проверить, готовы ли вы к школе. Он издал указ, повелев выполнить его задание. Все задания зашифрованные (Вывешиваю указ), но прежде чем читать указ, прошу вас рассмотреть схему задания. На коврографе из «Волшебных веревочек» С примерами и предметными картинками. И так, читаем указ «Прошу ребенка»
Задание№ 1 Это, за, здание, что? — Что это за здание? Расшифровываем.
Воспитатель: — Надо поочередно назвать первые звуки, в названиях в предметах на картинках и написать соответствующие буквы на вывеске здания. (Дети называют картинку, первый звук, название предмета и ставят соответствующую букву на вывеску, читают название: «Школа»)
Воспитатель: — Внимательно посмотрите на схему здания школы, и подумайте, что еще можно определить с помощью этой схемы? (Предположения детей. Приходят к выводу: «Номера классов»).
Воспитатель: — Верно, давайте узнаем номер каждого класса, решив примеры.
Ребенок у доски: 8–7=1, 8- это целое, 1 и 7 это части. От целого отнимаю 7- одну часть, получается 1- вторая часть. Здесь, находится класс № 1. (Аналогично объясняет решение других примеров)
Воспитатель: — И так вы узнали номера классов, молодцы, Царь, я думаю, будет доволен. А теперь читаем следующее задание в царском указе.
Ребенок — Задание № 2, схема, по, придумайте, решите, их, и. Расшифровываем.
Что бы решить это задание, давайте, сядем за столы, где вы найдете схемы задач.
Воспитатель: — Вспомните, из чего состоит задача?
Ребенок: Задача состоит из условия, вопроса и ответа.
Воспитатель: — А придумайте задачи по своим схемам и решите их. (Спрашиваю ребенка) Что у тебя известно, что надо узнать, какая задача у тебя получилась?
Ребенок: У меня известны части, нужно найти целое.
Задача: Мама купила два яблока и три апельсина. Сколько всего фруктов купила мама?
2+3=5 Ответ: Мама купила 5 фруктов. 5- это целое, 2,3- это части. (Остальные дети решают задачи по своим схемам, объясняют их)
Воспитатель: — Молодцы, мне очень понравилось, как вы дружно старались выполнять это нелегкое задание: Сейчас, я думаю, нам можно прогуляться. Давайте, прочтем следующие задание.
Ребенок читает: Задание № 3. Клумбе, помогите, на, высадить, цветы, садовнику. Расшифруйте.
Воспитатель: — Пойдем в царский сад. Сейчас наступает весна — пора посадки разных растений и, конечно, же разных цветов. На полу две группы пересекающихся обручей (по три.) Здесь необыкновенные цветы- блоки Дьенеша. Что бы помочь царскому садовнику, разделимся на две команды.
(Дети выбирают капитана и приступают к работе)
Воспитатель: — Как вы распределили цветы на клумбе?
(Капитан первой команды назначает того кто будет отвечать, или объясняет сам. Аналогично объясняет вторая команда)
Воспитатель: — И с этим заданием вы справились отлично. Царский садовник будет вам очень благодарен.
У нас осталось одно задание.
Ребенок читает: Задание № 4. Приглашаю, волшебный, класс, в, превращений. Расшифруйте.
Воспитатель: — Пройдите, пожалуйста, за столы. У вас на столах игра будущих волшебников «Геовизор». С его помощью, выполнив задание, вы совершите магические превращения. Возможно, это будет нелегко, но недаром говорит волшебная мудрость: «Трудно в учении, легко в превращении». И так, я называю координаты, (точки) а вы проводите отрезки.
И так начинаем, соединяйте точки:
Зз — Ж2; З3-Г2;
Ж2 — О3; Г2-С4;
О3-К4; С3-Ф4;
К4-К2; Ф4-Ф2;
Ф2-Б2; Б2-К2.
Воспитатель: — Что у вас получилось?
Дети — Кошка.
Воспитатель: — Теперь подойдите ко мне поближе. Понравилась ли вам быть волшебниками? Вы добрые волшебники или может злые? А какое превращение, вам больше всего понравилось? (Ответы детей)
Воспитатель: — Интересно вам было в волшебном государстве? А сейчас до свидания, до новых встреч.
