На сегодняшний день везде и всюду мы слышим такие словосочетания, как умные гаджеты: часы, телевизоры, колонка Алиса, искусственный интеллект. Эти вещи упрощают жизнь и помогают сфокусироваться на чем-то более важном в нашей жизни, как когда-то в 19 веке стиральные машины, посудомойки и кофеварки поменяли мышление людей в корень. Роботы помогают нам, стоит лишь настроить и нажать на кнопку.

Важным является наше отношение и желание учиться, постигать что-либо новое. Мотивация — двигатель прогресса! Кто-то предположит, что искусственный интеллект заменит человека на столько, что люди перестанут размышлять и генерировать идеями, а кто-то скажет, что искусственный интеллект еще больше углубит человека в раздумья, направив на то, о чем даже и не задумывался раннее. Искусственный интеллект может удовлетворить многие потребности человека, в том числе и некоторые потребности педагога.

Как написано в педагогическом словаре Галины Михайловны и Алексея Юрьевича Коджаспировых: «Потребность — это нужда в чем-либо объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития человеческой личности, общества в целом…Удовлетворение потребности происходит в результате целенаправленной деятельности». [1] Если рассмотреть педагогическую потребность, то это осознанная нужда в профессиональном удовлетворении: передачи знаний, формировании ученика как личности, и конечно же в развитии самого педагога.

Педагогические потребности можно разделить на несколько больших групп, таких как методическая потребность, предметные компетенции, мягкие навыки, а также цифровые компетенции. Разберем каждый из них:

– Методические потребности основываются на умении эффективно планировать, проектировать и реализовывать образовательный процесс, выбирая подходящие методы и техники;

– Предметные компетенции заключаются в углублении знаний своего предмета. Педагогам всегда нужна актуальная информация, чтобы идти в ногу со временем;

– «Мягкие навыки» включают в себя множество важных составляющих, таких как навыкам коммуникации, эмоциональный интеллект, навыки публичных выступлений урегулирование конфликтов. именно мягкие навыки определяют, на сколько эффективно преподаватель может передавать знания и выстраивать отношения с учениками, родителями и коллегами;

– Цифровые компетенции в нынешнее время только так прогрессируют. Молодое поколение порой не успевает следить за новинками. Когда-то было достаточно владеть персональным компьютером: включать компьютер, открывать файл с аудио- или видеофайлами, затем создавать слайд-шоу или презентации в Power point, сейчас же электронные дневники, проведение онлайн уроков, владение образовательными платформами и искусственным интеллектом.

Говоря о потребностях педагога, хочется вспомнить слова Симона Львовича Соловейчика «Педагог не тот, кто учит; такого народу на свете полно. Педагог тот, кто чувствует, как ученик учится. У которого в голове и светло — потому что он учитель, и темно — потому что он ученик. Только понимая, чувствуя эту темноту, можно пробиться через неё и вывести ребёнка к свету — осветлить его ум, просветить его…» [2] Саморазвитие — является важным аспектом в преподавании, но кроме него есть еще один — работа с самим учеником, слыша, слушая и чувствуя его. Индивидуальная работа занимает большое количество времени. К сожалению, именно на эти важные аспекты не хватает времени в педагогической практике из-за бумажной волокиты, заполнения отчетов, подготовки к урокам и так далее. И как раз на помощь нам приходит искусственный интеллект. В чем же его сила?

Как написано в исследованиях иностранных ученых: «Педагогический контент знаний — это понимание преподавателем того, как помочь студентам понять конкретный предмет, а также знание того, как отдельные темы и проблемы могу быть организованы, представлены и адаптированы к различным интересам и способностям учащихся, а затем представлены для ознакомления». [4] В нашем представлении педагогический контент — это совокупность методических материалов, аудио-/видео- файлов, презентаций, интерактивных заданий, упражнений, используемых в своей профессиональной деятельности педагогом. Он формируется годами, порой некоторые материалы устаревают и им необходимо обновления. На помощь к нам приходит тот самый искусственный интеллект, который может за считанные минуты усовершенствовать какое-либо задание или создать новое.

Искусственный интеллект — это область компьютерных технологий, которая умеет анализировать, синтезировать, распознавать, создавать, выполнять различные задачи, а также отвечать на любые вопросы. Для педагогов искусственный интеллект является способом автоматизации некоторых процессов, таких как создание технологических карт, тематических тестов, викторин, всевозможных опросов. Понадобится только лишь верно написанный промпт с конкретным запросом и нужная нейросеть.

Хотелось бы разобрать несколько нейросетей и на примере уроков географии показать, как искусственный интеллект может помочь в создании контента и в написании уроков. Мы работаем по УМК «Полярная звезда» по географии. [3]

Гигачат — это русскоязычная нейросеть, способная ответить практически на любой вопрос. В нашем УМК «Полярная звезда» 5 класса есть раздел «Как люди открывали Землю». Задав промпт «Как разнообразить урок по географии для пятого класса по теме «Русские путешественники», нейросеть гигачат выдала шесть разных вариантов. Из них часто используемые: работа с картами — отметить маршруты русских путешественников, игры-квесты, викторины, групповые проекты, но также было несколько необычных:

– интерактивные презентации — создать презентацию с фото и короткими видеофайлами, чтобы ребята сами предположили имя путешественника;

– творческое задание — нарисовать комиксы, иллюстрирующие путешествие, либо чтобы ребята сами изобразили сцену встречи Афанасия Никитина с местными жителями Индии или Владимира Атласова с коренными народами Камчатки. А также отправится в путешествие вместе с учениками по местам, которые открывали русские путешественники, используя Google Earth или карты Яндекса.

Второй вариант с комиксами нам показался наиболее интересным. Класс был разделен на четыре группы, каждая из них работала над созданием своего комикса, затем были представлены результаты. Обучающиеся не только показали свои художественные, театральные способности, поработали в группах, а также были замотивированы в дальнейшем изучении походов других великих путешественников.

Практически каждая нейросеть способна создавать викторины, игры-квесты или тесты, например АлисаАl «Напиши тест для учеников пятого класса на урок географии по теме «Русские путешественники» выдала тест из нескольких частей за считанные секунды (с выбором ответа, с кратким ответом, задание на соотношение путешественника и его достижение и критерии оценивания). Получив любой тест с помощью искусственного интеллекта, каждый учитель будет адаптировать его под тот материал, который дает своим ученикам, но такое быстрое составление теста может облегчить работу педагога. Данный тест мы использовали в качестве закрепления материала, который помог успешно написать итоговую проверочную работу.

Кроме того, искусственный интеллект умеет создавать презентации с помощью такой нейросети, как SlidePoint. Задаем тему, а дальше он сам предлагает план. Можно его скорректировать и на основе него будет создана презентация автоматически, которую можно редактировать.

Самостоятельное создание презентации с подходящими изображениями и красивым шрифтом — это услада не только для педагогического глаза, но и для обучающихся. На просторах интернета очень много визуала, но, к сожалению, часто встречаемся с нехваткой нужного изображения для слайдов. А без нужного и подходящего изображения, только лишь с текстом, презентация становится скучной, особенно для младших обучающихся. И именно с этой задачей искусственный интеллект справляется, предложив множество альтернатив. Например, задаем промпт в нейросети APT «Нарисуй ученика лет 12, стоящего у доски. На доске будет нарисована карта с маршрутами Христофора Колумба». Выдает сразу несколько вариантов.

Таким образом, мы познакомились с несколькими нейросетями на примере одного из уроков географии в пятом классе. Искусственный интеллект способен помочь в удовлетворении одной из педагогических потребностей, а именно информационной. Благодаря нему педагогический контент может быть создан куда быстрее, качественнее и интереснее для обучающихся.

Литература:

1. Коджаспиров, Г. М. Педагогический словарь / Коджаспиров А. Ю. — Текст: электронный // Академик: [сайт]. — URL: https://niv.ru/doc/dictionary/pedagogical/index.htm (дата обращения: 14.08.2026).
2. Соловейчик, С. Л. Педагогика для всех / С. Л. Соловейчик. — М.: АСТ, 1987. — 365 с. — Текст: непосредственный.
3. УМК «Полярная звезда» География 5–6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина [и др.]. — 8. — М.: «Просвещение», 2019. — 191 с.
4. Nature, Sources, and Development of Pedagogical Content Knowledge for Science Teaching / Magnusson, S., Krajcik [и др.]. —, 1999. — Текст: непосредственный.