Введение

В работе с дошкольниками особую ценность имеют методы, сочетающие диагностику, коррекцию и развитие в игровой форме. Одним из таких инструментов является техника «Кубики историй», успешно применяемая в МБДОУ № 2 г. Приморско-Ахтарска. Наша команда выступает настоящими помощниками для родителей, помогая им разобраться с обращениями по самым разным вопросам, возникающим в жизни семей с детьми. К нам обращаются родители как посещающих, так и не посещающих детский сад детей. Информирование о работе консультационного центра ведётся через:

– Флаеры в детской поликлинике и торговых точках;

– Рекомендации знакомых;

– Направления из других детских садов муниципального округа.

Спектр запросов родителей включает проблемы в разных сферах развития ребёнка:

– Эмоциональная сфера: тревожность, страхи, перепады настроения, апатия;

– Поведенческая сфера: агрессия, непослушание, капризы, вредные привычки;

– Когнитивная сфера: внимание, память, мышление, речь, готовность к школе;

– Социальная сфера: общение со сверстниками и взрослыми, семейные отношения;

– Ситуативные трудности: переезд, развод родителей, потеря близкого.

В своей работе мы применяем комплекс психолого‑педагогических техник: арт‑терапию, игровую терапию, сказкотерапию, песочную терапию. Особое место занимает техника сторителлинга («кубики историй»), которая эффективно используется на всех этапах работы — от диагностики до релаксации и коррекции поведения.

Суть метода

«Кубики историй» — это набор кубиков с изображениями различных объектов, персонажей, эмоций и ситуаций. Бросая кубики, ребенок составляет рассказ, используя выпавшие образы. Метод основан на принципах сторителлинга и проективной диагностики [1, с. 45]

Этапы работы с методом

Этап 1.

При обращении родителей проводится первичная диагностика для выявления причины проблемы. Например, мама обратилась с проблемой страха выключения света перед сном. Используя «кубики историй», мы выявляем суть проблемы: ребенок составляет рассказ или сказку о причине своего страха на героях, которых выбирает сам. Это позволяет:

– Мягко выявить суть проблемы без прямого давления на ребенка;

– Понять внутренний мир ребенка через его символическое выражение;

– Подобрать адекватные игровые задания и упражнения;

– Провести совместные тренинги для снятия страха;

– Проконсультировать родителя о создании условий, в которых страх может не проявляться [2, с.78].

Этап 2. Создание ресурсной истории

На основе выявленных трудностей подбираются или создаются специальные истории и сказки, где герой успешно преодолевает аналогичные трудности. Например, при работе со страхами темноты используется комплекс сказок, рассказываемых ребенку в присутствии родителя или без него. Также мы организуем группы детей с похожими страхами, где педагог создает игровую ситуацию, способствующую преодолению проблемы (рис. 1).

Рис. 1. Групповая работа с детьми: проигрывание ситуации преодоления страха темноты

Этап 3. Закрепление результата через творчество

Полученную ресурсную историю активно используют в дальнейшей работе:

– Ребенок рисует или лепит своего нового, смелого героя;

– Проигрывает историю с помощью кукольного театра или фигурок;

– Участвует в специально подобранных играх, развивающих смелость и уверенность, встроенных в сюжет придуманной истории.

Это позволят ребенку прожить новый опыт и закрепить позитивные эмоциональные реакции. Процесс коррекции становиться увлекательным приключением [3, с. 112].

Этап 4. Работа с родителями

Важный аспект-обучение родителей использованию техники дома, где совместное рассказывание:

– Помогает лучше понять переживания ребенка;

– Снимает напряжение вечерней сказкой;

– Развивает креативность и речь через игру;

– Превращает родителей из наставников в партнёров по игре;

– Укрепляет эмоциональную связь;

– Поддерживает психологическое благополучие ребенка в привычной среде.

Таким образом, «Кубики историй» «переезжают» из кабинета психолога в дом семьи.

Результаты применения методики

Обобщая опыт, можно отметить следующие позитивные изменения у дошкольников:

– Снижение уровня тревожности;

– Улучшение коммуникативных навыков;

– Рост самооценки;

– Укрепление детско-родительских отношений;

– Развитие творческого мышления;

– Освоение навыков релаксации и снятия эмоционального напряжения.

Эти результаты подтверждают, что «кубики историй» — не просто игрушка, а мощный педагогический и психологический инструмент [4, с.67].

Заключение

Техника «Кубики историй» демонстрируют высокую эффективность в психолого-педагогической работе с дошкольниками и их семьями:

– Позволяет увидеть мир глазами ребенка;

– Дает безопасный и увлекательный способ справиться с внутренними вызовами;

– Проста в освоении;

– Доступна для применения как в ДОУ, так и в домашних условиях;

– Комплексно воздействует на эмоциональное, социальное и творческое развитие ребенка.

Данный опыт работы убедительно показывает, что «кубики историй» — это настоящий мост в мир ребенка, помогающий укрепить его психологическое здоровье.

Литература:

1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. СПб.: — Зпауст, 1998. — 355с.
2. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух// Дошкольное образование. -1008. -№ 8. -С.23–35.
3. Русакова А. С. Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки. — М.: Обруч, 2015. -192 с.
4. Федорова С. В., Барчева А. А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста// Молодой ученый. -2017. -№ 16. –С. 515–518.