В 2026 году вопрос о том, может ли искусственный интеллект (ИИ) заменить живого педагога, перестал быть фантазией — это уже реальность. Школа — это не только учебный процесс, который складывается из изучения предметов, но и воспитание будущего поколения. Мы стоим на пороге новой эпохи, где алгоритмы всё глубже проникают в воспитательный процесс. Сегодня, риторика изменилась радикально — от «как защитить экзамены» до «как подготовить ребенка к жизни, где ИИ является стандартным инструментом». Но способен ли ИИ действительно воспитать человека — или это опасная иллюзия? [1, с. 231]
Традиционная модель воспитания строилась на прямой передаче знаний и ценностей от старшего к младшему. Сегодня эта схема трансформируется: на смену модели «педагог — источник — ребенок» приходит модель «ребенок — педагог — ИИ». Искусственный интеллект выступает не как замена учителя, а как инструмент педагогической поддержки, который освобождает время для творчества и живого взаимодействия. Он помогает объяснять сложные темы, развивает логическое мышление, обучает через игровые и диалоговые формы. ИИ-ассистенты способны персонализировать образовательные траектории. От рутинных задач — составления расписания, обработки данных — ИИ освобождает педагога. В результате педагог получает больше возможностей для реального взаимодействия: индивидуальные беседы, совместные проекты, групповые обсуждения и работа над социальными и эмоциональными компетентностями. [1, с. 232]
Но воспитание — это не просто передача знаний. Это про то, как человек учится быть человеком: понимать других, сопереживать, уступать, договариваться. И вот здесь искусственный интеллект упирается в стену.
Психологи бьют тревогу: если ребёнок сидит с чат-ботами больше трёх часов в день, он хуже считывает эмоции живых людей и ему труднее сочувствовать. Всё потому, что боты никогда не злятся, не спорят, не говорят «нет». Они всегда согласны, всегда на связи, у них бесконечное терпение. Вроде бы удобно, но в реальной жизни так не бывает. Именно когда кто-то с тобой не согласен, когда приходится искать общий язык и уступать — вот тогда и вырастает настоящая, взрослая личность. А от идеально послушного собеседника этому не научишься. [2, с. 78]
Искусственный интеллект сейчас действительно помогает учиться. Он объясняет сложные темы, приводит примеры и ускоряет повторение материала. Но он не заменяет настоящего воспитателя — человека, который поддерживает учеников, подталкивает к развитию характера и учит держать удар в трудных ситуациях. ИИ — полезный инструмент, но он не способен заменить живого педагога и наставника. [3]
Как отметил член-корреспондент РАО Олег Смолин: «Искусственный интеллект наверняка может чему-то ребенка научить, но он не может ребенка воспитать. Искусственный интеллект... сам нуждается в воспитании». [11]
Президент РФ Владимир Путин также подчеркнул необходимость учить школьников самостоятельно мыслить и критически оценивать работу ИИ. [13] Эти навыки важны, чтобы не слепо полагаться на автоматические ответы и не забывать смотреть шире, чем просто цифры и формулы.
Главный риск — атрофия навыков реального общения. Если ребенок всегда получает от ИИ безусловное принятие и мгновенные ответы, он перестает учиться терпеть паузы, считывать невербальные сигналы. Виртуальное общение вытесняет живое, что может привести к социальной изоляции. Социальная изоляция может проявляться по-разному. Человек, который чаще общается онлайн, может почувствовать себя неуверенно в ситуациях, требующих личного контакта: на работе, в школе, в дружеской компании. Он может избегать зрительного контакта, испытывать тревогу перед живым разговором, сомневаться в своей способности вести диалог, спорить или договариваться. Эти изменения постепенно накапливаются и приводят к тому, что человек предпочитает виртуальные формы общения и избегает реальных встреч. [3]
ИИ укрепляет эхо-камеру: он подстраивается под предпочтения ребенка и никогда не вступает в ценностный конфликт. [12]
Давайте рассмотрим пример из школьной практики: что не смог бы сделать ИИ.
В 7-м классе обычной средней школы произошла ситуация. На уроке русского языка ученица вышла к доске писать сочинение-рассуждение. Она очень волновалась, сбивалась, в итоге наделала множество орфографических ошибок и получила двойку. Аня села за парту, уткнулась в тетрадь и заплакала. Учительница, Елена Викторовна, не стала ставить отметку в журнал при всех — она подошла к девочке после звонка, присела рядом на корточки и тихо сказала: «Я вижу, что ты знала материал, но страх съел все твои силы. Давай так: завтра после уроков ты перепишешь это сочинение со мной один на один, я помогу тебе снять напряжение. И поверь, у тебя всё получится — я в тебя верю. А сейчас вытри слёзы, они никуда не годятся, ты же сильная». Через неделю Ученица принесла новый вариант — грамотный, глубокий. И призналась: «Вы тогда не просто меня пожалели, вы сказали, что верите в меня — и я засела за учебник, чтобы не подвести».
Теперь представьте, что вместо учительницы рядом оказался чат-бот. Он бы выдал шаблонное: «Ошибки — это нормально, тренируйся дальше». Это формально верно, но в этом нет главного — личного обращения, интонации, прикосновения к плечу, взгляда «я с тобой». Именно такие эпизоды формируют личность — и их невозможно алгоритмизировать.
Профессиональное сообщество педагогов однозначно сходится во мнении: искусственный интеллект не может и не должен заменять человека в воспитании. Как отмечает исследование, «ИИ — это помощник, но не замена человека в воспитании». Родительская любовь и участие остаются незаменимыми — ИИ не способен передать моральный опыт, личные ценности и пример. В семье ИИ может стать подменой родительского внимания, искажая ценности. ИИ может давать советы, но не умеет устанавливать границы так, как это делает взрослый человек. Он не знает семейные правила вашего дома до конца и не может учитывать уникальные истории и психологическую динамику семьи. [5]
Светлана Видакас, лауреат конкурса «Учитель года России — 2019», отметила одну простую, но глубокую мысль: люди появляются там, где нужна мягкая интонация, мудрый взгляд и способность реагировать на уникальные ситуации. Она привела яркую метафору о современных самолётах и их автопилоте. Представьте: самолёт почти весь полёт переживает на автопилоте — 90–95 % времени. Но в крайней ситуации, когда алгоритм может сыграть по шаблону, нужен человек в кабине — кто-то, кто видит цель полёта и знает, как действовать в непредвиденной обстановке. Именно поэтому, по её словам, учитель всегда будет нужен в школе. Человек остаётся тем, кто не просто следит за маршрутами, но и принимает решения в момент, когда вслух нужен ответ на новый, пока ещё не запрограммированный вопрос. Так же как пилот держит руку на штурвале и отвечает за безопасность пассажиров, учитель держит связь с учениками, направляет их развитие и служит примером того, как думать и действовать в сложных ситуациях. [2, с. 90]
В эпоху ИИ роль педагога трансформируется, но не исчезает — она становится сложнее и значимее. Учитель больше не единственный источник знаний, но он становится фасилитатором, навигатором в мире информации, воспитателем критического мышления. [2, 92]
В Госдуме предложили давать школьникам задания, специально рассчитанные на работу с ИИ: чтобы дети учились считать, монтировать, делать презентации, понимать, как действовать внутри программ. В Китае с сентября 2025 года ввели обязательные уроки по искусственному интеллекту с первого класса — акцент делается не на том, как им пользоваться, а на том, как он устроен и как работает. В Казахстане разрабатывают модули повышения квалификации учителей, не требующие от педагога глубоких знаний в программировании, а только умения грамотно формулировать запросы и критически оценивать ответы нейросети. [1, с. 231]
Искусственный интеллект — мощный инструмент, который должен дополнять, а не заменять человека. ИИ может стать идеальным помощником: взять на себя рутину, персонализировать обучение, объяснить сложное простым языком. Но передать ценности, научить состраданию, показать пример человечности — это задача, которую не в силах решить ни один, даже самый совершенный, алгоритм. Воспитывает только человек. И от того, насколько осознанно мы выстроим границы между технологией и живым общением, зависит, каким вырастет следующее поколение. [5]
Литература:
- Влияние искусственного интеллекта на социальную среду и систему образования // Бюллетень науки и практики. — 2025. — Т. 2. — С. 231–232.
- Искусственный интеллект в университетской дидактике как вызов философии образования и профессиональной этике // Ведомости прикладной этики. — 2024. — № 1 (63). — С. 77–93.
- Видакас С. Поколение Бета уже в пути: о главных вызовах ИИ для образования и воспитания // 1 сентября. — 2026. — 4 июня.
- От запретов к внедрению. Глобальный разворот в образовании или Искусственный интеллект в классе // Ведомости. — 2026. — 19 июня.
- Смолин О. Искусственный интеллект может чему-то ребенка научить, но он не способен его воспитать // Эврика. — 2025. — 30 января.
