В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования естественно-научной функциональной грамотности у младших школьников в процессе обучения окружающему миру. Представлены теоретические основы и практические рекомендации по организации эффективного учебного процесса, направленного на развитие способности учащихся использовать естественно-научные знания для решения реальных жизненных задач. Особое внимание уделяется активным методам обучения, проектной деятельности и интеграции естественно-научных знаний с другими предметными областями.
Ключевые слова: естественно-научная грамотность, функциональная грамотность, окружающий мир, младшие школьники, методы обучения, проектная деятельность, интеграция.
Введение. В современном мире, характеризующемся стремительным развитием науки и технологий, формирование естественно-научной функциональной грамотности (ЕНФГ) становится одним из приоритетных направлений образования. ЕНФГ определяется как способность человека использовать естественно-научные знания для понимания окружающего мира, принятия обоснованных решений и участия в общественной жизни [1]. Особую значимость приобретает развитие ЕНФГ у младших школьников, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы естественно-научного мировоззрения и формируется интерес к познанию природы.
Вопросам формирования ЕНФГ посвящены работы многих отечественных и зарубежных исследователей. Среди них следует отметить вклад А. Г. Каспржака, И. С. Семеновой, рассматривающих функциональную грамотность как один из ключевых результатов образования [2]. Проблемы развития ЕНФГ у младших школьников освещаются в исследованиях Н. Ф. Виноградовой, О. Н. Крыловой, акцентирующих внимание на использовании деятельностного подхода и создании проблемных ситуаций в обучении [3].
Основная часть. Эффективное формирование ЕНФГ младших школьников на уроках окружающего мира предполагает комплексный подход, включающий следующие компоненты:
Обновление содержания образования. Необходимо пересмотреть содержание учебных программ и учебников с целью включения в них актуальных и практически значимых естественно-научных знаний. Важно, чтобы изучаемый материал был тесно связан с реальной жизнью учащихся, их повседневным опытом и интересами. Следует обратить внимание на включение вопросов экологии, здоровья, безопасности жизнедеятельности, а также на развитие критического мышления и умения анализировать информацию из различных источников.
Использование активных методов обучения. Традиционные методы обучения, основанные на пассивном восприятии информации, не способствуют формированию ЕНФГ. Необходимо активно использовать методы, стимулирующие познавательную активность учащихся, такие как проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная работа, дискуссии и ролевые игры. Например, при изучении темы «Растения» можно организовать проект «Выращивание растений в классе» или «Исследование экологического состояния ближайшего парка». Важно, чтобы учащиеся самостоятельно формулировали гипотезы, проводили эксперименты, анализировали данные и делали выводы.
Интеграция естественно-научных знаний с другими предметными областями. ЕНФГ формируется не только на уроках окружающего мира, но и в процессе изучения других дисциплин, таких как математика, русский язык, технология и изобразительное искусство. Необходимо осуществлять интеграцию знаний из разных предметных областей, чтобы учащиеся могли видеть взаимосвязь между ними и применять естественно-научные знания для решения комплексных задач. Например, при изучении темы «Вода» можно провести математические расчеты, связанные с потреблением воды в семье, или написать сочинение о значении воды в жизни человека.
Организация внеурочной деятельности. Важную роль в формировании ЕНФГ играет внеурочная деятельность, такая как экскурсии в музеи, на природу, участие в экологических акциях и конкурсах. Внеурочные мероприятия позволяют учащимся расширить свой кругозор, получить новые знания и навыки, а также применить полученные знания на практике. Например, можно организовать экскурсию на местную метеостанцию или принять участие в акции по очистке берегов реки.
Оценка сформированности ЕНФГ. Оценка сформированности ЕНФГ должна носить комплексный характер и включать не только проверку знаний фактического материала, но и оценку умений применять эти знания для решения практических задач. Необходимо использовать различные формы оценки, такие как тесты, контрольные работы, проекты, презентации, портфолио. Важно, чтобы оценка была направлена на выявление не только уровня знаний, но и степени сформированности познавательных умений, критического мышления и умения работать в команде. Большое значение, особенно в начальной школе, имеет формирующее оценивание, направленное на поддержку и мотивацию учащихся [4].
Заключение. Формирование естественно-научной функциональной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира является важной задачей современного образования. Реализация представленных рекомендаций позволит повысить эффективность учебного процесса, развить у учащихся способность ориентироваться в окружающем мире, принимать обоснованные решения и участвовать в общественной жизни. Необходимо помнить, что формирование ЕНФГ — это длительный и непрерывный процесс, требующий систематической работы и творческого подхода со стороны педагога. Важно, чтобы учитель был не только источником знаний, но и организатором познавательной деятельности учащихся, создающим условия для их активного и самостоятельного обучения [5, с. 25].
Литература:
- Иванова, Е. О., Осиянова, О. М. Функциональная грамотность: понятие, содержание, оценка // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. — 2020. — № 3. — С. 14–22.
- Каспржак, А. Г., Семенова, И. С. Функциональная грамотность как условие становления российского образования нового поколения // Вопросы образования. — 2019. — № 1. — С. 15–35.
- Крылова, О. Н. Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира // Начальная школа. — 2021. — № 4. — С. 25–32.
- Романова, М. А. Формирующее оценивание как инструмент повышения качества образования в начальной школе // Педагогическое образование и наука. — 2022. — № 2. — С. 45–51.
- Смирнова, Е. В. Активные методы обучения на уроках окружающего мира как средство формирования естественно-научной грамотности младших школьников // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. — 2023. — С. 20–26.
