Государственная политика Российской Федерации в области физической культуры и спорта направлена на укрепление здоровья нации и гармоничное развитие личности. В качестве основного инструмента реализации данной стратегии выступает Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (далее — ГТО), возрожденный Указом Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)». Он был призван стать основой системы физической воспитания, охватывающей все возрастные группы населения, в особенности — подрастающее поколение. Его основной целью является популяризация здорового образа жизни, что представляется крайне важным для школьного возраста, в течение которого закладываются «основы» дальнейшей жизни и развития, а также улучшение физической формы граждан. Как отмечает Е. А. Бахин, достаточно актуальной проблемой на сегодняшний день является необходимость укрепления здоровья детей, так как многие исследования показывают, что оно, к сожалению, находится в неудовлетворительном состоянии ввиду наличия у данной категории людей «равнодушного и пассивного отношения к своему здоровью и отсутствия культуры его поддержания [1, с. 15]».

Несмотря на то, что с момента возрождения комплекса прошло уже 12 лет, его внедрение в деятельность общеобразовательных организаций по-прежнему сопровождается некоторыми проблемами, нуждающимися в практическом решении.

Прежде всего, следует отметить, что испытания, входящие в анализируемый комплекс, являются достаточно разнообразными. Так, участники могут проявлять себя в плавании, челночном беге, беге на определенные дистанции, прыжках в длину с места, подтягивании на перекладинах, метании спортивного снаряда, наклонах вперед из положения стоя на полу или на гимнастической скамье и другом. По результатам испытания участникам вручаются золотые, серебряные или бронзовые значки [2, с. 2]. Кроме того, за получение того или иного значка школьникам предоставляются дополнительные баллы при поступлении в ВУЗы. Соответственно, система мотивации к участию изначально заложена в комплекс. Однако в начальной школе дети не всегда способны осознать практическую пользу участия в ГТО; большое значение в данном контексте играет и роль родителей, непрофильных педагогов, которых также необходимо «убедить» в ценности комплекса. Это обуславливает необходимость принятия при внедрении комплекса мотивационных мер или их совершенствования.

Для решения обозначенной задачи, прежде всего, необходимым представляется повысить уровень информационной осведомленности родителей и педагогов посредством создания соответствующих информационных стендов, разместить которые предлагается на первом этаже учебного заведения. Кроме того, повышению уровня мотивации будут способствовать организация и проведение культурно-массовых мероприятий, целью которых является пропаганда и продвижение ГТО. В качестве таковых могут выступать, например, мастер-классы, тренировки-праздники, приуроченные к сдаче нормативов. Необходимо согласиться с позицией Г. Г. Зайнутдиновой, которая отмечает, что к подобного рода мероприятиям необходимо привлекать и родителей школьников (например, проводить спортивные мероприятия, приуроченные к таким праздникам как «День Матери», «День Отца», «8 марта», «День защитника Отечества») [3, с. 181].

Как известно, в младшем школьном возрасте учитель выступает для ученика в качестве авторитета [4, с. 338]. В связи с этим, в целях повышения мотивации учащихся к участию в ГТО предлагается в рамках управленческой деятельности мотивировать к сдаче нормативов не только учеников, но и учителей. Если учитель проходит соответствующие испытания и получает значок, соответствующее событие необходимо широко освещать на школьных ресурсах (в частности, в социальных сетях общеобразовательного учреждения, на его сайте). Представляется, что это будет не только мотивировать детей «подражать», но и помогать им преодолеть психологический барьер, демонстрируя, что сдать нормативы может даже тот человек, деятельность которого не связана напрямую со спортом. Безусловно, в данном случае стоит предусмотреть и механизм дополнительного «награждения» для учителей (например, учитывать такие достижения при определении размера годовой премии).

Немаловажной проблемой в процессе внедрения и реализации комплекса ГТО в начальной школе является также отсутствие системного информационного обеспечения процесса подготовки, что препятствует эффективному управлению на основе объективных данных. При этом в качестве системообразующего фактора информационного обеспечения выступает мониторинг, позволяющий реализовывать такие управленческие функции как планирование, организация, мотивация и контроль [5, с. 128]. Формирование в образовательной организации единой системы управления, в рамках которой реализуются такие процессы, является необходимым условием эффективности внедрения комплекса ГТО и, безусловно, достижения его основных целей (в первую очередь, повышения уровня физической активности населения).

Следует отметить, что статистические показатели результатов сдачи нормативов ГТО, а также в целом «вовлеченности» учеников в соответствующий процесс не являются статичными. В связи с этим, для поддержания здоровья школьников, что, как уже было отмечено, является первостепенной целью анализируемого комплекса, предлагается внедрить в общеобразовательном учреждении систему мониторинга, в рамках которой будут отражаться текущие результаты школьников после сдачи нормативов, а также сравнение их с результатами, полученными соответствующими возрастными группами на протяжении предыдущих учебных годов. По результатам такого мониторинга возможно отслеживать «проблемные зоны» и, в случае определения существенного отклонения, производить перераспределение внеурочной нагрузки, увеличивая «количество часов», посвященных развитию физических качеств. Это будет не только способствовать развитию уровня здоровья учеников, мотивации их к участию в ГТО, но и снижению психологической нагрузки на них, повышению их работоспособности и умственной активности.

Кроме того, решением обозначенной проблемы может служить и введение трехступенчатого мониторинга, включающего в себя: во-первых педагогический мониторинг, который предполагает осуществление тестирований во время уроков на предмет выполнения того или иного испытания, входящего в комплекс ГТО; во-вторых, медицинский мониторинг, то есть сопоставление результатов ГТО с результатами анализа статистики заболеваемости учеников в течение года, выявление корреляции между показателями ГТО и пропусками учебы в связи с болезнью (предполагается, что чем выше физическая активность и, соответственно, результативность сдачи нормативов, тем ниже статистические показатели пропуска уроков «по болезни»); в-третьих, административный мониторинг, подразумевающий под собой составление ежегодных отчетов, отражающих аналитические данные эффективности подготовки к ГТО и сдачи соответствующих нормативов для здоровья учащихся. Результаты такого мониторинга предлагается публиковать на сайте школы, что также будет способствовать стимулированию родителей к мотивации своих детей на участие в сдаче нормативов.

В качестве следующей проблемы стоит отметить недостаточную материально-техническую базу и ресурсное обеспечение многих общеобразовательных учреждений для внедрения комплекса ГТО [1, с. 18]. Зачастую данный процесс сдерживается нехваткой той или иной инфраструктуры, необходимой для проведения всех видов испытаний и подготовки к ним. В совокупности это создает дополнительные управленческие сложности, связанные с поиском альтернативных площадок, организацией выездных мероприятий и координацией взаимодействия с муниципальными центрами тестирования. Частично разрешить эту проблему возможно посредством включения в план работы школы специальных дней, в которые Центр тестирования будет выезжать в спортивный зал школы для принятия нормативов комплекса. Это позволит предотвратить возможность пропуска учениками уроков в связи со сдачей нормативов.

Для того, чтобы усилить результаты тех детей, которые уже имеют заинтересованность в сдаче нормативов ГТО, предлагается внедрить в холе школы «Спортивную полку», на которую ученики, их родители и учителя смогут приносить спортинвентарь, который является рабочим, но ненужным для них. Его предлагается выдавать желающим обучающимся во временное пользование под их ответственность (по принципу, используемому в библиотеках). Это будет не только пропагандировать занятия спортом и, соответственно, сдачу нормативов ГТО, но и повышать уровень их результатов, так как будет стимулировать учеников осуществлять «домашние тренировки». Кроме того, такой инвентарь можно также использовать и в процессе непосредственно школьной подготовки к сдаче нормативов в случае отсутствия такое оснащения в спортивных залах общеобразовательного учреждения.

Таким образом, можно сделать вывод, что комплекс ГТО является крайне важным элементом развития учащихся, так как направлен на укрепление здоровья нации и гармоничное развитие личности. При этом процесс его внедрения в общеобразовательные организации не лишен проблем, нуждающихся в преодолении.

Литература:

1. Бахин, Е.А., Стафеева А. В., Соколов В. В. Проблемы внедрения комплекса ГТО в образовательных учреждениях / Е. А. Бахин, А. В. Стафеева, В. В. Соколов. — Текст: непосредственный // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. — 2020. — № 8. — С. 15–21.
2. Хорошева, Т. А. Проблемы внедрения ГТО в образовательной системе / Т. А. Хорошева. — Текст: непосредственный // Научно-практический электронный журнал Аллея Науки. — № 2(18). — 2018. — С. 1–6.
3. Зайнутдинова, Г. Г. Внедрение комплекса ГТО в дошкольном образовательном учреждении / Г. Г. Зайнутдинова. — Текст: непосредственный // Материалы IV Всероссийской научной конференции (с международным участием). — СПб., 2025. — С. 179–182.
4. Яструбенко, О. А. Психология воспитания детей младшего школьного возраста / О. А. Яструбенко, А. А. Халилова, Х. А. Шарбузова. — Текст: непосредственный // Мировая наука. — 2020. — № 12 (45). — С. 336–340.
5. Семенов, Л. А. Мониторинг как определяющий фактор управления подготовкой детей и подростков к сдаче норм ГТО / Л. А. Семенов. — Текст: непосредственный // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. — 2022. — № 4 (79). — С. 126–132.