The article examines the problem of addictive behavior in adolescents as one of the significant factors of maladaptation in modern society. A theoretical justification and an empirical-experimental study of the psychological characteristics of adolescents prone to developing addictive behavior have been conducted. Based on the diagnostic results, it was found that some adolescents are characterized by pronounced emotional instability, a reduced capacity for voluntary behavioral regulation, and a tendency to seek quick compensatory ways of satisfying their needs.

Keywords: addictive behavior, adolescents, deviant behavior, psychological and pedagogical correction, prevention of addictions.

В условиях современного общественного развития различные виды девиантного поведения подростков рассматриваются как следствие социально‑экономических и политических трансформаций, затрагивающих, прежде всего, семью как базовый институт социализации. Кризис семейных отношений способствует росту числа несовершеннолетних с отклонениями в психическом развитии и поведении, увеличению количества беспризорных и участников криминальных подростковых группировок. Особое место среди девиаций занимает аддиктивное поведение (зависимость от психоактивных веществ, азартных игр, интернета и др.), усиливающее личностные и социальные риски подростков и представляющее серьёзную гуманитарную проблему [1].

Рост числа несовершеннолетних с девиациями, фиксируемый в статистике правонарушений, свидетельствует о нравственном неблагополучии семьи и общества в целом и актуализирует необходимость разработки эффективных программ профилактики и коррекции аддиктивного поведения. При наличии значительного количества исследований по девиантологии и подростковой психологии остаётся недостаточно разработанным научно‑методическое обеспечение процесса психолого‑педагогической коррекции именно аддиктивных форм поведения [2].

Цель исследования — теоретически обосновать и опытно‑экспериментально проверить эффективность программы психолого‑педагогической коррекции аддиктивного поведения подростков. Объект исследования — аддиктивное поведение подростков, предмет — процесс его психолого‑педагогической коррекции.

Гипотеза заключается в предположении, что коррекция аддиктивного поведения будет результативной при разработке и реализации специальной программы, включающей групповые тренинги, индивидуальные упражнения и психологические игры.

Теоретико‑методологическую основу составили положения возрастной и социальной психологии о развитии личности в подростковом возрасте (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. В. Петровский), концепции девиантного и аддиктивного поведения (В. Д. Менделевич, Т. А. Марцинковская и др.), личностно‑деятельностный подход (К. А. Абульханова, А. Г. Асмолов), а также когнитивно‑поведенческие и социокультурные подходы. В исследовании использовались теоретические методы (анализ, синтез, моделирование), констатирующий и формирующий эксперимент, тестирование, психодиагностические методики определения склонности к аддиктивному и девиантному поведению (СОП А. Н. Орла, «ДАП‑П»).

Эмпирическая база исследования — МБОУ «СОШ № 3 им. Б. А. Феофанова» г. Мытищи Московской области; в эксперименте участвовали 30 подростков 13–15 лет.

Представим результаты исследования.

Результаты по методике «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП, А. Н. Орел) показали, что все подростки выборки (100 %, 30 человек) характеризуются выраженной предрасположенностью к использованию иллюзорно-компенсаторных копинг-стратегий. Полученные данные указывают на недостаточную сформированность конструктивных способов совладания со стрессом, слабость навыков саморегуляции и рефлексии, что выступает значимым фактором риска раннего формирования аддиктивных паттернов.

Диагностика по методике «ДАП‑П» выявила высокую распространённость склонности к аддиктивному поведению среди старших подростков. Более половины выборки (53,3 %, 16 человек) отнесены к группе с ярко выраженной предрасположенностью к зависимому поведению, что проявляется в нарушении социальных норм, высокой конфликтности, импульсивности, эмоциональной неустойчивости и выраженных трудностях произвольного контроля собственных реакций. Остальные подростки (46,7 %, 14 человек) также продемонстрировали наличие признаков аддиктивной направленности, однако в менее острой форме: для них характерны эпизодические агрессивные отклики, повышенная психоэмоциональная возбудимость, обидчивость, недоверие к окружающим, склонность к вербальной и пассивной агрессии, эпизоды социальной изоляции и провоцирования конфликтов.

На основании полученных результатов исследования аддиктивного поведения подростков, нами была разработана и реализована программа психолого-педагогической коррекции аддиктивного поведения подростков.

При разработке программы психолого-педагогической коррекции аддиктивного поведения подростков были учтены положения Л. С. Выготского о значении социальной среды и идеи Д. Б. Эльконина о возрастных особенностях подростков [3]. Важное значение имели исследования В. Д. Менделевича, раскрывающие природу зависимого поведения, и работы Т. А. Марцинковской, посвящённые социализации личности [4].

Основу коррекционного подхода составили принципы личностно-деятельностного подхода (К. А. Абульханова, А. Г. Асмолов), а также элементы когнитивно-поведенческой терапии, основанные на работах А. Бека и А. Бандуры. Разработанная программа строится на междисциплинарной основе и ориентирована на формирование у подростков адаптивных моделей поведения [5].

В результате реализации программы психолого-педагогической коррекции аддиктивного поведения подростков были получены эмпирически подтвержденные позитивные изменения в уровне склонности к аддиктивному поведению. Программа, оказала статистически значимое влияние на коррекцию аддиктивного поведения подростков.

Результаты исследования аддиктивного поведения подростков по методике определение склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А. Н. Орел) показали следующие результаты: до реализации программы все подростки (100 %, 30 человек) продемонстрировали средний уровень склонности к аддиктивному поведению. Повторная диагностика после завершения коррекционной программы показала существенное снижение риска: 40 % участников (12 человек) перешли в группу с низким уровнем аддиктивной предрасположенности, а у оставшихся 60 % (18 человек), сохранивших средний уровень, зафиксирована положительная внутренняя динамика (смягчение симптоматики, частичная перестройка копинг-стратегий).

Первичная диагностика по методике «ДАП‑П» показала, что более половины испытуемых (53,3 %, 16 подростков) находились в зоне высокого риска аддиктивного поведения, а оставшиеся 46,7 % (14 человек) демонстрировали выраженную, хотя и менее острую, предрасположенность к формированию зависимости. Повторное обследование после реализации психолого‑педагогической программы выявило существенное снижение доли подростков с высокой склонностью к аддиктивному поведению до 26,6 % (8 человек), что свидетельствует о выраженной положительной динамике и эффективности проведённой коррекционной работы.

Подтверждена эффективность программы коррекции: расчеты по Т-критерий Вилкоксона показали статистическую значимость выявленных сдвигов (Тэмп ≤ p < 0,01), что позволяет отвергнуть нулевую гипотезу и принять альтернативную — об интенсивности положительных изменений в снижении уровня аддиктивного поведения подростков.

По результатам проведенного исследования и с учетом рекомендаций психологов и педагогов по профилактике аддиктивного поведения подростков [6] были разработаны практические рекомендации психологам и педагогам по коррекции аддиктивного поведения подростков.

Разработанная программа психолого-педагогической коррекции аддиктивного поведения подростков способствовала формированию у подростков внутренней мотивации к личному развитию, самоутверждению через социально одобряемые формы деятельности, а также формирование образа будущего без зависимости от внешних компенсаторных стимулов. Это подтверждает гипотезу исследования о том, что коррекция аддиктивного поведения подростков будет эффективной, если разработать и реализовать программу психолого-педагогической коррекции аддиктивного поведения подростков, включающую групповые тренинги, индивидуальные упражнения, психологические игры.

Литература:

1. Аддиктивное поведение подростков и юношей в системе образования: обзор психолого-педагогических исследований / С. А. Минюрова, О. В. Кружкова, И. В. Воробьева, А. И. Матвеева // Образование и наука. — 2022. — Т. 24, № 6. — С. 84–121.
2. Рудакова А. В. Проблемы аддиктивного поведения старших подростков / А. В. Рудакова // Наука и образование: тенденции, проблемы и перспективы развития: Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых, Железноводск, 24 мая 2024 года. — Ставрополь, 2024. — С. 177–180.
3. Федотов И. С. Профилактика аддиктивных форм поведения у подростков / И. С. Федотов, Л. В. Андреева // Культурологический подход в дошкольном и специальном образовании: психолого-педагогический аспект: Сборник научных статей, Чебоксары, 22–25 апреля 2024 года. — Чебоксары, 2024. — С. 128–131.
4. Барышникова Е. В. Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности психолога в сфере образования // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. № 4 (29). С. 21–24.
5. Долгова, В.И., Капитанец Е. Г., Кондратьева О. А., Нуртдинова А. А. Профилактика конфликтов в образовательной среде. Москва: Издательство «Перо», 2022. 151 с.