Современные технологии кардинально меняют образовательную среду, создавая новые перспективы для педагогов средней школы. С помощью искусственного интеллекта сегодня можно по запросу создавать визуальные материалы и видео, писать и озвучивать тексты, создавать задания и презентации. Нейросети способны оптимизировать труд педагогов, автоматизируя рутинные задачи и помогая в разработке учебного контента и проверке заданий, что в итоге способствует повышению качества обучения. Ключевым моментом при этом остаётся грамотный выбор технологий, соответствующих конкретным учебным задачам, и освоение навыков их эффективного применения [1, с. 23].

В данной статье рассматривается пример создания конспекта урока технологии в 5 классе по теме «Бумага и её свойства. Использование бумаги» с использованием возможностей искусственного интеллекта.

Данный урок является уроком изучения нового материала. Урок направлен на освоение знаний о бумаге (определение, свойства, виды, применение) и формирование практических умений по её обработке с использованием специализированных инструментов, а также на развитие творческих способностей обучающихся.

Ход работы:

Организационный этап

Урок начинается с приветствия педагога и краткого организационного момента. Для создания позитивной рабочей атмосферы и вовлечения всех обучающихся в учебный процесс им предлагается разгадать ребус.

Использование ребусов на занятии является эффективным педагогическим приёмом для формирования благоприятного психологического климата и активизации познавательного интереса учащихся. Эта форма головоломки, где слова зашифрованы с помощью изображений, букв и символов, вносит игровой элемент в урок, повышая общий интерес и работоспособность класса. Параллельно разгадывание ребуса развивает у школьников логическое и ассоциативное мышление, учит их устанавливать связи между разными элементами, а также стимулирует проявление самостоятельности, интеллектуальной инициативы и активности [2, с. 45].

С помощью генератора ребусов «Квестодел» [3] создадим ребус, представленных на рис. 1:

Рис. 1. Сгенерированный ребус

Основной этап

Ключевой задачей этого этапа является самостоятельное определение учащимися темы, целей и задач предстоящего урока. Данная практика, будучи важным элементом современного образовательного подхода, активно способствует формированию у обучающихся критического мышления и усиливает их личную заинтересованность в процессе познания [2, с. 65].

С помощью нейросети «Алиса AI» создаем сказку-загадку, отгадав которую ученики смогут определить тему урока и самостоятельно сформулировать цели и задачи [4]:

1. В далёкой мастерской волшебник берёт древесину, превращает её в мягкую массу, раскатывает в тонкий лист и сушит на солнце. Получится чудо-полотно: на нём можно записать сказку, нарисовать лес и реку, сложить птичку или кораблик. Но стоит поднести его к огню — и оно почернеет, рассыплется пеплом. Что это за волшебный лист?

Этап открытия новых знаний

Презентация служит эффективным наглядным средством для изучения нового материала, обеспечивая структурированную и понятную визуальную подачу информации. Выступая в качестве зрительной опоры, она способствует более глубокому усвоению темы за счёт сочетания тезисов, схем и иллюстраций [2, c. 82].

Важно отметить, что создание презентаций сегодня можно упростить с помощью нейросетей. Педагогу достаточно указать тему и основные тезисы урока, а искусственный интеллект сгенерирует адаптированные под возраст учащихся слайды с текстом и визуальным контентом.

С помощью нейросети для генерации презентаций «Socratic» создадим презентацию по теме урока, представленную на рис. 2 [5]:

Рис. 2. Сгенерированная презентация

Основной этап. Опыты

На этом этапе урока ученики проводят опыты, чтобы изучить основные свойства бумаги. Экспериментальная деятельность играет важную роль: она превращает пассивное восприятие информации в активное исследование. В процессе школьники развивают критическое и логическое мышление, учатся выдвигать гипотезы, наблюдать, фиксировать данные и формулировать выводы. Такая форма работы не только повышает познавательный интерес и мотивацию, но и способствует более эффективному усвоению знаний, которые надолго сохраняются в памяти [6, c. 54].

С помощью нейросети «Алиса AI» сгенерируем опыты для учеников 5 класса на определение основных свойств бумаги. С помощью изучения свойств ученики смогут сделать вывод, что бумага бывает очень разной и необходимо выбирать подходящий вид для тетрадей, поделок, упаковки и других задач [4].

Опыт 1. Как бумага мнётся?

1. Возьмите листы разной бумаги;
2. Скомкайте каждый в шарик, затем постарайтесь расправить;
3. Что наблюдаем? Сделайте выводы.

5) Основной этап. Практическая часть:

На этом этапе учащиеся выполняют практическое задание. Такие задания критически важны после теории: они помогают превратить абстрактные знания в реальные умения, дают возможность сразу увидеть и исправить ошибки, поддерживают мотивацию через активную работу. Именно практика развивает ключевые навыки — анализ, принятие решений и применение знаний, — что обеспечивает прочное усвоение материала. Без практики знания остаются поверхностным и быстро забываются. Современные нейросети могут генерировать разнообразные практические задания, подстраивая их под уровень учащихся и особенности темы [7, c. 64].

С помощью нейросети «Алиса AI» сгенерируем практическое задание для обучающихся 5 класса [4]:

Задание: прочитай описания ситуаций и подсказок. Для каждой ситуации выбери один подходящий вид бумаги из списка: писчая, газетная, картон, альбомная, упаковочная, салфетная. Впиши выбранный вид в пропуск и кратко (1–2 предложениями) объясни, почему ты сделал такой выбор. Опирайтесь на известные вам свойства бумаги (толщина, прочность, впитываемость, гладкость и др.).

1. Учитель просит нарисовать акварельный пейзаж. Ты берёшь лист, который: достаточно плотный, чтобы не прогибаться под кистью; имеет шероховатую поверхность, хорошо удерживающую краску.

Это _______________________

Объяснение: ________________

2. Нужно завернуть подарок, чтобы он не помялся и выглядел нарядно. Ты выбираешь лист, который: толстый и жёсткий, держит форму; можно красиво украсить лентой или наклейками.

Это _______________________

Объяснение: ________________

Подведение итогов урока. Рефлексия

Рефлексия в конце урока помогает закрепить знания и провести самооценку. Ученики осмысливают новые сведения, связывают их с прежним опытом, отмечают свои успехи и затруднения. Для учителя рефлексия — источник обратной связи: она позволяет оценить эффективность занятия и спланировать дальнейшую работу. Так учебный процесс становится осознанным, а материал усваивается глубже [8].

Задания для рефлексии также можно сгенерировать с помощью нейросетей:

Задание для рефлексии «Моё открытие о бумаге»

Что нужно сделать: Напишите мини‑сочинение (5–7 предложений) по теме: «Если бы бумага могла говорить, что бы она рассказала о себе?»

1. Придумайте 2–3 «факта от первого лица» (например: «Я — писчая бумага, и моя главная задача — помогать детям записывать мысли…»).
2. Включите в текст одно свойство бумаги, которое вы изучили на уроке.
3. Закончите сочинением фразой: «Теперь я знаю, что…» (подведите личный итог).

7) Домашнее задание

В рамках урока ученикам предложат творческое домашнее задание: выполнить мозаику из бумаги на тему «Зимняя сказка». Подобные задания способствуют развитию критического и креативного мышления, выходящего за пределы простого воспроизведения знаний. Они дают возможность применить освоенный материал в нестандартной ситуации, учитывая личные интересы и уровень подготовки каждого школьника, что существенно повышает учебную мотивацию [7, c. 65].

С помощью нейросети «Шедеврум» генерируем образцы мозаики из бумаги, один из них представлен на рис. 3, которые обучающиеся могут повторить [8].

Рис. 3. Сгенерированный образец мозаики

Опыт показывает: искусственный интеллект — надёжный помощник учителя в ежедневной работе. С его помощью можно быстро готовить материалы, придумывать задания и даже проектировать уроки. Используя нейросети, педагог экономит время, повышает качество занятий и может уделять больше внимания индивидуальным потребностям учеников. Так искусственный интеллект делает обучение одновременно и современнее, и эффективнее.

Литература:

1. Аманова, Ай Влияние искусственного интеллекта на современное образование / Ай Аманова, Д. Чарыходжаев, Г. Джуманазаров. — Текст: непосредственный // Вестник науки. — 2025. — № 2. — С. 83.

2. Гумерова, Ф. Ф. Сборник методических разработок уроков в соответствии с обновленными ФГОС / Ф. Ф. Гумерова, О. В. Гумерова, С. Г. Бережная. — Уфа: БГПУ, 2025. — 163 с. — Текст: непосредственный.

3. Генератор квестов и ребусов «Квестодел». — Текст: электронный // «Квестодел»: [сайт]. — URL: https://kvestodel.ru/ (дата обращения: 25.01.2026).

4. Чат «Алиса AI». — Текст: электронный // «Алиса AL»: [сайт]. — URL: https://alice.yandex.ru/ (дата обращения: 25.01.2026).

5. Нейросеть для генерации презентаций «Socratic». — Текст: электронный // «Socratic»: [сайт]. — URL: https://sokratic.ru/ru (дата обращения: 25.01.2026).

6. Браташ, В. С. Типология и структура школьного урока: обзор публикаций до и после введения ФГОС второго поколения / В. С. Браташ, В. С. Бысик, Ю. С. Виноградова. — Текст: непосредственный // Вопросы образования. — 2025. — № 1. — С. 54–89.

7. Булыгина, Л. Н. Урок в современной школе как воспитательное событие / Л. Н. Булыгина. — Текст: непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — № 6. — С. 63–72.

8. Генератор изображений, видео и текста «Шедеврум». — Текст: электронный // «Шедеврум»: [сайт]. — URL: https://shedevrum.ai/ (дата обращения: 25.01.2026).