Введение

Современные социально-экономические условия характеризуются высокой степенью неопределённости профессиональной среды, что усиливает требования к личностным и профессиональным ресурсам специалистов. Особую актуальность приобретает проблема развития лидерского потенциала специалистов помогающих профессий, деятельность которых связана с высокой эмоциональной нагрузкой, ответственностью за результаты взаимодействия и необходимостью самостоятельной организации профессиональной деятельности.

В современной психологической литературе проблема лидерства традиционно рассматривается преимущественно в контексте управленческой и организационной деятельности. Вместе с тем лидерский потенциал специалистов помогающих профессий, особенно в условиях частной практики, изучен недостаточно полно. Существующие исследования преимущественно фокусируются на отдельных компонентах лидерского потенциала — лидерских качествах, эмоциональном интеллекте, профессиональной саморегуляции, — однако системный анализ взаимодействия психологических ресурсов и барьеров развития представлен фрагментарно.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью расширения представлений о психологических механизмах развития лидерского потенциала специалистов помогающих профессий и выявления факторов, способствующих его реализации в профессиональной деятельности.

Лидерский потенциал как интегративная характеристика личности специалиста.

Современные научные подходы рассматривают лидерский потенциал как интегративное личностно-профессиональное образование, включающее мотивационные, когнитивные, эмоциональные и поведенческие компоненты. Лидерский потенциал отражает способность личности к эффективному влиянию, организации взаимодействия и принятию ответственности в профессиональной деятельности.

В современных исследованиях лидерский потенциал определяется как система личностных ресурсов, обеспечивающих готовность субъекта к проявлению лидерского поведения в различных условиях деятельности [2 с.10]. Отмечается, что лидерский потенциал носит динамический характер и может развиваться в процессе профессиональной деятельности и психологического сопровождения.

Исследования лидерских качеств показывают, что значимыми компонентами лидерского потенциала являются коммуникативная компетентность, саморегуляция, самомотивация, эмпатия и ответственность [8 с. 378].

В рамках организационно-психологических исследований подчёркивается связь лидерского потенциала с личностными ресурсами, включая самоэффективность, проактивность и готовность к инновационной деятельности [1 с.4.]. Указанные характеристики обеспечивают активную профессиональную позицию специалиста и способность к адаптации в условиях профессиональной неопределённости.

Эмоциональный интеллект как ресурс развития лидерского потенциала.

Эмоциональный интеллект рассматривается как важнейший личностный ресурс, обеспечивающий эффективность профессионального взаимодействия и психологическую устойчивость специалиста. Эмоциональный интеллект определяется как способность понимать собственные эмоции и эмоции других людей, а также управлять эмоциональными состояниями в процессе деятельности [4 с. 30].

Развитие эмоционального интеллекта способствует формированию профессиональной субъектности личности, повышению способности к принятию решений в условиях неопределённости и сохранению устойчивой профессиональной позиции. Высокий уровень эмоционального интеллекта связан с эффективностью межличностного взаимодействия и способностью к эмоциональной саморегуляции.

В профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий эмоциональный интеллект выступает значимым фактором профилактики профессионального выгорания и поддержания психологической устойчивости [5 с.3.]. Способность к осознанному управлению эмоциональными реакциями позволяет специалисту сохранять эффективность деятельности в условиях высокой эмоциональной нагрузки.

Психологические барьеры профессионального развития специалистов помогающих профессий.

Профессиональное развитие специалистов помогающих профессий сопровождается воздействием ряда психологических барьеров, ограничивающих профессиональную активность и реализацию лидерского потенциала. Психологические барьеры рассматриваются как система внутренних ограничений, препятствующих реализации личностных возможностей субъекта.

К числу наиболее распространённых барьеров относятся страх профессиональной несостоятельности, сомнения в собственной компетентности, страх оценки и негативной обратной связи. Формирование данных барьеров связано с высокой личностной вовлечённостью специалистов в профессиональную деятельность и значимостью профессиональной идентичности.

Длительное эмоциональное напряжение и невозможность конструктивного преодоления профессиональных трудностей могут способствовать развитию эмоционального выгорания, что снижает профессиональную мотивацию и ограничивает реализацию лидерского потенциала личности [5 с. 3].

Психологическое консультирование как ресурс развития лидерского потенциала.

Психологическое консультирование рассматривается как значимый ресурс развития личностных и профессиональных характеристик специалистов. Консультирование способствует расширению осознанности, формированию ответственности за профессиональные решения и развитию субъектной позиции личности [3 с. 15].

Исследования показывают, что участие в консультировании способствует развитию коммуникативных навыков, саморегуляции, эмпатии и самомотивации, являющихся значимыми компонентами лидерского потенциала [8 с. 379; 9 с. 133].

Консультирование обеспечивает условия для осознания и преодоления психологических барьеров профессионального развития, что способствует активизации личностных ресурсов и формированию активной профессиональной позиции специалиста.

Заключение

Проведённый теоретический анализ позволяет рассматривать лидерский потенциал специалистов помогающих профессий как комплексное личностно-профессиональное образование, включающее систему взаимосвязанных психологических ресурсов. Лидерский потенциал формируется и развивается в процессе профессиональной деятельности и психологического сопровождения специалиста.

Значимую роль в развитии лидерского потенциала играет эмоциональный интеллект, обеспечивающий психологическую устойчивость, эффективность межличностного взаимодействия и способность к осознанному управлению профессиональной деятельностью.

Психологические барьеры и профессиональные страхи выступают значимыми факторами, ограничивающими профессиональную активность и реализацию лидерского потенциала личности. Осознание и психологическая работа с данными барьеров являются важным условием профессионального развития специалистов.

Психологическое консультирование выступает эффективным ресурсом развития лидерского потенциала специалистов помогающих профессий, обеспечивая условия для активизации личностных ресурсов и формирования субъектной профессиональной позиции.

Литература:

1. Абрамова О. А. Стили лидерства, организационная культура и личностные характеристики как факторы ориентации сотрудников на инновации в организации: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2022. 24 с.
2. Комаров В. В. Лидерский потенциал личности: состояние и перспективы исследований // Личность: ресурсы и потенциал. 2025. № 1.С. 9–23.
3. Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия: учеб. пособие. СПб.: Питер, 2005. 336 с.
4. Люсин Д. В. Эмоциональный интеллект: теория, измерение, применение. М.: Институт психологии РАН, 2004. 176 с.
5. Москаленко В. М. Эффективность деятельности психологов в ситуации пандемии как ответ цивилизации на вызовы современности // Мировые цивилизации. 2020. № 3–4, Том 5 URL статьи: https://wcj.world/PDF/14PSGK320.pdf
6. Пучкова Г. В. Теоретические основы психологического исследования: учеб. пособие. Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2013. 183 с.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.720 с.
8. Синёва О. В., Зимина Е. В., Михайлова О. П. Развитие лидерских качеств у руководителей в процессе психологического консультирования // Электронный научный журнал Байкальского государственного университета 2025. № 1. С. 375–385.
9. Сукнева Е. А., Чернецкая Н. И., Кедярова Е. А., Монжиевская В. В., Уварова М. Ю. Развитие лидерских способностей студентов-психологов средствами... Российский психологический журнал, 2021, Т. 18, № 3, 130–144.