Острая нехватка сочувствия и поддержки в сегодняшнем мире делает воспитание человечности первоочередной задачей детских учреждений. Для дошкольника детский сад становится первой площадкой социального опыта, где закладывается умение сотрудничать и взаимодействовать с другими людьми. Ключевым механизмом этого становления выступают игры, обучающие совершать добрые поступки. Для ребенка с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) мир общения часто полон страхов. Страх не подобрать слово, страх быть непонятым, страх, что над тобой посмеются. Этот психологический барьер становится главным тормозом в работе логопеда: пока ребенок зажат, артикуляционный аппарат не расслабится, а речевой выдох будет слабым. В этой ситуации традиционные методы коррекции — артикуляционная гимнастика и заучивание стихов — работают лишь на 50 %. Чтобы «включить» речь, нужно сначала «включить» желание говорить. Именно здесь на помощь приходит проект «Добрые игры», который позволяет объединить задачи учителя-логопеда и педагога-психолога, связав воедино развитие эмоционального интеллекта и чистоту звукопроизношения.

В рамках исполнения государственного задания Министерства просвещения РФ на 2025 год специалисты ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» подготовили концепцию проекта «Добрые игры», а также методический комплект для его внедрения. Проект представлен на платформе ДОБРЫЕИГРЫ.РФ. Суть проекта заключается в приобщении детей к духовно-нравственным основам российского общества посредством общения, совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной активности самих воспитанников. Это позволяет выстроить единое воспитательное пространство: интегрировать обучение и воспитание, синхронизировать подходы детсада и семьи, а также соблюсти требования ФГОС, федеральных программ и обеспечить преемственность в системе образования.

Почему проект «Добрые игры» так важен именно для нашего детского сада? Наш детский сад МБДОУ д/с № 47 г. Белгорода подключился к реализации данного инновационного проекта, так как считает, что нынешняя педагогическая система нуждается в едином подходе к обучению и воспитанию, фундаментом которого служат наши традиционные нравственные ориентиры. Дошкольное образование — это первая ступень, где закладывается этот фундамент.

Проект «Добрые игры» превращает детский сад в пространство доверия и развития. Чтобы это стало возможным, концепция опирается на четыре опоры:

1. Воспитание с учетом личности каждого малыша, где поддерживается любая детская инициатива.
2. Эмоциональный комфорт: обстановка, в которой ребенку не страшно пробовать новое, выбирать друзей и занятия, оставаясь собой.
3. Живое взаимодействие: объединение усилий воспитателей и детей ради общих интересов.
4. Единая линия воспитания: гарантия того, что ценности, заложенные в саду, будут продолжены и развиты в первом классе.

В нашем детском саду в группе компенсирующей направленности № 5 для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) проект «Добрые игры» получил поддержку со стороны педагогического состава и родителей. Реализация проекта стартовала 1 сентября 2026 года. Эмоциональный интеллект — это не просто умение отличать грусть от радости. Для ребенка с ТНР это база, на которой строится речевой аппарат. Когда ребенок сопереживает персонажу, его лицевая мускулатура работает естественно: брови удивленно поднимаются, губы растягиваются в улыбке или сжимаются от обиды. Это лучшая, неосознанная артикуляционная гимнастика.

— Удивление (широко открытый рот) — идеальная позиция для отработки гласных звуков.

— Радость (улыбка) — активизирует мышцы, необходимые для свистящих ([С], [З]) и звуков [Л], [Ц].

— Обсуждение чувств («Ему обидно, потому что»...) — это тренажер для построения сложноподчиненных предложений, которые являются камнем преткновения для детей с системным недоразвитием речи.

Несмотря на непродолжительный срок работы, уже получены первые промежуточные результаты и сформулированы предварительные выводы. Игры из комплекта «Добрые игры» помогают детям расти отзывчивыми и уверенными в себе, а взрослым — подбирать самые подходящие способы воспитания. На сайте ДОБРЫЕИГРЫ.РФ вы найдете все необходимые материалы. Все задания объединены общей идеей — знакомством с важными жизненными ценностями. Каждая тема предлагает что-то интересное для всех.

Проект «Добрые игры» включил в себя серию познавательных встреч, знакомящих детей с ключевыми датами первого месяца осени. Цикл занятий охватил День знаний (1 сентября), День окончания Второй мировой войны и День солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября), Международный день распространения грамотности (8 сентября), а также День воспитателя и всех дошкольных работников (27 сентября). На портале ДОБРЫЕИГРЫ.РФ вы найдете готовые материалы для детей любого возраста.

Так, в нашей подготовительной группе мы отметили День воспитателя, взяв за основу сценарный план «Кем я стану, когда вырасту». Получилось очень интересно и познавательно!

Цель: не просто познакомить с профессиями, а активизировать глагольный словарь и снять речевой негативизм. В нашей подготовительной группе компенсирующей направленности реализация этого сценария дала неожиданный коррекционный эффект.

Контекст: Дети имели бедный глагольный словарь и аграмматизмы (не согласовывали слова в роде и числе). Ход работы: Мы использовали атрибуты профессий из методического набора ДОБРЫЕИГРЫ.РФ. Но вместо простого называния предметов разыграли этюды. Ребенок надевал каску строителя. Логопед спрашивал не «Кто это?», а «Тебе тяжело? Кирпич давит на голову? Какое у тебя лицо? Покажи». Затем дети строили «Мост дружбы» из мягких модулей. Правило гласило: модуль ставится только после того, как строитель скажет напарнику комплимент или слово поддержки.

Результат: В ситуации практической необходимости (иначе башня рухнет) у детей спонтанно включился грамматический контроль. Фразы «Ты сильная, держи», «Я ставлю ровно, чтобы тебе было крепко» прозвучали чище, чем на индивидуальном занятии перед зеркалом, потому что мозг был занят задачей общения, а не контроля над артикуляцией.

Стандартные сценарные планы проекта «Добрые игры» требуют методической адаптации, чтобы быть доступными для детей с речевыми патологиями.

1. Визуализация и жест. Мы не просто называем эмоцию, мы показываем пиктограмму, используем зеркало (чтобы ребенок видел свою мимику) и вводим «якоря» — игрушки, которые «помогают» говорить. Для ребенка с ТНР визуальная опора — это гарантия того, что смысл слова не потеряется.
2. Ритмическая опора. Любое доброе действие в игре мы сопровождаем хлопком, топом или коротким речевым ритмом. Ритм стабилизирует темп речи и помогает преодолеть скандирование или «застревание» на звуках.
3. Метод «договаривания». Педагог начинает фразу из сценария: «Чтобы помочь другу, нужно быть»... , а ребенок заканчивает ее одним словом: «...смелым» . Это снимает страх перед длинным высказыванием и дает ситуацию успеха.

Хочется отметить огромный выбор готовых материалов для занятий с любой возрастной группой, будь это малыши раннего развития или дети подготовительной группы. Любой педагог может найти для себя подходящую тему и материал. Проект «Добрые игры» создает среду, ради которой ребенку хочется говорить. В группе компенсирующей направленности этот проект становится не просто инструментом воспитания, а мощным катализатором запуска спонтанной коммуникации.

Кроме этого, на портале есть специальный раздел с материалами для родителей. Теперь мамам и папам не нужно ничего придумывать самим: просто откройте сайт, выберите игру по душе, включите познавательный мультфильм или прочитайте сказку вместе с ребенком. Развитие детей становится легкой и приятной частью семейного досуга. Наличие готовой базы домашних заданий снижает нагрузку на педагогов и семьи.

Реализация проекта «Добрые игры» для детей с ТНР доказывает: чистая речь — это не результат муштры артикуляционного аппарата. Это результат свободного дыхания, расслабленного лица и огромного желания быть услышанным. Развивая эмоциональный интеллект через добрые поступки, мы не просто воспитываем нравственность. Мы создаем безопасную среду, в которой речевой аппарат начинает работать правильно, а слова становятся инструментом радости, а не поводом для стресса.

Литература:

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. — Москва: Издательство АСТ, 2023. — 384 с.
2. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. — Москва: Генезис, 2021. — 208 с.
3. Левченко И. Ю., Киселева Н. А., Гусейнова А. А. Психологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи. — Москва: Прометей, 2020. — 160 с
4. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2022. — 528 с
5. Концепция и методический комплект проекта «Добрые игры». ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». — URL: https://xn--h1aeboceiho.xn--p1ai/ (дата обращения: 28.09.2026). — Текст: электронный.
6. Современные подходы к реализации Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования: сборник методических материалов / под ред. О. С. Ушаковой. — Москва: Русское слово, 2023. — 192 с.