В настоящее время с особой остротой стоит проблема формирования творческих способностей, так как перестройка образования предъявляет серьезные требования к уровню подготовки учащихся. Среди всех дисциплин, изучаемых в колледже, информатика занимает особое место. Это связано не только с быстрыми темпами развития технических и программных средств, но и с особенностями предмета, которые обусловлены объективными законами научно-технического прогресса. Каждые два года происходит модернизация аппаратных и программных средств вычислительной техники. Фактически можно сказать, что за последние годы на наших глазах произошла компьютерная революция, затронувшая все сферы социальной, культурной, научной и производственной деятельности людей. Развитие детей с помощью работы на компьютерах является одним из важных направлений современной педагогики.

В связи с этим особую значимость приобретает проблема активизации творческой деятельности студента в процессе обучения информационно компьютерным дисциплинам, в частности разработка методики обучения информатике студентов непрофильных специальностей, направленной на активизацию творческой деятельности с учетом ориентации на личность обучающегося, его интересы, склонности и способности [3, с. 64].

Творческие способности — комплекс качеств личности, позволяющих генерировать новые идеи, находить нестандартные решения и создавать оригинальные продукты деятельности. В контексте информатики этот комплекс включает креативность, воображение, критическое мышление, любознательность. Творческие способности у студентов развиваются на занятиях информатики через использование творческих заданий, создание условий для творческой деятельности и оценку результатов. Цель проведения таких занятий — научить студентов самостоятельно мыслить, развивать фантазию и практически воплощать свои творческие идеи с помощью компьютера.

Проблема творческих способностей изучена достаточно глубоко. В первую очередь мы исходим из соответствующих теоретических концепций в работах С. Л. Рубинштейна, А.Н Леонтьева, Д. Б. Богоявленской, Л. С. Выготского, Б. Теплова, Н. Лейтеса, А. Матюшкина. Значительное влияние на становление теории способностей оказал А. Н. Леонтьев, главный представитель мощной и хорошо аргументированной концепции формирования способностей. Наиболее фундаментальную разработку проблема способностей получила в трудах философа и психолога С. Л. Рубинштейна. Большой вклад в развитие теории творческих способностей школьников оказали известный российский психолог Л. С. Выготский и педагог — психолог Д. Б. Богоявленская. Изучение феномена творчества связано с именами Л. А. Пономарева, О. К. Тихомирова и многих других известных русских психологов. Ученый В. А. Левин отмечает, что «расположенность к творчеству является в высшем проявлении активности человека». Творчеству благоприятствуют такие качества, как наблюдательность, легкость к комбинированию хранящейся в памяти информации, готовность к волевому напряжению и многие другие психологические характеристики. Несмотря на то, что проблема развития творческих способностей учащихся широко рассматривалась и развивалась, она по-прежнему остаётся важной и актуальной и на сегодняшний день [2, с. 129].

В условиях информатизации общества важную роль играют информационные технологии. Одной из основных задач курса информатики выступает формирование у обучающегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации [1, с. 10].

В обучении информатики на занятиях и внеурочно необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую студенту как можно более полно раскрыть свои способности. С этой целью очень полезно использовать творческие задания по информатике [1, с. 10].

На занятиях по информатике применяются следующие виды творческих заданий:

– графические и дизайнерские задания;

– проектные и исследовательские задания;

– игровые и интерактивные задания;

– литературно-творческие задания;

– программирующие и алгоритмические задания;

– межпредметные задания;

– социальные и коммуникативные задания.

На занятиях по информатике развиваются следующие компоненты творческих способностей: интеллектуальные логические способности, интеллектуально-эвристические способности, мотивационно — творческая активность, коммуникационные способности, способность к организации.

Интерес к изучению информатики во многом зависит от того как проходят занятия. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие творческой деятельности, и как следствие, увлеченности предметом. Для развития творческой деятельности преподавателю нужно искать способы создания особой, побуждающей к творчеству обстановки учебного процесса.

Правильное использование информационно — коммуникационные технологий на занятиях в колледже позволяет оптимизировать учебный процесс, повышает его эффективность и улучшает качество знаний студентов, формирует у них навыки научно-исследовательской работы, усиливает мотивацию к учёбе. Как и всякое новое дело, на начальном этапе оно требует значительных усилий преподавателя с одной стороны, с другой стороны, помогает современному преподавателю в его работе. Информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом, создают оптимальные условия учащимся для развития их потенциальных возможностей, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации.

Использование информационно — коммуникационные технологий в образовательном процессе позволяет проводить занятия: на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к студенту, применяя разноуровневые задания). Данная технология способствует: активизации познавательной деятельности учащихся; развитию мышления, логики; направленности мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование; продвигает учащегося в общем развитии; помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь студента; создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания преподавателя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Преподаватель должен создавать на занятиях атмосферу творчества, применять активные методы обучения (беседы, дискуссии, игры, состязания, экскурсии, конкурсы). Использования на занятиях проектной деятельности позволяет учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.

Развивая творческие способности студентов, преподаватель должен стать консультантом и помощником у студентов, оставляя за собой функцию контроля за происходящим, но в тоже время, давать студентам строить творческий процесс самостоятельно. Преподаватель может мотивировать студентов к творчеству, агитируя их участвовать в различных олимпиадах, конкурсах на лучшую творческую работу, выставках, фестивалях, научных конференциях.

Преподавателю важно акцентировать внимание учащихся на том, что в предлагаемых задачах не существует единственного правильного решения, что хороши любые ответы, совсем не похожие друг на друга.

Развитие творческих способностей студентов на занятиях по информатике — это комплексный процесс, требующий использования разнообразных педагогических технологий. Проектное обучение, игровые методы, творческие задания и научно-исследовательская деятельность создают условия для: формирования креативного мышления; повышения мотивации к изучению дисциплины; подготовки конкурентоспособных специалистов.

Использование на уроках информатики заданий творческого характера является важным результатом получения новых знаний, их закрепление, развитие творческого мышления и творческих способностей студентов. Реализация предложенных подходов позволит не только углубить знания в области информатики, но и развить личностные качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности в условиях быстро меняющегося мира.

Литература:

1. Дубровина, Е. А. Использование творческих заданий для формирования исследовательской компетенции студентов на занятиях по информатике // Молодой ученый. — 2016. — № 17.1. — с. 9–12.
2. Копарова М. Э. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения информатике // Международная научно-практическая интернет-конференция «Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе». — Москва: Московский государственный педагогический университет. — 2019. — с. 129–133.
3. Тлегенова Т. Е. Активизация творческой деятельности студента в процессе обучения информатике // МНИЖ. — 2016. № 7–2. — с. 64–66.