Введение. Современная система школьного обществоведческого образования ориентирована на формирование у обучающихся целостной картины социального мира, гражданской идентичности и правовой культуры. Одним из ключевых инструментов итоговой аттестации, позволяющим оценить уровень достижения этих образовательных результатов, является единый государственный экзамен (ЕГЭ). Задание 23 в структуре КИМ ЕГЭ по обществознанию занимает особое место: оно не только проверяет знание текста Конституции Российской Федерации, но и требует от выпускника умения анализировать, интерпретировать и переформулировать конституционные положения применительно к конкретной характеристике государства или правового статуса личности. Задание 23 относится к теме «Право» и предполагает достаточно внимательное изучение Конституции РФ: выпускникам необходимо не только ориентироваться в содержании текста данного важнейшего документа, но и уметь объяснить те или иные явления с опорой на положения Конституции.

Актуальность настоящей статьи обусловлена, с одной стороны, стабильно низкими показателями выполнения данного задания выпускниками, а с другой — необходимостью систематизации методических подходов к подготовке, которые позволяли бы преодолеть формальное заучивание и сформировать у школьников подлинное понимание конституционных норм. В данной работе обобщён опыт подготовки к заданию 23, накопленный автором в МОБУ МОШ № 49 г. Сочи в 2024–2026 учебных годах.

Статистика выполнения задания 23 в 2024–2026 годах. Анализ результатов ЕГЭ свидетельствует о том, что задание 23 стабильно вызывает серьёзные затруднения у выпускников. Задание № 23 является заданием базового уровня сложности, и его результаты выполнения крайне неоднородны, что свидетельствует о существенном разбросе в реальной трудности задания для разных групп учащихся. Процент выполнения варьируется в широчайшем диапазоне: от 0,64 до 80,21 %.

В 2025 году средний процент выполнения задания 23 составил 10,96 %, что на 0,86 % ниже, чем в 2024 году (11,82 %). Это самый низкий процент выполнения среди заданий базового уровня сложности. Для сравнения: в 2024 году с заданием справились 35 % участников экзамена, в 2023 году — 44,4 %. В 2026 году средний процент выполнения задания 23 составил 25,95 %.

Динамика выполнения задания 23 по годам на федеральном уровне представлена в таблице 1.

Таблица 1

Динамика среднего процента выполнения задания 23 в 2024–2026 гг.

Источник: составлено автором на основе аналитических отчётов ФИПИ и региональных центров оценки качества образования.

Как видно из таблицы 1, в 2025 году произошло резкое падение процента выполнения задания 23, а в 2026 году наметилась положительная динамика. Однако даже при положительной динамике 2026 года процент выполнения задания 23 остаётся крайне низким, что делает проблему методической подготовки к данному заданию особенно острой.

Региональная статистика: Краснодарский край и город Сочи. В 2026 году средний тестовый балл ЕГЭ по обществознанию в Российской Федерации составил 55,2, что на 1,6 балла выше, чем в 2025 году. По данным ФИПИ, средний балл по обществознанию в 2026 году составил 54,98, порог не преодолели 20,8 % участников.

В Краснодарском крае в 2026 году ЕГЭ сдали 28,2 тысячи человек, из которых 26,4 тысячи — одиннадцатиклассники. Кубань удерживает место в пятёрке лидеров по количеству стобалльников — 426 наивысших баллов. Средние баллы по русскому языку, физике, биологии и обществознанию выросли на 2 балла по сравнению с 2025 годом. Таким образом, средний балл по обществознанию в Краснодарском крае в 2026 году составил ориентировочно 58,5.

В городе Сочи в 2026 году в ЕГЭ приняли участие 2956 человек, из которых 2713 — выпускники 11-х классов. Результаты этого года стали самыми высокими за всю историю экзамена в городе-курорте: 38 стобалльников (значительно больше прошлогодних 25), две 200-балльницы. На экзамене по обществознанию максимальный результат получили четверо выпускников. Из 15 учебных предметов по 11 средний балл оказался выше прошлогоднего. Точная цифра среднего балла по обществознанию в Сочи за 2026 год в открытых источниках на момент подготовки статьи не опубликована, однако наблюдается устойчивая положительная динамика.

Сравнительные данные по средним баллам ЕГЭ по обществознанию представлены в таблице 2.

Таблица 2

Средние баллы ЕГЭ по обществознанию в 2025–2026 гг. (РФ, Краснодарский край, г. Сочи)

Источник: составлено автором на основе аналитических отчётов ФИПИ, Рособрнадзора, министерства образования Краснодарского края и управления образования г. Сочи.

Таким образом, при относительно высоких общих баллах по обществознанию в Краснодарском крае и Сочи, процент выполнения именно задания 23 остаётся крайне низким, что подтверждает актуальность методической работы по данному направлению.

Структурно-содержательная характеристика задания 23. Согласно методическим рекомендациям ФИПИ, задание 23 проверяет знание и понимание ценностей, идей, принципов, закреплённых Конституцией Российской Федерации. В КИМ ЕГЭ данное задание представлено двумя основными моделями.

Задания первой модели имеют следующую структуру: характеристика (условие задания) и три объяснения (подтверждения) данной характеристики (требование задания). Например: «Конституция Российской Федерации закрепляет возможности человека реализовывать свой потенциал в политической сфере. На основе положений Конституции Российской Федерации приведите три объяснения этой характеристики».

Задания второй модели предлагают три характеристики государства (условие) и требуют по одному объяснению смысла каждой характеристики. Пример: «Конституция Российской Федерации закрепляет основы конституционного строя нашего государства, права и свободы человека и гражданина. На основе Конституции Российской Федерации объясните смысл следующих характеристик нашего государства: 1) федеративное государство; 2) республиканская форма правления; 3) суверенное государство».

Принципиальное отличие второй модели состоит в том, что от выпускника требуется именно объяснение смысла характеристики, а не констатация очевидного факта. Сравнительная характеристика двух моделей представлена в таблице 3.

Таблица 3

Сравнительная характеристика двух моделей задания 23

Источник: составлено автором на основе спецификации КИМ ЕГЭ.

Критерии оценивания. За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. Критерии дифференцированы следующим образом и представлены в таблице 4.

Таблица 4

Критерии оценивания задания 23

Источник: методические материалы для председателей и членов предметных комиссий ЕГЭ 2025 года.

Существенно, что правильное выполнение задания не требует указания номеров статей Конституции или дословного воспроизведения их содержания. От участника экзамена ожидается «не бессмысленное заучивание, а знание и понимание того, что записано в Конституции РФ».

Типичные ошибки выпускников (из опыта работы автора). Анализ экзаменационных работ за 2024–2026 годы, а также наблюдения в ходе подготовки выпускников МОБУ МОШ № 49 г. Сочи позволяют выделить ряд устойчивых типичных ошибок.

Ошибки 2024 года. Типичными ошибками являлись: неумение приводить полноценный пример (его приводят в виде словосочетания, а не предложения, либо в примере отсутствует субъект, либо нет конкретной ситуации); непонимание того, по какой теме просят привести пример. Отдельные слова и словосочетания не засчитывались в качестве подтверждений — требовалось развёрнутое распространённое предложение. В практике автора в 2024 году при выполнении пробного задания 23 по теме «Социальное государство» 60 % учащихся дали ответы в виде словосочетаний («помощь семье», «пенсии»), что не было засчитано.

Ошибки 2025 года. Ошибки были связаны прежде всего с некорректным объяснением федерализма как принципа устройства РФ: назывались не все субъекты согласно ст. 5 Конституции РФ, подменялись понятия «равные» и «равноправные» субъекты, неверно назывались субъекты («города», «округа»). В третьем вопросе учащиеся часто ошибочно путали понятия «религия» и «идеология». Снижение баллов при оценивании задания 23 также происходило по причине неточной формулировки ответа с использованием обыденной лексики. Так, в 2025 году на пробном экзамене в МОБУ МОШ № 49 один из учащихся, раскрывая признак светского государства, написал: «У нас можно верить в кого угодно, церковь не запрещена» — ответ не был засчитан из-за бытового уровня изложения.

Ошибки 2026 года. По данным анализа ЕГЭ 2026 года, типичные ошибки при выполнении задания 23 сохраняются: выпускники испытывают затруднения при характеристике основ конституционного строя, допускают неточности при перечислении типов субъектов федерации, указывают неполный перечень видов субъектов России, теряют указание на равенство субъектов. Отмечаются также ошибки, связанные с подменой аргументов при формулировании ответа. Сложность у учащихся вызвало задание — характеристика государства РФ, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. Нередко учащиеся игнорировали условия задания писать именно распространённые предложения с опорой на положения Конституции. В 2026 году в ходе диагностической работы в 11 классе МОБУ МОШ № 49 только 30 % выпускников смогли привести три корректных объяснения для характеристики «социальное государство», что согласуется с общероссийской тенденцией.

Обобщение типичных ошибок за 2024–2026 годы представлено в таблице 5.

Таблица 5

Типичные ошибки выполнения задания 23 в 2024–2026 гг.

Источник: составлено автором на основе аналитических отчётов ФИПИ и региональных центров оценки качества образования, а также собственного педагогического опыта.

Как видно из таблицы 5, типичные ошибки носят устойчивый характер и воспроизводятся из года в год. Это свидетельствует о необходимости системной, целенаправленной работы над формированием у обучающихся навыков работы с конституционным текстом на протяжении всего периода изучения обществознания в старшей школе.

Алгоритмы выполнения задания 23. Эффективная подготовка к заданию 23 предполагает отработку чётких, пошаговых алгоритмов. Ниже представлены универсальный алгоритм, алгоритмы для каждой модели задания, а также вспомогательные алгоритмы работы с конституционным текстом и чек-лист самопроверки. Данные алгоритмы апробированы автором в 10–11 классах МОБУ МОШ № 49 г. Сочи в 2025–2026 учебном году.

АЛГОРИТМ № 1. Универсальный алгоритм выполнения задания 23 (для обеих моделей)

Шаг 1. Анализ условия. Прочитайте условие задания. Определите, какая модель вам предложена: первая (одна характеристика — три объяснения) или вторая (три характеристики — по одному объяснению).

Шаг 2. Определение количества элементов. Установите, сколько объяснений (подтверждений) требуется для максимального балла: три для первой модели; три (по одному на каждую характеристику) для второй модели.

Шаг 3. Подбор конституционных норм. Вспомните или найдите в тексте Конституции РФ положения, соответствующие заданной характеристике (характеристикам).

Шаг 4. Формулирование ответов. Сформулируйте каждое объяснение как развёрнутое распространённое предложение с опорой на конкретное положение Конституции РФ.

Шаг 5. Самопроверка. Проверьте ответ по чек-листу (см. Алгоритм № 6).

АЛГОРИТМ № 2. Выполнение задания первой модели (одна характеристика — три объяснения)

Шаг 1. Прочитайте характеристику, данную в условии задания.

Шаг 2. Определите, к какому смысловому блоку Конституции относится данная характеристика (основы конституционного строя; права и свободы; механизмы и гарантии).

Шаг 3. Подберите три различных конституционных положения, подтверждающих данную характеристику.

Шаг 4. Сформулируйте три развёрнутых предложения — по одному на каждое положение.

Шаг 5. Убедитесь, что все три объяснения различны и не дублируют друг друга.

АЛГОРИТМ № 3. Выполнение задания второй модели (три характеристики — по одному объяснению)

Шаг 1. Прочитайте три характеристики, данные в условии задания.

Шаг 2. Для каждой характеристики найдите в Конституции РФ соответствующее положение.

Шаг 3. Сформулируйте развёрнутое предложение, которое объясняет смысл характеристики, а не просто констатирует факт.

Шаг 4. Проверьте каждое объяснение: отвечает ли оно на вопрос «почему данная характеристика верна?», а не «что это такое?».

Шаг 5. Убедитесь, что все три объяснения относятся именно к своим характеристикам и не перепутаны.

АЛГОРИТМ № 4. Работа с текстом Конституции («переформулирование»)

Шаг 1. Откройте текст Конституции РФ и найдите статью, соответствующую заданной характеристике.

Шаг 2. Прочитайте формулировку статьи.

Шаг 3. Переформулируйте содержание статьи своими словами, сохраняя её смысл.

Шаг 4. Закройте источник и воспроизведите формулировку по памяти.

Шаг 5. Сравните свой вариант с текстом Конституции и скорректируйте ответ.

АЛГОРИТМ № 5. Систематизация конституционных норм («смысловая группировка»)

Шаг 1. Разделите конституционные положения на три смысловых блока:

— Блок А. Основы конституционного строя (правовое, социальное, светское государство, федерализм, демократия, суверенитет, республиканская форма правления).

— Блок Б. Права и свободы человека и гражданина (политические, социальные, экономические, культурные).

— Блок В. Механизмы и гарантии (образование, социальное обеспечение, защита от безработицы, охрана труда и здоровья).

Шаг 2. Для каждого блока составьте перечень ключевых конституционных норм (статей).

Шаг 3. При выполнении задания 23 определите, к какому блоку относится заданная характеристика.

Шаг 4. Подберите соответствующие нормы из нужного блока.

АЛГОРИТМ № 6. Чек-лист самопроверки ответа к заданию 23

№ Критерий проверки Да / Нет

1. Все требуемые элементы ответа присутствуют (3 объяснения для первой модели; 3 объяснения для второй модели)
2. Каждое объяснение сформулировано как развёрнутое распространённое предложение (не слово, не словосочетание)
3. Каждое объяснение опирается на конкретное положение Конституции РФ
4. Объяснения не дублируют друг друга
5. Отсутствуют дополнительные позиции, содержащие неточности или ошибки
6. Отсутствует обыденная лексика; используются обществоведческие термины
7. Для второй модели: каждое объяснение раскрывает смысл характеристики, а не констатирует факт

Источник: составлено автором на основе критериев оценивания ФИПИ.

Методические приёмы подготовки (из опыта автора). На практике в МОБУ МОШ № 49 г. Сочи целесообразно использовать следующие методические приёмы.

Приём «переформулирование». Главный принцип подготовки — не зубрить, а анализировать и переформулировать. Учащимся предлагается открыть текст Конституции и, глядя в него, переформулировать каждую норму своими словами. Затем — закрыть источник и воспроизвести формулировку по памяти. Такой подход позволяет перейти от механического запоминания к анализу и осмыслению. В 11-м классе на уроках права автор использует данный приём при изучении главы 2 Конституции РФ; после трёх занятий 70 % учащихся смогли без источника сформулировать не менее двух положений о правах человека.

Приём «смысловая группировка». Вместо заучивания отдельных статей целесообразно объединять конституционные положения в смысловые блоки. Это способствует формированию системного знания. Автором разработаны опорные схемы по блокам «Основы конституционного строя», «Права и свободы», «Механизмы и гарантии», которые используются на уроках обществознания в 10–11 классах.

Приём «конструирование распространённого предложения». Поскольку отдельные слова и словосочетания не засчитываются, необходимо специально тренировать умение строить развёрнутые предложения, в которых конституционная норма раскрывается применительно к заданной характеристике. На каждом уроке автор включает «пятиминутку»: даётся характеристика, учащиеся письменно формулируют одно объяснение, затем следует взаимопроверка по критериям.

Работа с тренажёрами и карточками. Использование тематических тренажёров, содержащих банк возможных формулировок по всем содержательным линиям задания 23, позволяет организовать интенсивную самостоятельную подготовку. Автором создан набор карточек (30 штук) по основным характеристикам государства; карточки показали положительную динамику. Данные региональной статистики (Краснодарский край, г. Сочи) подтверждают необходимость усиления методической работы по данному направлению.

Литература:

1. Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2025 года. Обществознание / Т. Е. Лискова, О. А. Котова. — М.: ФИПИ, 2025.
2. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2024 года по обществознанию // ФИПИ. — URL: http://doc.fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy/ (дата обращения: 29.09.2026).
3. Анализ ЕГЭ по обществознанию 2025 года // Управление образования Калининского района. — URL: http://uo-kalin.ru (дата обращения: 29.09.2026).
4. Краснодарский край: «Кубанские школьники пополнили копилку стобалльных результатов ЕГЭ» // Рособрнадзор. — URL: https://obrnadzor.gov.ru (дата обращения: 29.09.2026).
5. Анализ результатов ЕГЭ 2025 года («Школа бизнеса», г. Сочи). — URL: http://bssochi.ru (дата обращения: 29.09.2026).
6. Рекомендации по выполнению задания 23 ЕГЭ по обществознанию // ФИПИ. — URL: http://doc.fipi.ru (дата обращения: 29.09.2026).
7. Результаты ЕГЭ по обществознанию 2026 года // Отрадненское ТУ. — URL: https://rcotradny.ru (дата обращения: 29.09.2026).
8. Итоги ЕГЭ-2026 в Сочи: 38 стобалльников и рекордные средние баллы // Управление по образованию и науке администрации г. Сочи. — URL: https://sochi.ru (дата обращения: 29.09.2026).