Внедрение искусственного интеллекта (ИИ) в образовательный процесс — это не просто дань моде, а мощный инструмент, способный трансформировать преподавание предметов гуманитарного цикла. Родной русский язык и родная русская литература требуют особого подхода: здесь важно не только усвоение правил, но и развитие чувства языка, понимание культурного кода и формирование эмоционального отклика на художественный текст.
Как же ИИ может стать союзником учителя-словесника? Рассмотрим основные направления использования технологий на уроках:
1. ИИ как помощник в анализе художественного текста.
На уроках родной русской литературы ИИ может выступать в роли «интеллектуального собеседника». Так, искусственный интеллект может быть полезен, если ученикам сложно понять исторические реалии произведения (например, быт XIX века). Нейросети могут быстро подготовить справку, дать информационный материал по заданной теме, осветить материал по этикету или социальным нормам того времени, делая текст более «живым» и понятным.
К тому же ИИ способен помочь в поиске параллелей между произведениями разных авторов, выявлении сквозных тем или архетипов, что развивает у школьников навыки критического мышления.
С помощью генераторов изображений (Midjourney, Kandinsky) ученики могут визуализировать описание героев или пейзажей из классических произведений, сравнивая свои представления с авторским текстом. Это отличный способ выявить глубину прочтения с помощью ответов на вопросы: «Почему нейросеть нарисовала героя именно так? Какие детали текста мы упустили?»
2 . ИИ как тренажер для развития языковой компетенции.
Родной русский язык — это не только предмет, позволяющий окунуться в этимологию слов и словосочетаний, историю русского языка, но и дисциплина, предлагающая узнать о богатстве лексики, заимствований, словесных оборотов, афоризмов, умение чувствовать нюансы речи. Родной русский язык даёт возможность изучить функциональные разновидности речи. Можно использовать следующие приёмы и виды работ:
– Работа со стилистикой . Ученики могут предлагать ИИ переписать текст в разных стилях (официально-деловом, разговорном, художественном). Анализ того, как меняется смысл и эмоциональная окраска при смене стиля, помогает глубже понять законы русского языка.
– Редактирование и корректура. ИИ можно использовать для генерации текстов с ошибками, чтобы отточить навыки исправления пунктуационных и орфографических ошибок. Данный вид работы позволяет развивать ученикам произвольное внимание через интериоризацию внешнего действия.
– Обогащение словарного запаса . ИИ позволяет дополнить синонимический ряд, подобранный учащимися, проверить правильность антонимов, соотносящихся с заданным словам, понять значение фразеологических оборотов. Эти функции способствуют развитию речи школьников, позволяют избегать использования шаблонных выражений в своих творческих работах.
3. Персонализация обучения.
Каждый ученик воспринимает литературу по-своему. ИИ позволяет создавать индивидуальные образовательные траектории. Например, он позволяет составить адаптивные задания (тест или систему вопросов к тексту, исходя из уровня подготовки конкретного ученика).
В интерактивных диалогах, сгенерированных с помощью нейросети, ученик может «пообщаться» с персонажем книги (через чат-бота, настроенного на роль героя), задать ему вопросы, что способствует глубокому погружению в психологию персонажа.
4. ИИ как средство нравственного воспитания и развития критического мышления.
Использование ИИ на уроках родного русского языка — это прекрасная возможность поговорить об информационной гигиене. Учитель должен научить детей проверять факты, так как нейросети могут выдумывать факты, поэтому при обращении к нейросетям ученики должны выступать в роли редакторов, сверяя ответы ИИ с первоисточником — текстом произведения.
Важно обсуждать, где заканчивается помощь технологий и начинается подмена собственного мышления. Сочинение, написанное ИИ, — это не творчество, а лишь «черновик», который требует авторской переработки.
Использование ИИ на уроках родного русского языка и родной русской литературы позволяет увеличить возможности для работы любого предметника: для составления плана урока или генерации идей для творческих заданий, сгенерировать разработку любого внеклассного мероприятия, создать много заданий, упражнений, викторин, кроссвордов, рисунков, портретов, таблиц, проектов, рефератов и многое другое, что позволяет заинтересовать учащихся, мотивировать, развивать мышление, память, творческие способности, креативное мышление и так далее.
ИИ открывает учителю много возможностей, но нельзя забывать о том, что это только помощник учителя. Педагог обязан научить учащегося пользоваться этим помощником в образовательных и воспитательных целях, накапливать материал, пополнять лексический запас, помочь грамотно сформировать свои мысли и расположить эти мысли последовательно и логически правильно.
Учитель может использовать многообразие всех существующих сайтов:
- ИИ-генератор презентаций;
- Giga.chat
- Sinonim.org
- GoGPT
- GPTunnel
- ruGPT.io
- MashaGPT
- AI Wiz
Агрегаторы нейросетей — не просто модный тренд, а реальный инструмент, который открывает доступ к передовым технологиям искусственного интеллекта. Рассмотрим некоторые из них.
GPTunnel позволяет работать с различными версиями нейросетей для написания текстов, создания программного кода, аналитики, генерации уникальных изображений. Также GPTunnel предоставляет доступ к нейросети Suno, которая позволяет писать музыку и песни.
Российский агрегатор нейросетей ruGPT.io стремится охватить наиболее востребованные направления в области ИИ. Платформа предлагает работу с различными версиями языковых моделей, ориентированных на написание уникального текста, а также включает инструменты для создания эксклюзивных картинок. В рамках платформы ruGPT.io доступны функции, связанные с обработкой аудио, например, транскрибация и генерация голоса.
Сильная сторона MashaGPT — интеграция множества ИИ-сервисов в единую платформу. Объединяет функции чат-бота, генератора текста, визуального редактора и обучающего ассистента.
Агрегатор AI Wiz объединяет функции 50+ нейросетей в одном удобном сервисе. Используется для генерации уникальных изображений, создания креативного контента для соцсетей, написания статей, анализа данных. Более 350 готовых шаблонов позволяют автоматизировать маркетинг, рекламные кампании и email-рассылки.
LeinGPT позволяет создавать программный код на любом языке, генерировать креативные тексты, писать песни, интересные истории, повышать качество текстового контента, получать ответы на вопросы и учить иностранные языки. Также имеется функционал для работы с аудио, записи диалога.
Перечисленные в статье агрегаторы нейросетей — лучшие решения в категории многофункциональных платформ для визуала и текстового контента. Данные сервисы упрощают доступ к ИИ-моделям, помогают экономить время и ресурсы, повышают эффективность работы в гимназии. Выбор подходящего агрегатора зависит от поставленных нами задач.
Искусственный интеллект не заменяет человека, а лишь является эффективным помощником, который делает нашу жизнь удобнее, безопаснее, интереснее.
Литература:
1. Дедова Т. В. Использование нейросетей для подготовки заданий по русскому языку и литературе // Актуальные исследования. 2023. № 38 (168). Ч.II. С. 45–47. URL: https://apni.ru/article/7019-ispolzovanie-nejrosetej-dlya-podgotovki
2. Сабадашева А. И. Использование нейросетей на уроках русского языка и литературы // edu-ikt.ru (материалы конференции). — 2025
3. Рахметова, З. Б. Формирование критического мышления при работе с нейросетевыми текстами на уроках русского языка и литературы / З. Б. Рахметова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2026. — № 16.1 (619.1). — С. 35–37. — URL: https://moluch.ru/archive/619/134568
4. Шамиева, Р. А. Актуальные проблемы теории и практики преподавания русского языка и литературы в эпоху искусственного интеллекта / Р. А. Шамиева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2026. — № 16.1 (619.1). — С. 50–52. — URL: https://moluch.ru/archive/619/134603
5. Линецкая, Е. А. Использование искусственного интеллекта на уроках русского языка и литературы / Е. А. Линецкая. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2026. — № 29 (632). — С. 224–226. — URL: https://moluch.ru/archive/632/139156
6. Иванищева, О. Н. Применение чат-ботов при изучении русского языка как родного: проблемы и перспективы // Человек. Культура. Образование. 2025. № 1 (55). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-chat-botov-pri-izuchenii-russkogo-yazyka-kak-rodnogo-problemy-i-perspektivy1
7. Разумец, В. В. Нейросети в преподавании русского языка и литературы // Magister. 2024. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neyroseti-v-prepodavanii-russkogo-yazyka-i-literatury
8. Семенова, Ю. А., Котлова, Ю. С. Возможности использования искусственного интеллекта в обучении русскому языку и литературе // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2026. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-iskusstvennogo-intellekta-v-obuchenii-russkomu-yazyku-i-literature
