В статье рассматриваются особенности профориентационной работы с обучающимися в возрасте от 7 до 11 лет, посещающими начальную школу. Особое внимание уделяется влиянию профориентации на успешное обучение младших школьников и предотвращение проблем с выбором профессии в будущем. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профориентационной мотивации у младших школьников.
Ключевые слова: профориентация, формирование интересов, младшие школьники, будущая профессия, профориентационная мотивация.
Младший школьный возраст охватывает обучающихся в возрасте от 7 до 11 лет, которые посещают начальную школу. В этот период дети активно развиваются как физически, так и умственно, осваивая базовые навыки чтения, письма, математики и других предметов. Важным аспектом этого возраста является также социальное и эмоциональное развитие, а также формирование личности и самооценки.
Профориентация является важным аспектом формирования личности младшего школьника. В этом возрасте дети активно ищут свое место в жизни, определяют свои интересы и способности. Поэтому профориентация играет ключевую роль в мотивации и развитии интересов младших школьников.
Профориентация в школьном образовании — это процесс помощи обучающимся в определении своих профессиональных интересов, способностей и целей, а также в выборе подходящей профессии или дальнейшей образовательной программы [1, c. 12]. Целью профориентации является помощь обучающимся в принятии информированных решений о своей будущей профессии и образовании на основе их индивидуальных предпочтений, навыков и потребностей [3, c. 31]. Профориентация может включать в себя проведение тестов и анкетирование, консультации с профессиональными консультантами, изучение информации о различных профессиях и образовательных программах, а также участие в профессиональных мероприятиях и посещение предприятий города.
В современном обществе существует огромное количество профессий и специальностей, из которых младший школьник должен будет в дальнейшем выбрать свой путь. Однако, не все дети знают, чем они хотят заниматься в будущем, и какие возможности предоставляет каждая профессия. В этой ситуации профориентация помогает обучающемуся определиться с выбором и развить его интересы в нужном направлении.
Проблема формирования профориентационных интересов у младших школьников является актуальной и важной для современной образовательной системы. Возраст от 7 до 11 лет является важным периодом для формирования интересов и установок к будущей профессиональной деятельности. Недостаточное внимание к этому процессу может привести к неполноценному развитию личности обучающегося и затруднить выбор будущей профессии.
Одной из основных причин проблемы формирования профориентационных интересов у младших школьников является недостаточная информированность детей о разнообразии профессиональных сфер и возможностей для их реализации. Важную роль играют также влияние социокультурной среды, отсутствие практического опыта и навыков, а также недостаточная поддержка со стороны родителей и учителей [4, c. 25].
Профориентация может стать мотивацией для детей в обучении. Когда ребенок понимает, для чего он учится и какие перспективы открываются перед ним в будущем, он становится более заинтересованным в учебе. Это помогает ему развивать свои способности и достигать успехов в обучении. Также важно отметить, что профориентация помогает предотвратить возможные проблемы с выбором профессии в будущем. Когда ребенок уже с младших школьных лет знает, чем он хочет заниматься, он может сосредоточиться на развитии нужных навыков и знаний, чтобы успешно реализоваться в выбранной сфере.
Организация работы по профориентации младших школьников имеет свои особенности, которые направлены на формирование интересов и мотивации учащихся. Важно учитывать возрастные особенности детей и создавать специальные программы, адаптированные под их понимание и восприятие.
Одной из основных задач профориентационной работы с младшими школьниками является формирование интереса к различным видам деятельности и профессий. Для этого необходимо использовать игровые и интерактивные методики, которые помогут детям лучше понять свои предпочтения и склонности. Также важно включать в программу работы посещение различных мероприятий, экскурсий и мастер-классов, где дети смогут познакомиться с разными видами профессиональной деятельности [5, c. 18].
Другим важным аспектом организации работы по профориентации младших школьников является индивидуальный подход к каждому ребенку. Учитывая, что на данном этапе у детей еще не сформированы четкие представления о будущей профессии, необходимо проводить индивидуальные беседы, тестирования и игровые задания, которые помогут выявить их интересы и склонности.
Таким образом, организация работы по профориентации младших школьников должна быть направлена на формирование интересов и мотивации учащихся через использование игровых методик, индивидуальный подход и ознакомление с различными видами профессиональной деятельности.
Была проведена опытно-экспериментальная работа по формированию интересов младших школьников в профориентационном процессе.
Для выявления исходного уровня профориентационной мотивации в формировании интересов младших школьников вторых классов была выбрана анкета «Мир профессий» С. Н. Чистяковой [5]. Данная методика позволила изучить наличие интереса в области трудовой, учебной и профессиональной деятельности у младших школьников, проявление интереса к какой-либо профессии. Участие в исследовании принимали младшие школьники вторых классов в количестве 44 человека. Из них 22 младших школьника вошли в экспериментальную группу и 22 младших школьника в контрольную группу.
На основе проведенного анкетирования на констатирующем этапе было выявлено, что у младших школьников преобладает средний уровень профориентационной мотивации — 50 % младших школьников экспериментального и 55 % младших школьников контрольного класса. Достаточно высокий процент обучающихся продемонстрировали низкий уровень профориентационной мотивации — 32 % младших школьников экспериментального и 27 % младших школьников контрольного класса. Остальные обучающиеся имеют высокий уровень.
В ходе проведения опытно-экспериментальной работы был разработан и апробирован план внеурочных профориентационных мероприятий по формированию интересов для младших школьников.
В ходе исследовательской работы были проведены 10 внеурочных занятий, направленных на раннюю профориентацию младших школьников. Первые 4 мероприятия проходили в очной форме, а остальные были проведены в онлайн-формате с использованием интерактивных технологий. Обучающиеся с большим интересом участвовали в занятиях, принимали активное участие в онлайн-мероприятиях и проявляли уважение к мнению друг друга. На занятии «Моя мечта о будущей профессии» через подготовленные рассказы детей можно утверждать, что их представления о профессиональном мире расширились, появились новые цели, мечты и стремления. Дети начали проявлять интерес к профессиональной деятельности своих родителей и стали чаще помогать по дому. Они также проявили интерес к мастер-классам по различным профессиям, что побудило их задуматься: «А смогу ли я это?». Дома они начали пробовать себя в различных профессиях, пытаясь готовить блюда или делать прически, а также проявили интерес к профессии своих родителей. В рамках опытно-экспериментальной работы были созданы ситуации, требующие от детей активной деятельности. Они были приглашены повторить то, что видели на мастер-классах.
Проведенная диагностика на контрольном этапе показала, что в экспериментальном классе на 23 % увеличилось количество обучающихся с высоким уровнем профориентационной мотивации (было 18 % стало 41 %), в контрольном классе увеличение составило 5 %. Обучающихся с средним уровнем в экспериментальном классе стало 59 % (было 50 %), а с низким не выявлено. В контрольном классе 22 % имеют низкий уровень профориентационной мотивации.
По итогам опытно-экспериментальной работы было выявлено, что у младших школьников значительно улучшилась профориентационная мотивация и этому способствовала проведенная на формирующем этапе внеурочная работа.
Таким образом, выдвинутая в начале исследования гипотеза подтвердилась. Формирование интересов младших школьников будет эффективным, если: педагогические условия плана профориентационных мероприятий будут соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям младших школьников и способствовать мотивации в формировании их интересов к миру профессий; в условиях образовательной организации будет проводиться целенаправленная и планомерная работа по формированию представлений о назначении и содержании отдельных профессий.
В целом, профориентация является важным фактором мотивации и развития интересов младших школьников. Она помогает детям определить свое будущее направление и стать более успешными в учебе и в жизни. Поэтому данная тема требует дальнейшего изучения и развития методов профориентации для младших школьников.
Литература:
- Ефремов, А. Ю. Психологические особенности формирования интереса к будущей профессии. — М.: Просвещение, 2019. — 84 с.
- Жарова, Р. А. Профориентация как мотивация в формировании интересов младших школьников / Р. А. Жарова // Студенческий: электрон. научн. журн. — 2023. — № 5(217).
- Зулунова, Г. В. Профориентационная работа в школе / Г. В. Залунова // Начальная школа. — 2021. — № 5. — С. 31–35.
- Пряжников, Н. С. Работа по профориентации в младших классах / Н. С. Пряжников // Педагогика. — 2022. — № 5. — С. 24–25.
- Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников: учебное пособие / С. Н. Чистякова. — М.: Просвещение, 2019. — 112 с.
