Взрослые и дети могут подружиться. В вопросе чтения. Да-да, мы не оговорились. На наш взгляд, наиболее значимыми проблемами современных детей сегодня являются проблемы игромании, гаджет-зависимости: дети с удовольствием смотрят яркие мультфильмы, при этом не видят смысла в обычном чтении детских книг, используют интернет не для получения нужных и полезных знаний, а для развлечений. Другой важной проблемой становится нежелание общаться в очном формате: дети и их родители заменяют живое общение перепиской в социальных сетях, даже при встрече вместо общения люди увлечены получением информации из интернета [2].

«Клиповое мышление» современного молодого человека мешает сосредоточенному чтению, мешает пониманию текстов. Это проблема кризиса детского и подросткового чтения. Преподавание литературы в школе — «на грани нервного срыва». Могут ли взрослые повлиять на читательские симпатии детей? Связаны ли детские читательские предпочтения с предпочтениями их родителей, когда те были подростками? Чем были наполнены книжные полки родителей сегодняшних подростков? Эти немаловажные вопросы и обусловили актуальность нашей темы.

Цель нашей работы:

изучить читательские интересы родителей школы, когда они были подростками. Чтобы достичь поставленной цели, необходимо решить несколько задач :

– изучить теорию вопроса,

– разработать анкеты для опроса родителей,

– составить список рекомендательной литературы для детей от их родителей.

Основной тезис нашего исследования звучит так: выявление читательских предпочтений родителей нашей школы может быть хорошим инструментом для учебной и воспитательной работы.

Объект исследования — книги для подросткового чтения, предмет исследования — читательские интересы родителей нашей школы.

Методы исследования — анализ, описание, классификация.

Научная новизна заключается в поиске мотивации к чтению подростка через выявление читательских предпочтений родителей этих школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в сборе материала по проблеме читательских интересов родителей и их детей.

Практическая значимость исследования — всоставлении списков для чтения от родителей, в получении ещё одного инструмента влияния на культуру чтения подростка.

Жанры литературы для детей

«Детская литература-это своеобразная область общей литературы. Она является неотъемлемой частью художественной литературы. Создается по тем же законам, как и вся литература, но учитывает особенности интеллектуального и эмоционального развития ребёнка, объем его знаний и жизненного опыта. В процессе создания книг, написанных специально для детской читательской аудитории, писатель ориентируется на читателя определенной возрастной категории, использует такие художественные приемы, которые позволят детям понять книгу» [4].

Существуют основные разновидности формы и содержания детского произведения. Речь идёт о жанре. Жанр (от франц. род, вид) — тип художественного произведения, заключается в единстве свойств композиционной структуры, его формы и содержания с характерными сюжетными и стилистическими признаками (роман, поэма, баллада).

Рассказ — небольшое художественное произведение, посвященное отдельному событию в жизни человека [1].

Научно-фантастический жанр — вид художественной литературы, в основу которого заложена научная или техническая проблема, а ее осуществление предполагается в будущем [1].

Повесть — эпический жанр, преимущественно прозаический; занимает промежуточное положение между романом и рассказом как по объёму, так и по типу повествования. Выделение повести в отдельный жанр принадлежит отечественному литературоведению и отсутствует в западноевропейской традиции. В повести обычно отчётливее, чем в романе, выражено присутствие автора — его стремление «поведать», в котором некоторые исследователи усматривают отголосок связи повести с устной традицией рассказывания, сближающей повесть с рассказом (в противоположность роману, ориентированному на письменную культуру). По характеру содержания принято выделять повести: биографические, исторические, психологические, нравоописательные, фантастические, военные [2].

Роман (от франц. гоmап — первоначально произведение на романских языках) — жанр повествовательной литературы, который представляет собой развернутое во времени и пространстве произведение, в центре которого эпическое повествование о судьбе одного или нескольких персонажей в процессе их развития и в связи с другими героями. [1]

Сказка — один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел [1].

Фэнтези (от англ. fantasy — фантазия) — одна из основных разновидностей современной жанровой литературы, основанная на сказочно-мифологических мотивах. В фэнтези действие разворачивается во «вторичном мире», созданном писателем, который выступает в роли «второго творца». В основе устройства этого воображаемого мира лежит допущение фантастического характера (в нём могут существовать волшебники, драконы, древняя магия, сбывающиеся пророчества), нарушающее читательские представления о привычном порядке вещей, однако сам мир логичен и упорядочен внутри себя. Сюжет произведений фэнтези сосредоточен на путешествии героя, предпринятом с целью спасения мира, который подвергается некой, обычно магической, опасности. Фэнтези сближается с приключенческим и даже историческим романом 19 — начала 20вв [2].

Детектив (от англ. detective — сыщик). Чаще всего в центре истории герой-сыщик, который стремится найти как можно больше улик и подсказок, чтобы распутать тайну.

Сегодня появляется много новых жанров. Это графический роман, манга, тексты на стыке жанров.

Культура чтения.

Культура чтения сегодня заслуживает отдельного разговора. Эта тема, по нашему мнению, интересна филологам, учителям, работникам библиотек, социальным работникам и психологам.

Читающий человек — культурный, социально защищенный человек, культурная личность — залог устойчивости общества, где он сам является участником этого общества. А читательские интересы многое могут сказать о личности, социальной группе, к которой принадлежит респондент. «Чтение — это пища для мозга», — утверждает Татьяна Черниговская, российский учёный в области нейронауки и психолингвистики. У неё есть свои знаменитые списки книг, которые она рекомендует, например, умным студентам. А нам как раз очень интересно было разобраться с вопросом: какими читателями были наши родители и похожи ли они на нас? И другой вопрос: какие книги посоветуют сегодня наши родители своим детям — подросткам?

Читательские интересы родителей

Нами была разработана анкета специально для родителей ЧИШ.

1. В результате обработки выявлен список книг, повлиявших на родителей 8 класса Частной интегрированной школы:

1. «Азбука»
2. «Белый Бим Черное ухо» Г.Троепольского,
3. произведения Булгакова,
4. «Война и мир» Л.Толстого,
5. «Град обреченный» А. и Б. Стругацких,
6. «Дальше жить» Н.Абгарян,
7. «Две Дианы» А.Дюма,
8. «Девочка, которая придумала себя» М.Фроловой,
9. «Дети Арбата» А.Рыбакова,
10. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» Р.Фраермана,
11. научно-популярные книги о природе,
12. «Дочь Монтесумы» Г.Хаггарда,
13. «Когда отступают ангелы» Л. и Е.Лукиных,
14. «Маленькие женщины» Л.Олкотт,
15. мифы Древней Греции,
16. «Муму» И. Тургенева,
17. «Поющие в терновнике» К.Маккалоу,
18. «В августе 44-го» В.Богомолова,
19. «Три мушкетера» А.Дюма-отца,
20. «Свой среди чужих» Роберта Хайнлайна,
21. «Ночевала тучка золотая», А.Приставкина,
22. «Пятнадцатилетний капитан» Ж. Верна,
23. «Человек-амфибия» А.Беляева,
24. «Хоббит» Д. Р. Толкина,
25. «Приключения Шерлока Холмса» А. К. Дойла,
26. Книги М.Фрая.

В результате можно определить своеобразный портрет родителя 8 класса: это умные, интеллигентные, романтичные и думающие люди. Наших родителей формировала отечественная и зарубежная приключенческая литература, повести и романы о любви, фантастика и детективы, психологические повести и романы и в меньшей степени — фэнтези и антиутопия.

2. Далее нами было предложено составить Список книг , которые родители советуют почитать своим детям. Получился следующий перечень :

1. «Сказка о царе Салтане» Александра Пушкина,
2. «Маленький принц» Антуана Экзюпери,
3. «Дети ворона» Юлии Яковлевой,
4. «Ведьмак» Анджея Сапковского,
5. «Хорошо быть тихоней» Стивена Чбоски,
6. «Лестница в небо» Михаила Хазина и Сергея Щеглова,
7. «Искра жизни» Эриха Марии Ремарка,
8. рассказы о Шерлоке Холмсе Конан Дойла,
9. «Чайка по имени Ливингстон» Ричарда Баха,
10. «Преступление и наказание» Федора Достоевского,
11. произведения Брэдбери, Стругацких, Моэма,
12. «Ветер в ивах» Кеннета Грэма,
13. «Васек Трубачев и его товарищи» Валентины Осеевой,
14. «Астровитянка» Николая Гарькавого,
15. «Денискины рассказы» Виктора Драгунского,
16. «Белый Бим Черное ухо» Гавриила Троепольского,
17. «Стража! Стража!» Терри Пратчетта,
18. книги Агаты Кристи,
19. «Бабушка велела кланяться и передать, что просит прощения» Фредерика Бакмана,
20. книги по культурологии: «Лекции по русской культуре» Юрия Лотмана
21. «Культурология» Ильи Левяша
22. знаменитые романы Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита», «Театральный роман», «Белая гвардия».

Получился очень серьёзный интеллектуальный багаж, который надо осваивать всем вместе!

3. На вопрос «Какая ваша любимая книга детства?» 20 % респондентов ответили, что жанр их любимой книги детства — это повесть, 40 % — роман (любого вида), примерно 23 % указали на сказку, примерно 3 % назвали научно-популярную литературу и так же примерно 3 % — рассказы, оставшиеся 10 % — детективы.

У 9,7 % респондентов любимым жанром в детстве был детектив, у 16,1 % — фэнтези, у такого же процента опрошенных — просто книги для детей, у 22,6 % — фантастика, а остальные 35,5 % выбрали другой вариант.

4. На вопрос о количестве прочитанных книг 48,4 % респондентов ответили, что читали в детстве много, 38,7 % респондентов ответили, что читали, по их мнению, среднее количество страниц и 12,9 % респондентов посчитали, что читали недостаточно.

Какой прекрасный пример для подрастающего поколения! Многие мои одноклассники были очень тронуты результатами своих родителей.

Заключение

Немаловажную роль в формировании читательского интереса имеет семья. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного материала сближает членов семьи, объединяет их духовно и воспитывает у детей потребность читать самостоятельно. Необходимо помочь родителям осознать ценность детского чтения, как эффективного средства образования и воспитания школьников, как залог учебного, а затем и жизненного успеха, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития активной читательской среды детей. Читательская культура взрослых является отличной базой для того, чтобы направлять чтение детей. А культурная среда Частной интегрированной школы является хорошими условиями для реализации идей повышения читательского интереса учащихся.

В результате нашего исследования было решено несколько задач .

1. Была изучена специальная литература.
2. Нами была составлена анкета для родителей.
3. Были обработаны полученные анкетные данные и представлены в виде диаграмм и списков произведений.
4. На основе анкет составлен список рекомендованной литературы для школьников с учетом читательских интересов их родителей. Для летнего чтения 2025 года учителем литературы был составлен список литературы с учетом рекомендаций родителей.

Мною была подтверждена гипотеза о том, что читательские интересы родителей школы могут стать очень полезным инструментом образовательного процесса. Диалог, который возник между взрослыми и детьми, взрослыми и взрослыми — очень ценный момент взаимодействия. Узнавание интересов друг друга, читательских предпочтений — отличная педагогическая и человеческая история.

Литература:

1. Елисеев И. А., Полякова Л. Г. Словарь литературоведческих терминов. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
2. Лукьянова О. Л., Стриженко Е. Ю. Особенности формирования читательских интересов младших школьников//Научное обозрение. Педагогические науки.2020, № 5. С. 51(дата обращения: 13.12.2025).
3. Маркова М. В. Фэнтези. Большая российская энциклопедия https://bigenc.ru/c/fentezi-06cb07(дата обращения: 01.02.2026).
4. Понятие и классификация детской литературы (Зирк Алексей) / Проза.ру https://proza.ru/2023/03/25/1939.