Развитие фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 28 декабря, печатный экземпляр отправим 1 января.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №8 (507) февраль 2024 г.

Дата публикации: 24.02.2024

Статья просмотрена: 64 раза

Библиографическое описание:

Выдрина, А. Н. Развитие фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня / А. Н. Выдрина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 8 (507). — С. 75-77. — URL: https://moluch.ru/archive/507/111491/ (дата обращения: 16.12.2024).



Данная статья исследует проблему общего недоразвития речи, которое является одним из наиболее распространенных нарушений речи у детей дошкольного возраста. Авторы уделяют особое внимание фонематическим процессам и их влиянию на развитие речи у детей. Исследование проведено на детях старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи третьего уровня. В статье предложены методики логопедической работы, направленные на развитие моторики, мимической моторики, мелкой моторики, моторики артикуляционного аппарата, голоса и фонематического слуха у детей с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: учитель-логопед, логопедическая работа, общее недоразвитие речи третьего уровня, фонематические процессы, старший дошкольный возраст.

Речь является неотъемлемым средством общения и проникновения в мир мышления человека. Она представляет собой сложный процесс, объединяющий физиологические, психические, мыслительные и языковые аспекты. Развитие речи происходит постепенно на протяжении нескольких этапов развития ребенка с самого его рождения.

В настоящее время наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речи, что делает вопросы о логопедической помощи все более актуальными. Одной из самых распространенных форм нарушения речи является общее недоразвитие речи (ОНР).

Принимая во внимание последние тенденции в области воспитания и развития дошкольников с ОНР, необходимо разработать новые методы и формы взаимодействия взрослых с детьми во время обучения. Проблема ОНР у детей старшего дошкольного возраста требует многогранных исследований и поиска оптимальных путей коррекции. Особое внимание следует уделить фонематическим процессам, так как их недостаточное развитие негативно сказывается на всеобщем речевом развитии. Несформированные фонематические процессы могут серьезно затруднить освоение грамоты в период поступления в школу.

Старшим дошкольникам с ОНР третьего уровня характерны нарушения приема и обработки информации, замедленное формирование межфункциональных связей и фрагментарное восприятие из-за недоразвития речи. Понимание особенностей развития фонематического слуха и фонематического восприятия играет решающую роль в разработке методик работы с детьми, страдающими ОНР [2].

Необходимо отметить, что несформированные фонематические процессы у дошкольников с ОНР негативно влияют на общее развитие ребенка, включая фонетическую, лексическую и грамматическую структуру речи. Дети неправильно произносят звуки, не способны различать их и не замечают акустические и артикуляционные отличия между противопоставленными звуками. В результате этих нарушений дети не усваивают звуковой состав слова должным образом, что отражается на их грамотности.

Формирование фонематических процессов затрудняется из-за нечетких представлений о звуковом составе слова, что сдерживает операции звукового анализа и более сложные операции обобщения и представления [1].

Результаты исследования показывают, что у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня наблюдается низкий уровень развития фонематических процессов. Это проявляется в недифференцированности фонематического восприятия, неточности фонематических представлений, а также в отсутствии сформированности фонематического анализа и синтеза. Фонематические нарушения приводят к нарушениям грамматической и лексической стороны речи, а значит, и связной речи в целом.

Существует срочная необходимость в решении данной проблемы, что требует мгновенного вмешательства.

Основная цель в нашей работе заключается в развитии общей моторики — формировании правильной осанки, улучшении двигательной памяти, развитии координации и пространственной организации. Мы также уделяем внимание развитию мимической моторики — тренировке мышц лица, развитию умения выражать различные эмоции мимикой, а также движению глаз, щек и бровей. Важным аспектом работы является развитие мелкой моторики и точности движений пальцев с помощью пальчиковых гимнастик и элементов су-джок терапии, а также занятий по шнуровке. Другой задачей является развитие артикуляционного аппарата и устранение саливации при помощи самомассажа и логомассажа. Мы также работаем над голосом — научаем детей использовать тихий и громкий голос, применять шепотную речь, развивать плавность речи и интонационную выразительность [3].

Важной частью также является развитие фонематического слуха, включая упражнения по поиску определенных звуков среди других звуков, а также тренировку в выделении нужного звука в слове. Мы также работаем над развитием фонематического восприятия, звукосложения и синтеза, помогая детям определять количество звуков в словах и составлять слова с определенным числом звуков. Важным аспектом работы является также тренировка умения правильного произношения звуков. Мы также уделяем внимание развитию темпо-ритмической стороны речи, расширению словаря и использованию грамматических форм.

Благодаря комбинации логопедических методик, сосредоточенных на формировании фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, мы можем развить у них навык различения речевых и неречевых звуков, качественное восприятие интонаций и подготовить их для успешного овладения навыками правильного произношения, а также для будущего обучения чтению и письму.

Так, систематическая работа по развитию фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня способствует формированию прочного и всестороннего механизма компенсации речевого дефекта. Стоит отметить, что постепенное усложнение речевого материала и разнообразие методик работы способствуют оптимизации процесса обучения. А обучение в соответствии с предложенным выше описанием работы не только позволяет корректировать речевой дефект, но и готовит детей к успешному усвоению грамоты в рамках установленных норм.

Литература:

  1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. М., 2011. 720 с.
  2. Ефименкова Л. Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. М., 2011. 143 с.
  3. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебное пособие. СПб., 1997. 286 с.
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, общее недоразвитие речи, старший дошкольный возраст, общее недоразвитие речи третьего уровня, процесс, развитие, фонематический слух, фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат, логопедическая работа.


Похожие статьи

Отличительные черты речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Развитие правильной речи у детей дошкольного возраста — одна из важных и актуальных проблем логопедии в современном обществе. В данной статье представлены основные нарушения всех элементов речевой системы детей в целом, которые входят в структуру так...

Особенности коррекции словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе логопедического сопровождения в ДОУ

В данной статье раскрывается опыт работы учителя-логопеда по коррекции словообразования детей с общим недоразвитием речи (ОНР) старшего дошкольного возраста. Отмечается, что успешная коррекция возможна при организации условий развития ребенка в проце...

Специфика логопедического воздействия по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

С каждым годом количество детей с нарушениями речи растет. Особенно много детей с общим недоразвитием речи, при котором страдают все компоненты речи, в частности лексико-грамматический строй. Для того, чтобы скорректировать это нарушение, необходима ...

Специфика речевого развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Статья посвящена обзору научных данных о закономерностях и особенностях речевого развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Показано, что отставание от возрастной нормы в речевом развитии у дошкольников с задержкой психиче...

Дифференциальная диагностика дислалии и нарушения звукопроизношения при дизартрическом компоненте у детей дошкольного возраста

В статье дается краткая характеристика специфических нарушений речи детей дошкольного возраста: дислалии и дизартрии. Авторы статьи обращают внимание на схожесть речевых симптомов при проведении диагностики, представляют этапы диагностического обслед...

Особенности формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

В статье раскрываются особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. В результате проведенного экспериментального исследования выявлены уровни развития связной речи у детей с ОНР 3 уровня, дана их качественн...

Проблема нарушений связного высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи

Данный реферативный обзор содержит информацию о статьях, в которых рассматривается проблема нарушений связного высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи и вопросы развития связной речи данной категории детей. Связная речь, носящая характ...

Проблема коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами логопедических технологий

В статье рассматриваются вопросы использования логопедических технологий в работе с детьми младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, дается краткая характеристика нетрадиционных направлений работы по коррекции речевых нарушен...

Формирование социальных отношений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством театрализованной деятельности

В статье рассматривается специфика развития социальных отношений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством театрализованной деятельности. Автор указывает на трудности этой категорией детей в общении со сверстниками и взросл...

Использование элементов мнемотехники в процессе формирования грамматического строя речи и коррекции мнестической функции (памяти) у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня

В статье раскрываются возможности применения элементов мнемотехники в формирования грамматического строя речи и коррекции мнестической функции (памяти) у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.

Похожие статьи

Отличительные черты речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Развитие правильной речи у детей дошкольного возраста — одна из важных и актуальных проблем логопедии в современном обществе. В данной статье представлены основные нарушения всех элементов речевой системы детей в целом, которые входят в структуру так...

Особенности коррекции словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе логопедического сопровождения в ДОУ

В данной статье раскрывается опыт работы учителя-логопеда по коррекции словообразования детей с общим недоразвитием речи (ОНР) старшего дошкольного возраста. Отмечается, что успешная коррекция возможна при организации условий развития ребенка в проце...

Специфика логопедического воздействия по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

С каждым годом количество детей с нарушениями речи растет. Особенно много детей с общим недоразвитием речи, при котором страдают все компоненты речи, в частности лексико-грамматический строй. Для того, чтобы скорректировать это нарушение, необходима ...

Специфика речевого развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Статья посвящена обзору научных данных о закономерностях и особенностях речевого развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Показано, что отставание от возрастной нормы в речевом развитии у дошкольников с задержкой психиче...

Дифференциальная диагностика дислалии и нарушения звукопроизношения при дизартрическом компоненте у детей дошкольного возраста

В статье дается краткая характеристика специфических нарушений речи детей дошкольного возраста: дислалии и дизартрии. Авторы статьи обращают внимание на схожесть речевых симптомов при проведении диагностики, представляют этапы диагностического обслед...

Особенности формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

В статье раскрываются особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. В результате проведенного экспериментального исследования выявлены уровни развития связной речи у детей с ОНР 3 уровня, дана их качественн...

Проблема нарушений связного высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи

Данный реферативный обзор содержит информацию о статьях, в которых рассматривается проблема нарушений связного высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи и вопросы развития связной речи данной категории детей. Связная речь, носящая характ...

Проблема коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами логопедических технологий

В статье рассматриваются вопросы использования логопедических технологий в работе с детьми младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, дается краткая характеристика нетрадиционных направлений работы по коррекции речевых нарушен...

Формирование социальных отношений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством театрализованной деятельности

В статье рассматривается специфика развития социальных отношений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством театрализованной деятельности. Автор указывает на трудности этой категорией детей в общении со сверстниками и взросл...

Использование элементов мнемотехники в процессе формирования грамматического строя речи и коррекции мнестической функции (памяти) у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня

В статье раскрываются возможности применения элементов мнемотехники в формирования грамматического строя речи и коррекции мнестической функции (памяти) у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.

Задать вопрос