Актуальность статьи в Федеральной образовательной программе начального общего образования (далее — ФОП НОО) развитие познавательной деятельности рассматривается как одна из составляющих личностных и познавательных результатов обучающихся начальной школы.

Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин во время заседания Совета по науке и образованию заявил о важности привлечения школьников к естественно-математическому и физическому образованию. Это является ключевой задачей для науки, экономики и развития страны.

Математическое образование начинается еще в детском саду, где формируются математические представления. В начальной школе предмет математика формирует базовые вычислительные навыки и развивает логическое мышление. Развитие познавательной деятельности на уроках математики — это использование методов и форм образовательной деятельности, обеспечивающих высокий уровень мотивации к учению, самостоятельную работу, заинтересованность в формировании математических компетенций.

Анализ литературных источников показал, что проблеме развития познавательной деятельности у школьников уделяли внимание многие известные ученые и исследователи.

Методологической основой нашей статьи стали научные труды А. С. Белкина, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, И. А. Зимней, А. Н. Леонтьева, Н. А. Менчинской, С. Л. Рубинштейна, М. Н. Скаткина, М. А. Холодной, A. В. Хуторского, Г. И. Щукина и др.

Авторы Т. В. Ефимова и Н. В. Бакшеева основным педагогическим инструментом считают стимулирование самостоятельного мышления, мотивацию к получению знаний, развитие волевых качеств для преодоления трудностей в учебе для достижения цели [1].

Развитие познавательной активности обучающихся начальной школы средствами игровых технологий на уроках математики рассматривала О. В. Гаврилова. Автор доказывает, что использование на уроках условных ситуаций с заданными правилами вырабатывает формы игрового поведения и направляет на преодоление искусственно созданных ограничений, что несомненно, активизирует познавательную активность [2].

Коллектив авторов А. П. Тарасова, Е. В. Шагалова, О. Е. Миронова раскрывают значение логического мышления для дальнейшего школьного обучения и считают, что дидактическая игра способствует активизации познавательной деятельности [3].

Н. Е. Трегубова описывает процесс активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. По мнению автора познавательный интерес является двигателем активизации школьного обучения. Познавательный интерес вызывают игры путешествия, которые автор широко использует в своей практике [4].

Целью нашей публикации является описание практического опыта по развитию познавательной деятельности на уроках математики в начальной школе МБОУ СОШ № 74 города Воронежа.

Методы исследования и участники эксперимента

В исследовании приняли участие обучающиеся начальной школы и педагоги. В ФОП НОО были добавлены математические задания, которые, по нашему мнению должны вызывать интерес, тем самым развивать познавательный интерес. В качестве мониторинга были использованы задания на проверку уровня логического мышления (№ 1); задания на проверку количественных отношений — понятия числа и его свойства (№ 2); задания на знание пространственных структур и их соотношений (№ 3). Были учтены разделы математики в подготовке заданий для мониторинга. И эти задания относятся к активизирующим учебную деятельность школьников.

Описание эксперимента

На уроках математики мы включали в урок нестандартные математические задания в виде логических головоломок и открытых проблем, где нет готовых шаблонов.

Например, задача № 1. Перед вами уравнение. Точнее, это выложенные из счетных палочек цифры. Стоит знак равенства. Нужно сделать это уравнение верным. . Для этого можно любую палочку из одной части равенства перенести в другую. Сделать перенос можно один раз. Правильный ответ и правильное решение будет следующим . Что получилось? Мы от V взяли одну палочку и перенесли ее в правую часть, разместив горизонтально, сделав корень квадратный. Получилось, единица равна корню квадратному из 1.

Аналогичная задача называется «Зубочистки». С помощью зубочисток выложили римские числа и составили уравнение VI — IV = IX. Это уравнение неверное. Нужно подумать и переложить одну зубочистку на другое место, чтобы получилось равенство. Должно быть так: VI + IV = X. Зубочистку из правой части мы переложили в левую и сделали из минуса (-) плюс (+).

Следующий пример задания на поиск закономерности.

Детям предлагается посмотреть на фигуры и найти закономерность. Найдя закономерность в первых двух квадратах, по аналогии написать в третьем квадрате число. Решение следующее: складываем числа в верхних маленьких квадратах и сумму делим на 3. Получается; а)10 + 11= 21; б) 21:3=7.

В следующем квадрате также: а) 5+1=6; б) 6:3=2. Следовательно, в последнем квадрате нужно поставить 5. Если сложим 14 и 1 получим 15. Разделим 15 на 3 и получим 5.

Развивающими активность являются логические задачи и задачи на смекалку. Например, «Из-под забора видно шесть пар коровьих ног. Сколько коров во дворе?»; «Какой знак нужно поставить между 8 и 9, чтобы результат оказался меньше 9 и больше 8?».

Результаты эксперимента

Включаемые в ФОП НОО вариативные математические задачи оказались эффективными. Потраченные пять минут на решение задачи воодушевляют детей, снимают напряжение. Обычно решают всем классом, спорят, ищут варианты решений. Получив правильный ответ и удовлетворение от выполненного задания дети лучше и активнее вступают в образовательный процесс.

Активность проверялась аналогичными заданиями и оценивалась по трехбалльной системе.

На диаграмме наглядно видно, что познавательная активность у обучающихся начальной школы имеет положительную и отрицательную динамику. Решение теста № 2 имеет небольшой регресс, однако в дальнейшем результаты стали выше. Возможно задание было не совсем стандартным.

Наибольший скачок познавательной активности отмечен в тесте № 3. При проведении третьего мониторинга результат оказался выше, чем на 1 и 2 мониторинге. Следовательно, выбранные методы обучения правильные.

Литература:

1. Ефимова Т. В., Бакшеева Н. В. Активизация познавательной деятельности на уроках математики как средство повышения качества образования // Современная начальная школа. 2021. № 16. URL: https://files.s-ba.ru/publ/primary-school/16.pdf. (дата обращения 17.10.2026)
2. Гаврилова О. В. Развитие познавательной активности учащихся начальной школы средствами игровых технологий на уроках математики / О. В. Гаврилова // Проблемы современного педагогического образования. Науки об образовании. 2020, с. 37–40.
3. Тарасова А. П., Шагалова Е. В., Миронова О. Е. Дидактические игры на уроках математики как средство развития логического мышления младших школьников / А. П. Тарасова, Е. В. Шагалова, О. Е. Миронова // Дидактика математики: проблемы и исследования. — 2023. — Вып. 2 (58), с. 85–91
4. Трегубова, Н. Е. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики / Н. Е. Трегубова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 18 (77). — С. 652–655. — URL: https://moluch.ru/archive/77/13258. (дата обращения 16.10.2026)