О применении информационных технологий в уроках информатики



Цель: обобщить и распространить опыт работы по теме «Электронный ресурс».

Задача:

− Обоснованность выбора данной темы.

− Показать конкретные варианты презентаций к занятиям.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рад приветствовать вас на своем мастер-классе по теме «Электронный ресурс»

Новое время диктует новым требования к развитию образовательной системы, требует новых подходов в обучении новых технологий преподавательской деятельности, в там числе и компьютерных, или, как принят сейчас называть, информационно-коммуникативных.

Использование ИКТ на уроках разных учебных дисциплин в полнее обосновано, т. к. способствует эффективному усвоению учебному материала посредства воздействия на три канала восприятия человека:

− визуальный;

− аудиальный;

− кинестетический.

Это позволяет решать различные задачи современного урока:

− увеличить объём материала за счёт экономии времени;

− расширить возможности применения дифференцированного подхода в обучении;

− осуществить межпредметные связи.

Но пожалуй, самое главное преимущество использования ИКТ на уроках — повышение мотивации обучения, создание положительного настроя, активизация самостоятельной деятельности учащихся.

Современный вуз уже невозможно представить без процесса информатизации образования. Информационная компетентность учителя становится одним из условий эффективности современного урока.

При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков, уроки с использованием ИКТ оказываются очень интересными как для ученика, так и для учителя.

В сочетании с традиционными формами учебного процесса использование ИКТ позволяет:

− развивать познавательные навыки исследовательской деятельности, развивать творческие способности учащихся:

− формировать у студентов умение работать с информацией;

− развивать коммуникативные способности, создать благоприятный психологический климат на занятиях.

Применение информационных технологий.

− интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создаёт проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у учеников, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс;

− позволяет преподавателю значительно расширит объём изучаемой информации и разнообразить формы, способы её восприятия учащимися;

− материал, предлагаемый учащимися в такой форме, запоминается намного лечше, чем на традиционных занятиях, и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения предмета;

− способствует развитию креативности студентов через создание образовательных информационных продуктов;

− способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и самовоспитания.

Использование ИКТ на уроках информатики позволяет:

− сделать урок более интересным, наглядным;

− индивидуализировать, дифференцировать процесс обучения за счёт возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

− вовлечь обучающихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность;

− способствует стремленую обучающихся реализовать себя, проявлять свои возможности;

− представлять в удобном для изучения масштабе времени различные технические процессы, реально протекающие с очень большой или очень малой скоростью;

− осуществлять контроль, самоконтроль;

− проводить лабораторные и практические работы.

На уроках информатики возможно использовать следующих видов ИКТ:

− презентации на уроках изучения нового материала;

− включения некоторых фрагментов из электронных учебников на этапе изучения нового материала;

− проведение практических работ;

− при подготовке учащихся к экзамена;

− подготовка разно уровневых контрольных работ, тестов;

− выполнения наглядного материала при оформлении класса.

Выделяют восемь типов компьютерных средств, в пользуемых в обучении на основании их функционального назначения.

1. Презентации — это электронные диафильмы, которые могут включать в себя анимацию, аудио и видеофрагменты, элементы интерактивности. Для создание презентаций используется такие программные средства, Power Paint или Open Impuss. Эти компьютерные средства интересны тем, что их может создать любой учитель, имеющий доступ к персональному компьютеру, причем с минимальными затратами времени на освоение средств создания презентации. Кроме того, презентации активно используются и для представления ученических проектов. Исследовательская работа для подростков — это реализация своего «я», она является пробой его будущих профессиональных, социальных, культурных возможностей. Критериями качества исследовательской работы служат: постановка цели, выбор методики проведение опытов и наличие контроля опыта, анализ результатов и обоснование выводов.
2. Электронные энциклопедии являются аналогами обычных справочно-информационных изданий — энциклопедий, словарей, справочников и т. д. Для создания таких энциклопедий используется гипертекстовые системные языки гипертекстовой разметки, например, HTML.Вотличие от своих бумажных аналогов они обладают дополнительными свойствами и возможностями:

− они обычно поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;

− удобная система навигации на основе гиперссылок;

− возможность включать в себя аудио и видеофрагменты.

3. Дидактические материалы — сборники задач, диктантов, упражнений, а также примеров рефератов и сочинений, представленных в электронном виде, обычно в виде простого набора текстовых файлов в форматах doc,.txt и объединенных в логическую структуру средствами гипертекста.
4. Программы — тренажеры выполняют функции дидактических материалов и могут отслеживать ход решении сообщать об ошибках.
5. Системы виртуального эксперимента — это программные комплексы, позволяющие обучаемому проводить эксперименты в виртуальной лаборатории. Главное их преимущество — они позволяют ученику проводить эксперименты, которые в реальности были бы невозможно соображениям безопасности, временным характеристикам и т. п.
6. Электронные учебники и учебные курсы объединяют в единый комплекс все и несколько вышеописанных типов. Например, обучаемому сначала предлагается посмотреть обучающий кус (презентация), затем поставить виртуальный эксперимент на основе знаний, полученных при просмотре обучающего курса (система виртуального эксперимента). Часто на этом этапе учащемуся доступен также электронный справочник, энциклопедия по изучаемому курсу, и в завершение он должен ответить на набор вопросов и/или решить несколько задач (программные системы контроля знаний).
7. Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и теста. Главное их достоинство — быстрая, удобная, беспристрастная и автоматизированная обработка полученных результатов.
8. Обучающие игры и развивающие программы — это интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя разнообразные задания в процессе игры, дети развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, помять и возможно, получают дополнительные навыки, обучаются работать на клавиатуре.

Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любам этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация даёт возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образом, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

Но, безусловно, говоря обо всех достоинствах ИКТ, нельзя не озвучить некоторые недостатки, с которыми часто учителя сталкиваются в своей педагогической деятельности:

1. В класс находится только один компьютер, что не даёт возможности максимально индивидуализировать процесс обучения.
2. Компьютер не подключен к сети Интернет, что затрудняет доступ к информации непосредственно на уроке, если возникает такая необходимость.
3. Не у всех учащихся есть дома компьютер, что может отрицательно влият на самостоятельную работу детей. Ответственные ученики на этом случае вынуждены работать на компьютере в школе или обращаются за помощью к своим друзьям, что требует больше времени.
4. У учителя не всегда достаточно времени для качественной подготовки к уроку с применением ИКТ, особенно при большой нагрузке.
5. В отдельных моментах трудность составляет недостаточная компьютерная грамотность учителя.
6. На составление презентаций уходит много времени заимствовать презентации в полном объёме у своих коллег или в Интернете не всегда возможно, т. к. они-не всегда полностью соответствуют целям и задачам данного урока, учебным возможностям конкретного класса. Презентацию предварительно необходимо просмотреть, убрать ненужное, что-то добавить, проверить, чтоб она работала на школьном компьютере. Все это требует дополнительных временных затрат.

Конечно, нельзя забивать и о живом слое учителя, поэтому использование ИКТ должно быть разумно дозировано, чтобы во благо в процессе обучения и воспитания.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную учебу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для обучающихся, а для учителей становятся нормой работы. Благодаря анимации, звуковым эффектам, учебный материал становятся запоминающимся, легкоусвояемым, экономит время.

Поэтому уроки стали проходить с использованием ИКТ презентации, электронные тесты, виртуальные эксперименты, ресурсы интернет.

Литература:

1. Жакбаров О. О., Косимов Э., Жакбарова Д. Х. Этапы создания учебных мультимедийных средств // Молодой ученый. — 2017. — № 9.
2. Бент Б. Андерсен, Катя Ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007. — 224 с.: ил.
3. Шлыкова О. В. Культура мультимедиа: Уч. пособие для студентов. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 416 с.