In the context of globalization and digital transformation, functional literacy and competencies in intercultural and professional communication are becoming key for graduates of technical and vocational education. The author's program «Methodology of Working with Texts in Russian Language and Literature Lessons in College» and the Workbook in Russian Language and Literature (for college students of artistic and technological specializations) are aimed at developing students’ skills of meaningful reading, text analysis, and interpretation , as well as enhancing their communicative competence and professional readiness .
The program focuses on practical work with texts and the use of modern pedagogical technologies , including project-based learning, elements of artificial intelligence, and critical thinking strategies . The results of the program’s implementation demonstrate an improvement in students’ functional literacy , as well as their analytical and communicative skills .
Keywords: author’s work, workbook, functional literacy, communicative competence, professional training, practice-oriented learning, text analysis, Russian language, college education, project-based learning, critical thinking.
В условиях современного мира, характеризующегося процессами глобализации и цифровой трансформации, особую значимость приобретают функциональная грамотность и компетенции межкультурной и профессиональной коммуникации. Сегодня выпускник системы технического и профессионального образования должен не только обладать определённым объёмом знаний, но и уметь применять их в реальных коммуникативных и профессиональных ситуациях. Это требует пересмотра традиционных подходов к преподаванию языковых дисциплин и перехода к практико-ориентированной модели обучения.
С целью формирования функционально грамотного читателя, способного воспринимать литературу как социокультурный феномен, анализировать и интерпретировать текст, осознанно использовать выразительные возможности русского языка [1] и применять теоретические знания в разнообразных коммуникативных контекстах, была разработана авторская программа «Методика работы с текстом на уроках русского языка и литературы в колледже» и Рабочая тетрадь по русскому языку и литературе (для студентов колледжей художественно-технологического направления, обучающимся на казахском языке). Она соответствует требованиям [5]. Основной акцент программы сделан на работе с текстом. Текст выступает как главный инструмент для освоения материала и достижения высокого уровня функциональной грамотности [2; 6]. В рамках программы студент будет активно заниматься всеми видами текстовой деятельности: от понимания и анализа до создания собственных текстов. Содержание курса ориентировано на развитие практических умений, необходимых как в учебной, так и в профессиональной сфере.
В процессе обучения формируются навыки: извлечения значимой информации из аудиальных, визуальных и письменных источников; структурно-смыслового анализа текста с учётом его тематики, композиции и стилистических особенностей; интерпретации авторской позиции; трансформации информации с различной степенью компрессии; конструирования устных и письменных высказываний в соответствии с заданной коммуникативной задачей; соблюдения норм литературного языка; самостоятельного поиска и критической обработки информации.
Особое внимание уделяется развитию коммуникативной компетентности как основы успешной академической и профессиональной деятельности. Студенты учатся аргументированно выражать свою позицию, участвовать в дискуссиях, вести конструктивный диалог, соблюдать нормы речевого этикета. Программа учитывает возрастные и образовательные особенности контингента обучающихся, поступающих в колледж после завершения 9 классов общеобразовательной школы. В ее структуру интегрированы разделы, призванные обеспечить выравнивание стартового уровня языковой компетенции и целенаправленное развитие регулятивных универсальных учебных действий. Приоритетным направлением является формирование учебной автономии, что реализуется через освоение студентами навыков планирования учебной деятельности, осуществления самоконтроля, объективной самооценки и принятия субъектной ответственности за достижение образовательных результатов.
Методическая система программы строится на сочетании традиционных и современных педагогических технологий. Используются практические и творческие задания, проблемные ситуации, элементы проектной и исследовательской деятельности, анализ кейсов, деловые и ролевые игры. Студенты выполняют мини-исследования, готовят и защищают проекты, анализируют тексты различной тематики, что способствует развитию аналитического мышления и навыков публичного выступления. Для формирования критического мышления применяются стратегии «Кластер», «Инсерт», «Фишбоун», «Синквейн», приём «Продолжите мысль…», а также методы осмысленного чтения и рефлексии: «Чтение с остановками», «Двойной дневник», «Трёхчастный дневник», ПОПС-формула. Эти инструменты позволяют систематизировать информацию, выявлять причинно-следственные связи и формулировать аргументированные выводы [3].
Важной составляющей образовательного процесса является развитие информационной и цифровой компетентности. Студенты работают со словарями, энциклопедиями, справочной литературой, интернет-ресурсами, а также осваивают современные цифровые инструменты, включая элементы искусственного интеллекта для анализа и структурирования текстов. Это способствует формированию навыков отбора достоверной информации и её критической оценки.
Система оценивания носит комплексный характер и ориентирована на проверку не только теоретических знаний, но и степени сформированности практических умений. Используются тестирование, практические работы, редактирование текстов, устные выступления, создание текстов различных жанров, защита проектов. Особое значение придаётся развитию языковой рефлексии и навыков самокоррекции.
Практико-ориентированная направленность программы обеспечивает интеграцию общеобразовательной подготовки с профессиональной спецификой художественно-технологического профиля. Работа с профессионально значимыми текстами способствует расширению терминологического аппарата, формированию деловой коммуникации и развитию профессиональной идентичности будущих специалистов.
Особое значение при реализации авторской программы имела её практическая апробация в учебном процессе колледжа художественно-технологического профиля. Программа внедрялась поэтапно в течение учебного года в группах первого курса, обучающихся на казахском языке, с последующим мониторингом образовательных результатов. Анализ динамики показателей продемонстрировал положительные изменения в уровне сформированности текстовой и коммуникативной компетентности студентов: повышение качества осмысленного чтения и понимания учебных и художественных текстов; увеличение доли студентов, способных самостоятельно формулировать основную мысль текста и аргументировать собственную позицию; снижение количества речевых и логических ошибок в письменных работах; рост активности обучающихся в ходе дискуссий и проектной деятельности. По результатам итогового контроля наблюдалась устойчивая положительная динамика: студенты демонстрировали более высокий уровень аналитической обработки информации, умение структурировать материал и создавать связные тексты различных жанров. Особенно значимым результатом стало повышение качества устных выступлений: обучающиеся стали увереннее излагать материал, логично выстраивать аргументацию и корректно использовать профессиональную лексику.
Отдельного внимания заслуживают результаты проектной деятельности. В ходе реализации программы студенты подготовили и защитили учебные мини-проекты, связанные с анализом профессионально ориентированных текстов, культурных феноменов и визуальных источников. Это способствовало формированию навыков самостоятельного исследования, публичной презентации и командного взаимодействия.
Также для студентов колледжей художественно-технологического направления была разработана рабочая тетрадь на основе рабочей программы по русскому языку и литературе [8]. Рабочая тетрадь по русскому языку и литературе — это учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студентов колледжей над освоением учебной дисциплины «Русский язык и литература». Рабочая тетрадь содержит задания, которые раскрывают новые темы, включённые [5] и полностью охватывают все основные разделы программы. Задания подобраны с учётом развития познавательного интереса и предполагают формирование навыков работы с информацией (поиск информации в Интернет, работа с литературоведческой информацией, таблицами, словарями, работа с текстами литературных произведений). Наряду с этим в рабочей тетради представлены задания творческого характера (написание эссе, сочинений). Использование материалов авторской программы и Рабочей тетради на уроках Русского языка и литературы показало рост учебной мотивации у обучающихся и осознание практической значимости дисциплины. Студенты отмечали, что навыки анализа текста, аргументации и публичного выступления помогают им не только в изучении других предметов, но и в профессионально ориентированных дисциплинах.
Таким образом, Авторская программа и Рабочая тетрадь создают целостную систему формирования текстовой, коммуникативной и профессионально ориентированной компетентности студентов. Реализация этих работ обеспечивает развитие функциональной грамотности, самостоятельности мышления, способности к аналитической работе с информацией и эффективному речевому взаимодействию, что является важнейшим условием успешной профессиональной социализации выпускников системы технического и профессионального образования.
Литература:
- Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Методика преподавания русского языка в школе и колледже. — М.: Просвещение, 2019.
- Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. — Москва: Наука, 2009.
- Козыбай А. К., Каимова Р. Т. Новые образовательные технологии: учебное пособие. — Астана: Фолиант, 2016.
- Методические рекомендации по организации учебного процесса в организациях ТиПО РК.- Астана: НАО «Talap», 2022. — 84 с.
- Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным дисциплинам для организаций технического и профессионального образования: приказ Министра просвещения РК от 6 января 2023 года № 1. — Астана, 2023.
- Перминова Л. М. Функциональная грамотность как основа качества общего образования// Педагогика. — 2010. — № 5. — С. 45–51.
