Кто же такой тьютор? Тьютор — исторически сложившаяся особая педагогическая должность. Тьютор обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуализации и индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного образования. [1; с. 19]
На мой взгляд, тьютор это в первую очередь друг для своего подопечного, ведь без хорошего понимания личности своего обучающегося, тяжело эффективно взаимодействовать с ним. Именно на взаимодействии со своим тьюторантом является основным инструментом для достижения результатов.
Сегодня ученые различают следующие процессы: обучения, образования и подготовки, полагая их как относительно самостоятельные педагогические процессы. В организационно-педагогическом плане это означает, что целостное образовательное пространство старшеклассника представлено в трех «горизонтах» или в трех относительно самостоятельных пространствах — учебном, образовательно-рефлексивном и социально-практическом. В традиционном понимании образовательного пространства акцент делается на обучении, а процессы социальной практики и образовательной рефлексии, как правило, не рассматриваются. В тьюторской же модели, в отличие от традиционной, процессы обучения, социальной практики и образовательной рефлексии рассматриваются как рядоположенные, при этом, ведущая функция — за процессом образовательной рефлексии. Базовым процессом образовательной рефлексии выступает процесс самоопределения личности. «Выпускник школы должен представлять собой индивида, способного не только реализовывать на практике тот набор знаний и умений, которые он „усвоил“ в школе, но и обладающего готовностью… создавать, вырабатывать новые знания и способы деятельности, необходимые для адекватного действования в ситуациях, в которых не „срабатывают“ знания и умения, полученные в школе. Образовательная рефлексия — это осмысление учащимся своей образовательной истории и построение проекта собственного образования через создание образа себя в будущем. Для этого учащемуся необходимо осознать свои возможности и образовательные перспективы, сделать осознанный заказ к обучению, то есть составить свою индивидуальную образовательную программу. Взрослый, обеспечивающий этот процесс — «тьютор» [2; с. 24].
То есть, основой обучения для ученика является самообразование. И если бы Я был тьютором, для меня не было бы разницы в интеллектуальном развитии или способностях подопечного. Каждый человек индивидуален, каждый имеет свои нужды и потребность в самореализации. Как по мне, главной задачей тьютора — направить интересы и нацелить фокус внимания на более сильные стороны подопечного. Так же, сформировать из них какую-либо продуктивную деятельность. Если ребёнок любит читать детективы, то дать ему идею двигаться в данном направлении, то есть стать детективом или писателем, или чем-то другим в данной области, как пример. Дать ему фокус на то, чем он мог бы заниматься, ощущая радость и то, чем он мог бы заниматься этим в течение жизни, связав это со своей профессией. Так же работа тьютора состоит в том, чтобы пройти этот путь становления своего подопечного вместе с ним. На мой взгляд, тьютора можно назвать профессионально обученным родителем. Для тьютора имеет значение, какое развитие у его подопечного, его таланты и способности, но главное, с чем взаимодействует тьютор — это душа своего тьюторанта. Ведь тьютор направляет в жизненном пути своего подопечного и должен иметь внутри себя искру зажечь в своём ученике страсть к познанию.
Социализация — это процесс получения человеческим индивидом навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чьё поведение обусловлено биологически, человек как существо биосоциальное нуждается в процессе социализации. Социализация личности во время обучения в вузе связана с освоением социальной роли студента, когда помимо получения знаний перенимается опыт, принимаются установленные нормы и функции, свойственные этой роли, чтобы «вписаться» в круг своих однокурсников и студенчества в целом. Доступность высшего образования для всех социальных слоев в советские времена способствовала стремлению стать частью научной элиты или быть похожим на нее в общении, поведении, традициях. В результате высшая школа воспитала много достойных ученых, специалистов и просто порядочных людей. Конечно, не все студенты и выпускники вузов того времени отличались высокими моральными качествами, но отступления от общепринятых нравственных принципов осуждались и не считались нормой, что свидетельствовало о моральном здоровье общества. Высшая школа задавала высокую планку и диктовала свои правила. Достижение соответствия требованиям университетской среды зависело не только от интеллектуальных способностей студента, но и от его внутренней культуры, моральных качеств, знаний этикета и поведенческих норм, которые формируются на основе семейных, социальных и национальных традиций. [2, с. 24].
Поэтому это очень важный вопрос для тьютора, у которого подопечный является студентом. Процесс социализации так же остаётся крайне важным, ведь для обучающегося это стресс и процесс перехода от школьной системы или средне-профессиональной к вузовской системе. В конце концов, тьторство берёт своё начало от высших учебных заведений. Думаю, одной из наиболее эффективных методов, будет проведение тренингов на сплочение внутри учебных коллективов.
Таким образом, цель тьютора является достижение цели своего подопечного. Помощь в реализации его целей, прохождение трудностей совместно с учеником, при этом не вмешиваться в самостоятельную работу обучающегося. Способствовать развитию индивидуальных качеств и в первую очередь направление и выбор этой самой цели.
Литература:
- Ковалева Т. М., Долгова Л. М. // Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. — М.: Москва, 2009. — С. 19.
- Ковалева А. И. Социализация // Знание. Понимание. Умение. — 2004. — № 1. — С. 24.
