Педагогические способы интеллектуального развития младших школьников

Ключевые слова: интеллектуальное развитие, учащиеся, школа, интеллект.

Одной из основных задач образовательного процесса является повышение качества обучения, что, в свою очередь, неразрывно связано с разработкой программ по формированию интеллектуальных умений учащихся. Многочисленные исследования по данной теме показывают, что традиционная система обучения направлена на то, чтобы ребёнок запоминал информацию, а потом воспроизводил её, но это не помогает в развитии интеллектуальных способностей.

В период младшего школьного возраста происходит интенсивное интеллектуальное развитие — развитие всех психических процессов. В ходе учебной деятельности учащиеся осознают изменения, которые происходят как на качественном, так и на количественном уровнях.

Понятие «интеллект» трактуется разными авторами по-разному.

Например, Д. Векслер рассматривает интеллект как «способность успешно мериться силами, жизненными обстоятельствами, используя накопленный опыт и знания». То есть, можно сказать, что интеллект — способность человека адаптироваться к окружающей среде [3].

Психолог И. А. Домашенко писал, что «интеллект — это общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях» [2].

Интеллект — это такие качества индивида, которые обеспечивают мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется эрудицией, способностью к мыслительным операциям, способностью к логическому мышлению, вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления.

К основным составляющим интеллекта можно отнести:

— любопытство;

— способность отделять главное от несущественного;

— способность логически мыслить;

— умение оперировать аргументами:

— адекватная оценка и самооценка действий [1].

Работать над интеллектуальным развитием младших школьников — значит работать над положительным отношением к умственной деятельности, формированием логических мыслительных действий, способностью к саморегуляции и т. п. [4].

Существует несколько способов интеллектуального развития младших школьников. На рисунке 1 представлены основные из них.

Рис.1. Способы (средства, методы) интеллектуального развития младших школьников

Также существует несколько диагностических методик интеллектуального развития младших школьников: «Кубик Рубика», «Умение считать в уме», «Формирование понятий», «Матрица Равена» и т. п.

Если сопоставить способы (средства, методы) развития интеллектуальных возможностей с диагностическими методиками, получим следующую таблицу.

Данная сопоставительная характеристика может помочь преподавателям более чутко относиться к интеллектуальному развитию младших школьников, так как проблема традиционного обучения, которое не акцентирует достаточно внимания на интеллекте учащихся и на том, как это отразится на будущем обучении, в настоящее время является весьма актуальной.

Литература:

1. Асаулюк Е. П. Межпредметная интеграция как средство интеллектуального развития младших школьников: Дис.канд.пед.наук. — Воронеж, 2012.
2. Домашненко И. А. Ратанова Т. А. Психология общая. Экспериментальная психология / И. А. Домашненко. — М., 2004.
3. Тест Д. Векслера диагностика структуры интеллекта: взрослый вариант: методическое руководство / Д. Векслер . — Санкт-Петербург: Иматон, 2000.
4. Холодная М. А. Психология интеллекта / Холодная М. А. — М., 1997.