Методическая разработка по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Использование квест-технологий в формировании основ безопасного поведения на дорогах у детей старшего дошкольного возраста»



Реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является сегодня одной из ключевых задач дошкольного учреждения.

Особое внимание педагогического коллектива было направлено на поэтапное введение Стандарта в практику работы дошкольного учреждения. На начальном этапе наиболее актуальной для нас проблемой стал поиск эффективных технологий взаимодействия всех участников образовательного процесса и приведение в соответствие с требованиями ФГОС ДО.

Последнее время широкое распространение в педагогической практике получили квест-технологии, а именно, квест — игры. Они обладают огромным развивающим потенциалом, так как нацелены на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. Это, прежде всего, деятельность ребенка, в которой он самостоятельно или совместно с взрослым открывает новый практический опыт. Приключение, как правило, игровое, во время которого участнику или участникам нужно пройти череду препятствий для достижения какой-либо цели.

Давайте разберемся, что такое «квест»? Откуда он пришел к нам? И что мы подразумеваем, когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?

Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока.

Прародителями «реальных» квестов являются компьютерные игры, в которых игрокам приходилось решать головоломки, преодолевать препятствия, чтобы их компьютерный герой дошел до конца игры. Только все эти задания выполнялись в виртуальном мире. В отличии от компьютерных квестов, квесты в «реальности» еще только развиваются, и их история не насчитывает и десятилетия.

Впервые попытку перенести виртуальный компьютерный квест в реальность, предприняли в азиатских странах в 2007 году, вслед за ними его стали внедрять и в Европе, а затем и в России (2013г.). Как видим, это достаточно новое, молодое нововведение, но, несмотря на это, оно уверенно набирает обороты и становится популярным и востребованным направлением.

Образовательный квест — это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих.

В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т. к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства.

Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения.

Идей для квестов может быть много, но самое главное — грамотно все реализовать. Сценарий должен быть понятным, детальным, продуманным до мелочей.

В представленном педагогическом опыте мы предлагаем нетрадиционный вариант организации развлечения — квест-игра. Основной тематикой для реализации квеста является безопасность жизнедеятельности детей на улицах города.

Чтобы свести к минимуму последствия опасностей, нужно научить детей правилам безопасного поведения на дороге. Решить эти вопросы помогает интересная и разнообразная организация деятельности детей. В нашем детском саду мы использовали квест-игру.

В течение 4 дней — с понедельника по четверг, мы комплексно планировали и вели воспитательно-образовательную работу с детьми по формированию основ безопасной жизнедеятельности, а в пятницу провели развлечение. Мы создаем условия для закрепления полученных знаний, умений и навыков безопасного поведения ребёнка на улице. Для этого на территории детского сада мы организовали тематическую станцию, на которых детям предлагаются задания.

Вашему вниманию мы хотим представить квест — проект «Ребенок на улицах города». Исходным принципом реализации данной игры является системный подход к проблеме личной безопасности ребенка на улицах города.

Общие рекомендации по организации квест — игры.

Для того чтобы эти задачи решались наиболее успешно, при разработке квеста необходимо следовать следующим принципам:

1. Доступность — задания не должны быть чересчур сложными для ребёнка.
2. Системность — задания должны быть логически связаны друг с другом.
3. Эмоциональная окрашенность заданий.
4. Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.
5. Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.
6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

При подготовке квеста для дошкольников нужно помнить три основных условия:

1. Игры должны быть безопасными.
2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту.
3. Споры и конфликты надо решать только мирным путем.

Форма проведения: Путешествие по станциям.

Материалы иоборудование: маршрутные листы для каждой группы, листы оценивания, вывески — названия станций, оборудование, игрушки, материалы для работы каждой станции, костюмированные атрибуты для ведущих и детей, музыкальное сопровождение.

Время проведения: 50 мин.

Правила:

– Каждая группа должна иметь своё название, девиз, эмблему.

– Каждой группе выдается маршрутные листы, на которых обозначена последовательность посещения станций.

– На каждой станции ведущий предлагает детям выполнить ряд заданий, оценивает результат в баллах (монетах, фишках и т. п.)

– Задания готовят с учётом возраста и уровня развития детей.

– Время нахождения на станции — не более 10 минут.

– На каждую станцию участник может прийти не более 1 раза.

В итоге подсчитывается количество баллов, заработанных каждой группой. Группа, набравшая больше всего баллов, становится победителем.

Ведущие на станциях:

– Воспитатели групп.

– Музыкальный руководитель.

– Инструктор по физической культуре.

– Воспитатель по изодеятельности.

Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения и правилах поведения на улицах города: развивать умение адекватно реагировать на сложные ситуации, которые могут возникнуть у ребёнка на улице, дороге.

Задачи:

– Закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения.

– Развивать навыки поведения на дороге, в транспорте, на остановках; способность осознанно следовать правилам движения.

– Упражнять в умении ориентироваться по карте-схеме.

Деятельность осуществлялась по следующим разделам:

– «Дорожные знаки»,

– «Правила дорожного движения для пешеходов»,

– «Правила дорожного движения для водителей»,

– «Город, улица, дорога»,

– «Транспортные средства»

Ход развлечения:

На территории детского сада располагаются станции.

1) Станция спортивная «Автомобильный городок».

2) Станция «Дорожные приключения».

3) Поисковая станция «В поисках клада».

4) Художественная станция «Волшебная карта».

Театрализованная заставка.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать всех собравшихся здесь.

Сегодня нам предстоит очень увлекательное путешествие.

Ведущий: Ребята, слышите кто-то плачет. Кто же это может быть

Ведущий: Здравствуй девочка? Как тебя зовут? Почему ты плачешь?

Катя: Здравствуйте, меня зову Катя. Я возвращалась домой с Волшебного Парка, и вдруг началась сильная буря. Она раздула все дома, перепутала все улицы и теперь я не могу попасть домой.

Ведущий: Катя, тебе нечего бояться, ведь мы с ребятами можем тебе помочь. Наши детки умные, смелые, к тому же они многое знают о городе, его улицах, ПДД.

Ведущий: Ребята, поможем девочке найти дорогу домой? (дети: да!) Тогда оправляемся в интересное путешествие. В добрый путь!

Станция спортивная «Автомобильный городок»

Игра «Стоп — Идите»

Подготовка к игре: Дети игроки располагаются по одну сторону помещения, а водящий с пешеходным светофором в руках — по другую.

Правила игры: Игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите»

продолжаю движение. Тот, кто первым достигнет водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут бегом или в небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину ступни пятка к носку.

Игра «Где мое место?»

Подготовка к игре: Конструирование дороги, расстановка на дороге

предупреждений (школа, столовая, ремонт дороги и т. п.), соответствующих изученным знакам дорожного движения.

Правила игры: Задача игроков заменить словесные предупреждения на

нужные знаки. Игра может проводиться в двух вариантах.

1. Один игрок расставляет знаки, остальные оценивают правильность.
2. Два игрока соревнуются, кто быстрее и правильнее расставит знаки.

Игра «Угадай знак»

Подготовка к игре: Все изученные знаки расставляют на расстоянии друг от друга.

Правила игры: Воспитатель зачитывает словесное описание того, что обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к нужному знаку.

Дети, правильно выбравшие знак, получают жетон.

Станция «Дорожные приключения»

Цель: закрепить знания об улице, дороге, дорожных знаках; закрепить знания правил поведения пешеходов, водителей.

Загадки оправилах дорожного движения: (по выбору педагога)

Дидактическая игра «Отгадай дорожный знак»

Ведущий описывает функцию знака, дети выбирают нужный знак из предложенного набора.

Поисковая станция «В поисках клада»

Цель: закреплять умение детей ориентироваться по схеме группового участка, «читать» символы и условные обозначения.

Ход:

По карте схеме дети ищут «клад», в котором находятся материалы для художественно-продуктивной деятельности, а также бумажные модели автомобилей, дорожных знаков, домов, административных зданий, схема карты города.

Художественная станция «Волшебная карта»

Цель: закреплять умения детей ориентироваться на листе бумаги, моделировать карту города: улицы, дома, дороги, деревья и т. д.: поощрять детей к изготовлению карты города; развивать умение планировать деятельность; развивать умение работать коллективно.

Ход:

Из материала, найденного в «Кладе» предложить детям сделать карту города для Кати.

Станция конечная.

Подведение итогов: составляется общая карта города. Дети показывают по карте девочке Кате дорогу к её дому.

Ожидаемые результаты: данная квест-игра предполагает воспитание у детей знаний и навыков безопасного поведения на улицах города и позволит в дальнейшем ребенку предвидеть опасность, избегать её и при необходимости правильно действовать. Это инновационная форма организации образовательной деятельности детей в дошкольном образовании, которая способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. Форма проведения организованной образовательной деятельности в форме квестов нестандартна, интересна. Это могут быть увлекательные путешествия, познавательные экскурсии, интересные встречи. Квест-деятельность может быть различной, однако в любом случае необходимо проявление творческой активности педагога.

Литература:

1. Осяк, С. А. Образовательный квест — современная интерактивная технология / С. А. Осяк // Современные проблемы науки и образования. — 2015г.
2. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров. — М.: Академия, 2001г.
3. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада», Мозаика-Синтез Москва, 2014 г.
4. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стёркина Р. Б. «Безопасность»: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — Санкт-Петербург «Детство-пресс». 2011 г.
5. Образцова Т.Н, Подвижные игры для детей. — М.: ООО «Этрол», ООО ИКТЦ «Лада», 2012 г.