Использование технологической карты на уроках химии в условиях реализации ФГОС

Современный учитель химии — это педагог, который владеет такой формой планирования урока, как технологическая карта. Технологическая карта — это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Технологическая карта позволяет контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов. Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения.

Ключевые слова: химическое образование, технологическая карта, интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность, обобщённость

Химическое образование является фундаментом научного миропонимания, обеспечивает знания основных методов изучения природы, фундаментальных научных теорий и закономерностей, умения исследовать и объяснять явления природы и техники.

Школьный курс химии — это основной компонент естественнонаучного образования. Он направлен на формирование у учащихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; развитие их интеллектуальных и творческих способностей; привитие ценностных ориентаций и подготовку к жизни в условиях современного общества.

Большую роль химия играет и в воспитании экологической культуры людей, поскольку экологические проблемы имеют в своей основе преимущественно химическую природу. Недостаточность химической грамотности порождает угрозу безопасности человека и природы, недооценку роли химии в научно-техническом развитии человечества.

Химия как учебный предмет призвана вооружить учащихся основными химическими знаниями, необходимыми для повседневной жизни, производственной деятельности, правильного поведения в окружающей среде. Изучение химии помогает повысить общую эрудицию человека, а главное — показывает ему, как устроен окружающий мир.

Современный учитель химии — это педагог, который владеет такой формой планирования урока, как технологическая карта, которая позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку преподавателя к уроку [1].

Технологической карте присущи следующие отличительные черты:

− интерактивность;

− алгоритмичность при работе с информацией;

− технологичность;

− обобщённость.

Технологическая карта — это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Технологическая карта должна отражать следующую информацию:

1. Название темы урока.
2. Цель урока и задачи (обучающие, развивающие и воспитывающие).
3. Тип урока.
4. Планируемые результаты: личностные, предметные и метапредметные.
5. Формы организации учащихся.
6. Используемые методы и технологии.
7. Необходимое оборудование.
8. Последовательность этапов урока, которая зачастую зависит от типа урока.
9. Продолжительность каждого этапа.

Это позволяет учителю контролировать свою деятельность и не задерживать начало следующего этапа.

10. Деятельность учителя.
11. Деятельность учащихся.

Пример технологической карты урока химии

Учебный предмет: химия

Класс: 8А — 8Г

Автор УМК: Габриелян О. С.

Цель урока: создание условий для открытия нового знания по теме «Химическая формула».

Задачи урока:

Обучающие:

− закрепить знания о периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;

− способствовать формированию знаний о химической формуле вещества;

− способствовать формированию таких понятий, как: относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, индекс и коэффициент;

− научить записывать химические формулы и вычислять относительную молекулярную массу вещества;

− научить характеризовать вещество по его химической формуле;

− научить вычислять массовую долю химического элемента в веществе;

Развивающие:

Воспитательные:

− воспитывать самостоятельность и ответственность.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

− формирование ответственного отношения к учёбе;

− формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

2. Предметные:

Учащиеся должны знать:

− что показывает химическая формула;

− как вычислить массовую долю химического элемента в веществе;

Учащиеся должны уметь:

− записывать химические формулы;

− характеризовать вещество по его химической формуле;

− рассчитывать относительную молекулярную массу вещества;

− находить массовую долю химического элемента в веществе;

3. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

− уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;

− уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

− давать определения;

− строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

− владеть такими видами изложения текста, как описание.

Коммуникативные УУД:

− уметь слушать и вступать в диалог;

− участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Основные понятия: химическая формула, коэффициент, индекс, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, массовая доля химического элемента.

Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Методы итехнологии: ИКТ и технология развития критического мышления.

Необходимое оборудование: периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, шаростержневые модели, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Технологическая карта позволяет контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

1. Учебный процесс проектируется от цели до результата.
2. Используются эффективные методы работы с информацией.
3. Организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников.
4. Обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Литература:

1. Поташник М. М., Левит М. В. Освоение ФГОС: методические материалы для учителя. Методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2016. — 208 с.