Подготовка к итоговому сочинению 2027 года: анализ типичных ошибок (по материалам Краснодарского края и г. Сочи), новые требования, алгоритмы работы с исторической темой и система дидактических карточек

Аболкасымова Минслу Комбаровна

Введение

Итоговое сочинение остаётся обязательным этапом допуска выпускников к государственной итоговой аттестации. В 2026/27 учебном году в структуру закрытого банка тем ФИПИ внесены существенные изменения: комплекты тем пополнены новыми формулировками на историческую тематику, связанными с событиями, процессами и персоналиями истории России. Это требует от учителя-словесника пересмотра методических подходов к подготовке, поскольку исторический компонент становится не дополнительным, а системообразующим элементом ряда тем.

Актуальность статьи обусловлена необходимостью обобщения регионального опыта подготовки к итоговому сочинению, анализа типичных ошибок 2026 года и разработки практических алгоритмов, учитывающих новые требования. В работе представлен опыт, накопленный автором в МОБУ СОШ № 49 г. Сочи.

Анализ типичных ошибок итогового сочинения 2026 года (Краснодарский край и г. Сочи)

Анализ экзаменационных работ, а также методических материалов краевых вебинаров позволяет выделить ряд устойчивых ошибок.

Ошибки по критерию № 1 «Соответствие теме». Наиболее распространённой ошибкой остаётся непонимание выпускником формулировки темы и недостаточное внимание к ракурсу постановки проблемы, неумение выявить ключевые слова в формулировке темы. Неоправданно пространное вступление, уходящее от темы, и отсутствие связи между вступлением и заключением также снижают качество работы.

Ошибки по критерию № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала». В большинстве работ выпускники опирались на литературный материал, однако типичными остаются поверхностное знание текстов, недостаточный комментарий, ошибки в именах, фамилиях героев, в названии населённого пункта, места действия. Использование заготовок из некачественных источников («готовые сочинения», сборники) приводит к фактическим неточностям в интерпретации художественного текста.

Ошибки по критерию № 3 «Композиция и логика рассуждения». Отмечается нарушение абзацного членения, отсутствие логических переходов между частями, дублирование мыслей во вступлении и заключении.

Ошибки по критерию № 5 «Грамотность». В 2026 году 62,86 % участников допустили количество ошибок, не превышающее допустимого для получения «зачёта», однако значительная часть выпускников испытывает затруднения с орфографической и пунктуационной грамотностью.

Региональная статистика. В г. Сочи из 2692 работ результат «зачёт» получили 2666 работ. В Краснодарском крае самой популярной темой 2026 года стала «Как изменится наша жизнь, если в людях исчезнет отзывчивость?» — её выбрали 38,7 % участников; на втором месте — «На каких примерах можно воспитать достойных граждан?» (34,1 %).

Новые требования и историческая тема 2027 года

Главное нововведение 2026/27 учебного года — появление новых формулировок на историческую тематику, связанных с событиями, процессами и деятелями истории России. Исторические темы будут встречаться в разделах «Семья, общество, Отечество в жизни человека» и «Природа и культура в жизни человека». При этом темы посвящены исключительно истории России; тем по всемирной истории в сочинении не будет.

Согласно материалам ФИПИ, формулировки нацелены на осмысление разных понятий (гражданская позиция, патриотизм, Родина, народ и др.), рассуждение о ценности исторических знаний, связи времён, об этико-философских проблемах, отражении истории в культуре, а также на выражение собственной оценки исторических событий, деятелей, достижений культуры.

Критерии оценивания при этом не меняются. Для получения «зачёта» необходимо выполнить два основных требования (объём — минимум 250 слов, рекомендуемое — от 350; самостоятельность) и получить положительный результат по критериям № 1 и № 2, а также получить «зачёт» хотя бы по одному из критериев № 3–5.

Алгоритм написания итогового сочинения 2027 года

Этап 1. Анализ темы, работа с цитатой и формулирование тезиса.

Шаг 1. Определите тип формулировки темы. Темы бывают в виде вопроса, цитаты, утверждения, номинативного предложения. От типа зависит стратегия работы.

Шаг 2. Работа с темой-вопросом. Выделите вопросительное слово: «Почему?» — ищите причины; «Как?» — описывайте способы; «Согласны ли вы?» — выражайте позицию; «Что такое?» — давайте определение. Подчеркните ключевые слова — они задают содержание рассуждения.

Шаг 3. Работа с темой-цитатой. Если тема сформулирована в виде цитаты, необходимо:

Указать автора цитаты и кратко обозначить его заслуги (писатель, поэт, философ, общественный деятель).
Переформулировать цитату своими словами.
Выразить согласие или несогласие с высказыванием, объяснить, почему.
Сформулировать свой тезис как продолжение размышления.

Речевые клише: «…», — справедливо писал русский писатель (регалии автора)»; «Я согласна с высказыванием (автор). Действительно, … Почему? …»; «Как точно заметил (автор), … Я считаю, что …».

Шаг 4. Формулирование тезиса. Тезис — это главная мысль сочинения, чёткий, конкретный ответ на поставленный в теме вопрос. Требования к тезису:

прямой ответ на вопрос темы (а не общие рассуждения);
конкретность;
доказуемость (подтверждается литературными аргументами);
формулировка в 1–2 предложениях.

Типичные ошибки при формулировании тезиса: тезис не отвечает на вопрос темы, а лишь повторяет его; тезис слишком общий («эта тема важна для всех»); тезис не подтверждается подобранными аргументами; тезис «размыт» на несколько предложений; во вступлении нет тезиса вообще, только «вода».

Речевые клише для тезиса: «Безусловно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …»; «Я полагаю, что… и хочу доказать это на примерах из художественной литературы»; «Наверное, большинство людей хотя бы раз задумывались над тем, что значит… Я считаю, что…»; «Я убеждена: … Именно эту мысль я постараюсь обосновать»; «На мой взгляд, … В справедливости этой мысли меня убеждает русская классическая литература».

Шаг 5. Написание вступления. Вступление занимает 60–70 слов. Оно состоит из двух частей: «воды» (общие размышления, подводящие к теме, 2–3 предложения) и тезиса — чёткого ответа на вопрос темы. Задача вступления — ввести читателя в тему, обозначить ключевые понятия и сформулировать главную мысль, которую предстоит доказать в основной части. Не пишите лишнего, избегайте «воды» ради «воды».

Пример построения вступления с тезисом. Тема «Есть ли место милосердию на войне?».

– «Вода»: «Война — это страшное испытание, которое обнажает самые глубокие черты человеческой натуры. На войне человек оказывается перед выбором: сохранить человечность или ожесточиться».

– Тезис: «На мой взгляд, милосердие на войне не только возможно, но и необходимо, потому что именно оно отличает человека от зверя и позволяет сохранить нравственную опору в самых тяжёлых условиях».

Мостики для перехода к основной части: «Вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…»; «За примерами обратимся к произведениям художественной литературы»; «Свою позицию я готова подтвердить конкретными примерами из художественной литературы»; «Обратимся к произведениям русских писателей, которые не раз обращались к этой теме».

Этап 2. Основная часть (аргументация)

Первый абзац-аргумент. Начинайте с клише: «Так, в романе «Война и мир» Л. Н. Толстого описывается…»; «Тема… раскрывается в произведении… (автор, название)»; «Вспомним героев повести… (автор, название)»; «Обратимся к роману… (автор, название)»; «Проблема (чего-то) волновала многих писателей. Обращается к ней и… (автор, название)».

Интерпретация обязательна! (2–3 предложения): «Автор повествует о…»; «Автор описывает…»; «Он акцентирует внимание читателя на…»; «Автор утверждает…».

Мини-вывод (для чего этот эпизод?): «И мы понимаем, что…»; «И читатель осознаёт, что…»; «Это ли не проявление… (чего-то)?»; «Читая это произведение, я задумалась над тем, что…»; «Эти события автор описывает, чтобы…»; «(Автор) показывает, что…»; «Автор знакомит читателя с героями из текста, чтобы…».

Переход ко второму абзацу: «А как другой герой поступил в этой ситуации?»; «Понаблюдаем за…»; «Кроме того…»; «Однако…» (при противопоставлении); «Но…».

Второй абзац-аргумент. Строится по той же схеме: клише → интерпретация → мини-вывод. Мини-выводы первого и второго абзацев должны отличаться по структуре. Нельзя использовать одни и те же слова.

Этап 3. Заключение (60–70 слов)

Свяжите мини-выводы первого и второго аргументов, сформулируйте общий вывод, соотнесённый с тезисом. Не повторяйте уже сказанное. Речевые клише: «Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод о том, что…»; «Таким образом…»; «Итак…»; «В заключение хочется выразить надежду на то, что…»; «Хочется верить, что…». В заключении нельзя использовать кричащие выражения, призывы («Давайте!»). Нужно наметить путь решения проблемы, выразить надежду на будущее.

Дидактические карточки для подготовки

Предлагаем комплект карточек, апробированный автором в 11 классе.

Карточка № 1 «Начало вступления». Задание: прочитайте тему. Подчеркните ключевые слова. Сформулируйте тезис (1 предложение), используя клише: «Безусловно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос…», «Я полагаю, что…», «На мой взгляд…».

Карточка № 2 «Продолжи вступление». Задание: дано начало вступления. Продолжите его, сформулировав тезис — чёткий ответ на вопрос темы. Запишите 2 произведения для аргументации.

Карточка № 3 «Работа с цитатой». Задание: прочитайте тему-цитату. Укажите автора, переформулируйте цитату своими словами, выразите согласие/несогласие, сформулируйте тезис. Используйте клише: «"…", — справедливо писал…», «Я согласна с высказыванием… Действительно, …».

Карточка № 4 «Алгоритм аргумента». Задание: заполните таблицу: 1) автор и название произведения; 2) эпизод; 3) анализ поведения героя; 4) мини-вывод.

Карточка № 5 «Переходы-мостики». Задание: расставьте мостики между вступлением и основной частью, а также между первым и вторым аргументами. Используйте клише: «Вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…», «А как другой герой поступил в этой ситуации?», «Кроме того…».

Карточка № 6 «Мини-вывод». Задание: прочитайте готовый аргумент без мини-вывода; допишите мини-вывод, используя клише: «Таким образом, автор подчёркивает…», «Писатель приходит к выводу…», «Читая это произведение, я задумалась над тем, что…», «Это ли не проявление…?».

Карточка № 7 «Продолжи вывод». Задание: дано начало заключения. Продолжите его, выразив надежду на будущее, наметив путь решения проблемы. Используйте клише: «Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод о том, что…», «Хочется верить, что…».

Карточка № 8 «Историческая тема». Задание: подберите литературное произведение, в котором отражены исторические события России; сформулируйте, какие уроки истории оно помогает осмыслить; постройте рассуждение по схеме «тезис — аргумент — мини-вывод».

Карточка № 9 «Разбор темы «Есть ли место милосердию на войне?"». Задание: раскройте тему на примере повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет» и повести В. А. Закруткина «Матерь человеческая». Для «Гранатового браслета»: проанализируйте образ генерала Аносова, который, пройдя войну, сохранил способность к состраданию и милосердию; приведите эпизод, где он отказывается расстреливать пленных во время польского мятежа. Для «Матери человеческой»: проанализируйте эпизод, в котором Мария, потеряв всё, находит в себе силы простить и принять раненого немецкого солдата. Сформулируйте мини-вывод: милосердие на войне — это не слабость, а высшая форма нравственной стойкости.

Карточка № 10 «Продолжи анализ текста для аргумента». Задание: дан фрагмент анализа эпизода. Продолжите его, добавив авторское отношение и мини-вывод. Схема: что происходит (эпизод) → как ведут себя герои (анализ) → что хочет сказать автор (авторская позиция) → для чего приведён пример (мини-вывод).

Заключение

Итоговое сочинение 2027 года сохраняет преемственность в критериях оценивания, однако введение исторических тем требует от учителя-словесника усиления работы с историко-литературным материалом. Системное использование предложенного алгоритма и дидактических карточек позволяет преодолеть типичные ошибки, выявленные по результатам 2026 года, и сформировать у выпускников устойчивые навыки построения развёрнутого рассуждения с опорой на литературный и исторический материал.

Приложение

Таблица 1

Виды вступлений, мини-выводов, мостиков и заключений в итоговом сочинении. Часть 1: темы 1–15

Компонент	Вид	Суть Речевые клише /	Пример
Вступление	Определение понятия	Даётся определение ключевому понятию темы, затем формулируется тезис «Что такое милосердие?	Милосердие — это… На мой взгляд, …»
Вступление	Вопрос-размышление	Ставится вопрос, на который в ходе рассуждения даётся ответ «Может ли один человек изменить ход истории?	Я считаю, что…»
Вступление	Цитата	Приводится высказывание, поясняется его смысл, выражается согласие/несогласие «"…", — справедливо писал…	Действительно, … Я согласна, что…»
Вступление	Общие рассуждения	Краткое введение в тему через общезначимые мысли	«Нередко в жизни возникают ситуации, когда…»
Вступление	Лирическое (от первого лица)	Личное восприятие темы, размышление о собственном опыте	«Читая страницы истории, я задумываюсь о том, что…»
Вступление	Историческое / культурное	Обращение к историческому событию или культурному контексту	«История России знает немало примеров, когда…»
Вступление	Ассоциативное	Сравнение, метафора, образ, подводящий к теме	«Война — это страшное испытание, которое обнажает…»
Мини-вывод	Обобщение мысли	Краткий итог сказанному в абзаце	«Таким образом, автор подчёркивает…»
Мини-вывод	Ответ на вопрос	Возвращение к вопросу, поставленному в теме	«Итак, мы видим, что герой действительно…»
Мини-вывод	Связь с тезисом	Напоминание о главной мысли сочинения	«Этот пример подтверждает мою мысль о том, что…»
Мини-вывод	Оценка поступка героя	Нравственная оценка действий персонажа	«Автор показывает, что герой поступает по совести…»
Мини-вывод	Авторская позиция	Формулировка того, что хотел сказать писатель	«Писатель приходит к выводу…»
Мини-вывод	Личное отношение	Выражение собственного восприятия эпизода	«Читая это произведение, я задумалась над тем, что…»
Мини-вывод	Вопрос-утверждение	Яркая эмоциональная формулировка вывода	«Это ли не проявление… (чего-то)?»
Мини-вывод	Прогноз / надежда	Выход на перспективу, связь с будущим	«Хочется верить, что и в нашей жизни…»
Мостики	Переход к основной части	Логический переход от вступления к аргументам	«Вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…»
Мостики	Переход между аргументами (сравнение)	Сопоставление двух примеров	«А как другой герой поступил в этой ситуации?»
Мостики	Переход между аргументами(противопоставление)	Контрастное сопоставление позиций	«Однако…», «Но…», «В отличие от…»
Мостики	Переход к заключению	Связка от последнего аргумента к выводу	«Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод о том, что…»
Мостики	Вопросно-ответный	Риторический вопрос, на который сразу даётся ответ	«Почему же это происходит? Потому что…»
Мостики	Связка по теме	Возвращение к ключевым словам темы	«Так тема… раскрывается через…»
Заключение	Обобщение по тезису	Сжатый вывод, повторяющий главную мысль	«Таким образом, я убеждена, что…»
Заключение	Выражение надежды	Надежда на лучшее, связь с будущим	«Хочется верить, что…»
Заключение	Путь решения (без призыва)	Наметить нравственный ориентир	«В заключение хочется выразить надежду на то, что…»
Заключение	Афоризм / цитата	Завершение яркой мыслью или высказыванием	«Как писал А. С. Пушкин, …»
Заключение	Кольцевая композиция	Возвращение к началу сочинения	«Вернёмся к вопросу, поставленному в начале…»
Заключение	Личное отношение	Искреннее выражение позиции автора сочинения	«Для меня этот пример — напоминание о том, что…»

Источник: составлено автором на основе методических материалов по подготовке к итоговому сочинению и практики работы в МОБУ СОШ № 49 им. Кондратенко Н. И., г. Сочи.

Таблица 2

Исторические темы итогового сочинения 2027 года, аргументы и мини-выводы (темы 1–15)

№ темы	Формулировка темы	Аргумент 1 (герой + анализ + мини-вывод)	Аргумент 2 (герой + анализ + мини-вывод)
1	Какого исторического деятеля Вы бы назвали подлинно выдающимся?	С. П. Алексеев, «Рассказы из русской истории» (о Суворове, Кутузове, Петре I) Полководец Суворов делил с солдатами тяготы походов, отказывался от роскоши, ел простую солдатскую кашу. Был примером. Мини-вывод: Итак, величие Суворова — в умении побеждать малой кровью, думая о людях, а не о славе. А. С. Пушкин, «Медный всадник» (фрагмент)	Пётр I — «властелин судьбы», который «Россию поднял на дыбы». Его преобразования укрепили державу. Мини-вывод: Следовательно, величие деятеля определяется способностью изменить ход истории целой страны.
2	Согласны ли Вы с утверждением М. В. Ломоносова: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»?	Е. И. Носов, «Живое пламя». Мать погибшего лётчика сажает маки в память о сыне. Цветы напоминают, что память согревает и даёт силы жить. Мини-вывод: Это ли не доказательство того, что память о прошлом — живое пламя, освещающее путь в будущее?	Б. Л. Васильев, «Экспонат №».... Мать хранит письма погибшего солдата как святыню, а дети играют ими. Автор показывает: разрыв связи поколений ведёт к утрате нравственных ориентиров. Мини-вывод: Трудно не согласиться: народ, забывший прошлое, лишается будущего.
	Какие уроки может преподать отечественная история?	Н. С. Лесков, «Человек на часах». Постников оставляет пост и спасает тонущего человека, но получает наказание за нарушение устава. Мини-вывод: Автор подводит нас к мысли: формальные правила не должны быть выше человеческой жизни.	М. А. Шолохов, «Родинка». Николка, красный командир, убивает белого офицера и только потом узнаёт, что это его отец. Мини-вывод: История учит: братоубийственная война — величайшая трагедия народа.
4	Какое достижение отечественной культуры XIX века представляется Вам наиболее значимым?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Старый солдат рассказывает молодым о сражении: «Уж мы пойдём ломить стеною…». Мини-вывод: Стихотворение стало частью культурной памяти, воспитывает новые поколения. Это ли не проявление величия русской культуры?	К. Ф. Рылеев, «Иван Сусанин». Крестьянин, зная, что ведёт врагов на смерть, не предаёт царя. Его подвиг — часть культурной памяти. Мини-вывод: Дума сохранила имя героя для потомков. Следовательно, искусство хранит историю.
5	Почему в числе первых произведений письменной литературы были летописи?	«Поучение Владимира Мономаха». Князь наставляет сыновей на основе личного опыта: призывает к трудолюбию, справедливости, защите Отечества. Мини-вывод: Поучение — это урок для будущих поколений.	«Повесть временных лет» (отрывок). Летописец Нестор объединяет разрозненные сведения о прошлом Руси в единое целое. Мини-вывод: Летопись формировала чувство общности и передавала опыт потомкам.
6	Какие события отечественной истории демонстрируют сплочённость общества?	В. П. Катаев, «Сын полка» (эпизод). Солдаты принимают осиротевшего Ваню Солнцева в полк и становятся ему семьёй. Мини-вывод: Общая беда объединяет людей. Это ли не проявление единства народа перед лицом общей беды?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Солдаты и офицеры вместе готовятся к бою: «Уж мы пойдём ломить стеною…». Мини-вывод: Единство перед врагом — залог победы. Следовательно, в единстве — сила народа.
7	Как Вы понимаете утверждение В. О. Ключевского о гражданине-историке?	К. Ф. Рылеев, «Иван Сусанин». Сусанин, зная историю своей земли, отводит врагов в леса и погибает, но не предаёт Отечество. Мини-вывод: Он действует как сознательный гражданин. Это ли не проявление истинной гражданственности?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Гринёв, знающий историю семьи, отказывается присягнуть Пугачёву даже под угрозой смерти. Мини-вывод: Знание истории формирует нравственный выбор. Следовательно, история помогает стать гражданином.
8	Произведение искусства, хранящее память о великом подвиге	А. Т. Твардовский, «Рассказ танкиста». Мальчик, рискуя жизнью, помогает танкистам уничтожить вражескую пушку. Мини-вывод: Подвиг юного героя жив, пока живо слово. Это ли не проявление великой силы искусства?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Старый солдат передаёт молодому поколению рассказ о сражении. Мини-вывод: Искусство становится мостом между прошлым и будущим. Не случайно стихотворение хранит память о подвиге.
9	Событие отечественной истории, запечатлённое в искусстве	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Бородинское сражение показано через восприятие простого солдата, его чувства и переживания. Мини-вывод: Через слово история становится живой и понятной. Это ли не проявление силы искусства?	А. С. Пушкин, «Полтава» (фрагмент). Полтавская битва показана как переломное событие, укрепившее Россию. Мини-вывод: Поэма запечатлела событие, изменившее ход истории. Следовательно, искусство хранит историческую память.
10	«Я не хотел бы переменить Отечество или иметь другую историю». К каким размышлениям приводит это утверждение?	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод). Андрей Соколов, пройдя войну и плен, потеряв семью, не отрекается от Родины. Он усыновляет Ваню. Мини-вывод: Любовь к Родине не зависит от её трагических страниц. Это ли не проявление подлинного патриотизма?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Гринёв, пережив ужасы бунта, не отрекается от Отечества, остаётся верен присяге. Мини-вывод: Принятие истории Отечества — это готовность служить ему. Следовательно, любовь к Родине не зависит от её прошлого.
11	Какое историческое событие Вы считаете переломным в судьбе России?	М. А. Шолохов, «Родинка». Гражданская война расколола народ: отец убивает сына, не узнав его. Мини-вывод: Это событие изменило судьбу страны. Это ли не доказательство того, что одно событие способно изменить ход истории?	А. С. Пушкин, «Полтава» (фрагмент). Победа под Полтавой укрепила Россию и изменила её положение в Европе. Мини-вывод: Это событие определило дальнейший путь развития страны. Следовательно, одно событие меняет историю.
12	Как история страны отражается в судьбе отдельной семьи?	М. А. Шолохов, «Родинка». История гражданской войны показана через трагедию семьи: Николка убивает отца, не узнав его. Мини-вывод: Судьба семьи — отражение судьбы страны. Это ли не доказательство того, что через судьбу одного человека можно показать трагедию народа?	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод). История Андрея Соколова — это история всей страны: война, плен, потеря семьи. Мини-вывод: Судьба человека неразрывно связана с судьбой страны. Не случайно через одну судьбу показана трагедия всего народа.
13	Что значит быть гражданином своей страны?	К. Ф. Рылеев, «Смерть Ермака». Ермак посвятил жизнь служению Отечеству, расширял пределы России, погиб, выполняя долг. Мини-вывод: Быть гражданином — значит служить Родине, не жалея сил и жизни. Это ли не проявление истинной гражданственности?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Гринёв остаётся верен присяге даже перед лицом смерти. Швабрин предаёт Родину. Мини-вывод: Гражданственность — это верность долгу в любых обстоятельствах. Следовательно, быть гражданином — значит сохранять честь.
14	Можно ли оправдать жестокость исторической необходимостью?	Н. С. Лесков, «Человек на часах». Постникова наказывают розгами за спасение человека, а награду получает офицер. Мини-вывод: Жестокость наказания не оправдана необходимостью. Это ли не доказательство того, что человеческая жизнь выше формального порядка?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Пугачёв казнит защитников крепости, но проявляет милосердие к Гринёву. Мини-вывод: Жестокость бунта не оправдывает гибели невинных. Следовательно, жестокость нельзя оправдать никакими целями.
15	Какие нравственные уроки преподаёт нам история?	В. Л. Кондратьев, «Сашка» (эпизод). Сашка отказывается расстреливать пленного немца, потому что видит в нём человека. Мини-вывод: Даже на войне нужно оставаться человеком. Это ли не проявление высшей нравственности?	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод). Андрей Соколов, потеряв всё, берёт на воспитание сироту Ваню. Мини-вывод: Способность к состраданию помогает выстоять. Следовательно, милосердие — главная нравственная ценность.

Таблица 3

Часть 2: темы 16–30)

№	Формулировка темы	Аргумент 1 (герой + анализ + мини-вывод)	Аргумент 2 (герой + анализ + мини-вывод)
16	Почему важно сохранять память о прошлом?	Б. Л. Васильев, «Экспонат №…». Мать хранит письма погибшего солдата как святыню, перечитывает их. Мини-вывод: Память о прошлом — это связь поколений, которую нельзя разрушать. Это ли не доказательство того, что без памяти человек теряет нравственные ориентиры?	Л. Н. Наумов, «Сапожник Воронов». Солдат хранит память о погибших товарищах, считая это нравственным долгом. Мини-вывод: Память о прошлом помогает жить и не повторять ошибок. Следовательно, память о погибших — долг живых.
17	Как связаны история и культура народа?	Е. И. Носов, «Живое пламя». Мать сажает маки в память о погибшем сыне. Цветы напоминают о жизни, оборванной войной. Мини-вывод: Культура сохраняет память о трагических страницах истории. Это ли не проявление связи истории и культуры?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». История Бородинского сражения сохранена в поэтическом слове и передаётся молодым. Мини-вывод: Культура хранит и передаёт исторический опыт. Не случайно искусство становится мостом между прошлым и будущим.
18	Может ли один человек изменить ход истории?	С. П. Алексеев, рассказ о Петре I. Пётр I создал флот, основал новую столицу, укрепил державу. Мини-вывод: Один человек может изменить ход истории, если обладает волей и решимостью. Это ли не доказательство того, что личность способна повлиять на судьбу страны?	А. С. Пушкин, «Полтава» (фрагмент). Пётр I — полководец и реформатор, чья победа под Полтавой изменила ход русской истории. Мини-вывод: Личность способна повлиять на судьбу страны. Следовательно, один человек может изменить ход истории.
19	Что помогает народу выстоять в трудные времена?	Л. Н. Наумов, «Сапожник Воронов». Солдат хранит память о погибших товарищах. Память о них — нравственный долг живых. Мини-вывод: Память даёт силы жить дальше. Это ли не проявление силы духа народа?	В. П. Катаев, «Сын полка» (эпизод). Солдаты становятся семьёй для осиротевшего Вани, проявляют взаимовыручку и заботу. Мини-вывод: Сплочённость помогает выстоять. Следовательно, единство народа — залог победы.
20	Какие события прошлого учат нас ценить мир?	А. Т. Твардовский, «Рассказ танкиста». Война уносит жизни, но подвиг сохраняется в слове. Мальчик рискует жизнью ради победы. Мини-вывод: Только осознав цену войны, мы начинаем ценить мир. Это ли не проявление того, что война — величайшая трагедия?	В. П. Некрасов, «В окопах Сталинграда» (фрагмент). Автор, сам прошедший войну, показывает её ужасы через быт солдат. Мини-вывод: Мир достигается огромными жертвами. Следовательно, урок войны — ценить мир.
21	Какие страницы отечественной истории вызывают у Вас особую гордость?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Мужество и единство народа в Бородинском сражении — пример героизма. Мини-вывод: Народ способен на подвиг. Это ли не проявление величия русского народа?	С. П. Алексеев, рассказ о Суворове. Победы Суворова, не знавшего поражений, укрепили Россию. Мини-вывод: Россия гордится своими героями. Следовательно, история России богата примерами воинской славы.
22	Как Вы понимаете выражение «связь времён»?	Е. И. Носов, «Живое пламя». Прошлое живёт в настоящем через память и культуру. Мини-вывод: Связь времён — это память, живущая в делах людей. Это ли не проявление неразрывной связи поколений?	Б. Л. Васильев, «Экспонат №…». Письма погибшего солдата связывают поколения. Пока жива память, жива и связь времён. Мини-вывод: Память — это мост между поколениями. Следовательно, связь времён — это память о прошлом.
23	Что значит любить Родину?	К. Ф. Рылеев, «Иван Сусанин». Сусанин отдаёт жизнь за Отечество, не требуя награды. Мини-вывод: Любовь к Родине — это готовность к самопожертвованию. Это ли не проявление высшего патриотизма?	К. Ф. Рылеев, «Смерть Ермака». Ермак служит Отечеству до конца, расширяя пределы России. Мини-вывод: Любовь к Родине проявляется в деятельном служении. Следовательно, патриотизм — это служение.
24	Почему важно знать историю своей страны?	С. П. Алексеев, рассказ о Кутузове. Кутузов знал историю войн и сберёг армию в 1812 году. Мини-вывод: Знание истории помогает принимать верные решения. Это ли не доказательство того, что история — учебник жизни?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Гринёв, знающий историю семьи и Отечества, делает нравственный выбор, сохраняя честь. Мини-вывод: История помогает формировать жизненные принципы. Следовательно, знание истории формирует личность.
25	Какие качества русского народа проявились в годы испытаний?	В. П. Катаев, «Сын полка» (эпизод). Солдаты проявляют доброту и заботу о сироте. Мини-вывод: Доброта и сплочённость помогают выстоять. Это ли не проявление лучших качеств русского народа?	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод). Андрей Соколов проявляет стойкость и способность к состраданию. Мини-вывод: Стойкость и милосердие — качества русского народа. Следовательно, русский человек способен выстоять и сохранить человечность.
26	Можно ли считать историю учебником жизни?	Н. С. Лесков, «Человек на часах». История учит: формальный устав не должен быть выше человечности. Мини-вывод: Нравственный долг выше формального порядка. Это ли не доказательство того, что история — учебник жизни?	М. А. Шолохов, «Родинка». История учит: гражданская война — трагедия народа. Мини-вывод: Нельзя допускать раскола на «своих» и «чужих». Следовательно, история учит ценить мир.
27	Как отражается история в судьбе простого человека?	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод). Судьба Андрея Соколова — отражение трагедии всего народа. Мини-вывод: История отражается в судьбе каждого. Это ли не доказательство того, что история страны — это история людей?	М. А. Шолохов, «Родинка». Судьба семьи расколота гражданской войной. Мини-вывод: Война разрушает семьи. Следовательно, история отражается в судьбе каждой семьи.
28	Что такое историческая память и почему она важна?	Б. Л. Васильев, «Экспонат №…». Письма погибшего солдата — святыня для матери. Мини-вывод: Историческая память — основа нравственности. Это ли не доказательство того, что память важна для нравственности?	Л. Н. Наумов, «Сапожник Воронов». Память о погибших товарищах — нравственный долг живых. Мини-вывод: Историческая память помогает не повторять ошибок прошлого. Следовательно, память о погибших — долг живых.
29	Какие события истории учат нас милосердию?	В. Л. Кондратьев, «Сашка» (эпизод). Сашка отказывается убивать пленного немца. Мини-вывод: Милосердие — высшая нравственная ценность. Это ли не проявление высшей нравственности?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Пугачёв проявляет милосердие к Гринёву, помня его доброту. Мини-вывод: Милосердие способно остановить кровопролитие. Следовательно, милосердие — основа человеческих отношений.
30	Может ли искусство сохранить историю?	А. Т. Твардовский, «Рассказ танкиста». Искусство запечатлевает подвиг юного героя. Мини-вывод: Пока живо слово, жива и память. Это ли не доказательство того, что искусство хранит историю?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Искусство хранит память о сражении, передаёт чувства участников. Мини-вывод: Искусство — мост между прошлым и будущим. Следовательно, поэзия сохраняет историю.

Таблица 4

Часть 3: темы 31–45)

№	Формулировка темы	Аргумент 1 (герой + анализ + мини-вывод)	Аргумент 2 (герой + анализ + мини-вывод)
31	Как история влияет на формирование личности?	К. Ф. Рылеев, «Смерть Ермака». Пример Ермака воспитывает мужество и верность долгу. Мини-вывод: История формирует нравственные ориентиры. Это ли не доказательство того, что история влияет на человека?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Гринёв формируется под влиянием истории семьи. Наказ отца помогает сохранить достоинство. Мини-вывод: История семьи формирует человека. Следовательно, история влияет на личность.
32	Что значит быть патриотом?	К. Ф. Рылеев, «Иван Сусанин». Патриот ставит интересы Отечества выше личных. Сусанин погибает, но не предаёт Родину. Мини-вывод: Патриотизм — это самопожертвование. Это ли не проявление высшего патриотизма?	К. Ф. Рылеев, «Смерть Ермака». Ермак — пример патриотического служения, он расширяет пределы России. Мини-вывод: Патриотизм — это деятельное служение. Следовательно, патриотизм — это служение.
33	Какие уроки можно извлечь из трагических страниц истории?	М. А. Шолохов, «Родинка». Гражданская война — трагедия братоубийства. Мини-вывод: Нельзя допускать раскола народа. Это ли не доказательство того, что трагедии учат?	Н. С. Лесков, «Человек на часах». Нельзя оправдывать жестокость уставом. Мини-вывод: Человеческая жизнь — высшая ценность. Следовательно, трагедии учат человечности.
34	Почему народ должен помнить своих героев?	Л. Н. Наумов, «Сапожник Воронов». Память о погибших — долг живых. Герои живут, пока мы их помним. Мини-вывод: Память о героях вдохновляет новые поколения. Это ли не проявление связи поколений?	Б. Л. Васильев, «Экспонат №…». Мать хранит память о сыне, и эта память не даёт забыть о цене победы. Мини-вывод: Герои должны жить в памяти народа. Следовательно, память о героях — священный долг.
35	Как связаны прошлое, настоящее и будущее?	Е. И. Носов, «Живое пламя». Прошлое живёт в настоящем через память и культуру. Мини-вывод: Память соединяет прошлое и настоящее. Это ли не доказательство того, что прошлое живёт в настоящем?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Прошлое передаётся будущим поколениям через слово. Мини-вывод: Память о прошлом формирует будущее. Следовательно, прошлое влияет на будущее.
36	Что помогает человеку не сломаться в трудных испытаниях?	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод). Сострадание помогает Соколову выстоять, забота о сироте даёт силы. Мини-вывод: Забота о других спасает человека. Это ли не проявление силы духа?	В. П. Катаев, «Сын полка» (эпизод). Забота о других даёт силы, солдаты становятся сильнее. Мини-вывод: Взаимовыручка помогает выстоять. Следовательно, доброта помогает не сломаться.
37	Какое историческое событие изменило судьбу России?	С. П. Алексеев, рассказ о Петре I. Реформы Петра I изменили ход истории. Мини-вывод: Преобразования Петра изменили судьбу России. Это ли не доказательство того, что один человек может изменить ход истории?	А. С. Пушкин, «Полтава» (фрагмент). Полтавская битва изменила положение России в Европе. Мини-вывод: Победа под Полтавой определила дальнейший путь страны. Следовательно, одно событие меняет историю.
38	Почему нельзя забывать уроки войны?	В. Л. Кондратьев, «Сашка» (эпизод). Война показывает цену человеческой жизни. Мини-вывод: Уроки войны учат ценить жизнь. Это ли не доказательство того, что нельзя забывать войну?	В. П. Некрасов, «В окопах Сталинграда» (фрагмент). Забвение уроков войны ведёт к повторению трагедий. Мини-вывод: Уроки войны — предостережение будущему. Следовательно, нельзя забывать войну.
39	Как Вы понимаете слова «никто не забыт, ничто не забыто»?	Б. Л. Васильев, «Экспонат №…». Мать хранит память о сыне. Мини-вывод: Никто не забыт, пока жива память. Это ли не доказательство того, что память священна?	Л. Н. Наумов, «Сапожник Воронов». Память о погибших товарищах — нравственный долг. Мини-вывод: Никто не забыт, пока мы помним. Следовательно, память о погибших — долг живых.
40	Что такое гражданский подвиг?	А. Т. Твардовский, «Рассказ танкиста». Мальчик совершает подвиг, помогая танкистам. Мини-вывод: Гражданский подвиг — это служение Родине. Это ли не проявление подлинного героизма?	К. Ф. Рылеев, «Иван Сусанин». Сусанин совершает гражданский подвиг: ценой жизни спасает Отечество. Мини-вывод: Гражданский подвиг — это самопожертвование. Следовательно, подвиг — это служение.
41	Какие ценности объединяют народ?	В. П. Катаев, «Сын полка» (эпизод). Сплочённость, взаимовыручка, доброта — ценности, объединяющие народ. Мини-вывод: Доброта объединяет людей. Это ли не проявление единства народа?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Единство солдат перед врагом, готовность «постоять головою за родину». Мини-вывод: Патриотизм объединяет народ. Следовательно, любовь к Родине — главная ценность.
42	Как история отражается в литературе?	М. Ю. Лермонтов, «Бородино». Литература сохраняет исторические события и передаёт их нравственный смысл. Мини-вывод: Поэзия сохраняет историю. Это ли не доказательство того, что литература отражает историю?	А. С. Пушкин, «Полтава» (фрагмент). Литература передаёт нравственный смысл истории. Мини-вывод: Литература отражает историю. Следовательно, искусство хранит память.
43	Почему важно изучать историю родного края?	С. П. Алексеев, рассказ о Кутузове. Знание истории своей земли помогает понять историю страны. Мини-вывод: История родного края — часть общей истории. Это ли не доказательство важности краеведения?	«Поучение Владимира Мономаха». Знание прошлого помогает принимать верные решения. Мини-вывод: История учит жизни. Следовательно, изучение истории помогает избежать ошибок.
44	Что значит «принять историю своей страны»?	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод). Соколов не отрекается от Родины, приняв её трагическую историю. Мини-вывод: Принятие истории — это готовность жить дальше. Это ли не проявление подлинного патриотизма?	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод). Гринёв принимает историю Отечества, пережив ужасы бунта. Мини-вывод: Принятие истории — это верность Отечеству. Следовательно, любовь к Родине не зависит от её прошлого.
45	Может ли один человек повлиять на ход истории?	С. П. Алексеев, рассказ о Суворове. Победы Суворова укрепили Россию и изменили ход войн. Мини-вывод: Суворов повлиял на ход истории. Это ли не доказательство того, что один человек может изменить историю?	А. С. Пушкин, «Медный всадник» (фрагмент). Пётр I изменил облик России. Мини-вывод: Пётр I повлиял на ход истории. Следовательно, один человек может изменить историю.

Таблица 5

Короткие произведения (1–3 страницы) для аргументации

№	Произведение	Объём
1	С. П. Алексеев, «Рассказы из русской истории» (о Суворове, Кутузове, Петре I)	1–2 стр.
2	Е. И. Носов, «Живое пламя»	2 стр.
3	Б. Л. Васильев, «Экспонат №»...	3 стр.
4	Л. Н. Наумов, «Сапожник Воронов»	2 стр.
5	А. Т. Твардовский, «Рассказ танкиста»	1 стр.
6	М. Ю. Лермонтов, «Бородино»	2 стр.
7	К. Ф. Рылеев, «Иван Сусанин»	1–2 стр.
8	К. Ф. Рылеев, «Смерть Ермака»	1–2 стр.
9	Н. С. Лесков, «Человек на часах»	3 стр.
10	М. А. Шолохов, «Родинка»	2 стр.
11	В. Л. Кондратьев, «Сашка» (эпизод)	3 стр.
12	«Поучение Владимира Мономаха»	2 стр.
13	В. П. Катаев, «Сын полка» (эпизоды)	3 стр.
14	М. А. Шолохов, «Судьба человека» (эпизод)	2–3 стр.
15	А. С. Пушкин, «Капитанская дочка» (эпизод)	2 стр.
16	А. С. Пушкин, «Медный всадник» (фрагмент)	1 стр.
17	А. С. Пушкин, «Полтава» (фрагмент)	1 стр.
18	В. П. Некрасов, «В окопах Сталинграда» (фрагмент)	2 стр.

Источник: составлено автором для подготовки выпускников МОБУ СОШ № 49 им. Кондратенко Н. И., г. Сочи.

Литература:

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2026 года по русскому языку. — Текст: электронный // ФГБНУ «ФИПИ»: [сайт]. — URL: https://doc.fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-2. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) в 2026/27 учебном году / ФГБНУ «ФИПИ». — М.: ФИПИ, 2026. — 12 с.
Структура закрытого банка тем итогового сочинения на 2026/27 учебный год. — Текст: электронный // ФГБНУ «ФИПИ»: [сайт]. — URL: https://fipi.ru/itogovoe-sochinenie (дата обращения: 06.10.2026).
Критерии оценивания итогового сочинения (изложения): официальный документ. — Текст: электронный // ФГБНУ «ФИПИ»: [сайт]. — URL: https://doc.fipi.ru/itogovoe-sochinenie/2025/04_Kriterii_it_soch.pdf (дата обращения: 06.10.2026).
ЕГЭ-2026. Русский язык. 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ. 800 заданий / Р. А. Дощинский, Н. В. Бехтина, Л. Н. Абрамовская, В. В. Маслов. — Москва: Издательство АСТ, 2026. — 304 с. — ISBN 978–5–17–178754–7. — Текст: электронный // Читай-город: [сайт]. — URL: https://www.chitai-gorod.ru/product/ege-2026-russkij-azyk-30-trenirovocnyh-variantov-ekzamenacionnyh-rabot-dla-podgotovki-k-edinomu-gosudarstvennomu-ekzamenu-3127781 (дата обращения: 06.10.2026).
Краснодарский край: «Выбор тем итогового сочинения (изложения) краснодарскими выпускниками». — Текст: электронный // Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: [сайт]. — URL: https://obrnadzor.gov.ru/novosti-regionov/krasnodarskij-kraj-vybor-tem-itogovogo-sochineniya-izlozheniya-krasnodarskimi-vypusknikami/ (дата обращения: 06.10.2026).
Итоговое сочинение (изложение): результаты основного дня проведения. — Текст: электронный // Управление по образованию и науке администрации г. Сочи: [сайт]. — URL: https://edu.sochi.ru (дата обращения: 06.10.2026).
Исторические темы сочинения. — Текст: электронный // postupi.online: [сайт]. — URL: https://postupi.online/journal/ege/istoricheskie-temy-sochineniya/ (дата обращения: 06.10.2026).
Карточка-помощница для написания итогового сочинения. — Текст: электронный // Инфоурок: [сайт]. — URL: https://infourok.ru (дата обращения: 06.10.2026).

Молодой учёный

Молодой учёный