Современная система образования в Российской Федерации находится в состоянии трансформации, которые определены как вызовами технологического развития страны, так и задачами воспитания подрастающего поколения в духе уважения к отечественной науке, культуре и истории. Указ Президента Российской Федерации от 25 апреля 2022 г. № 231 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий» [1] задал стратегический вектор на популяризацию научного знания, вовлечение молодежи в исследовательскую деятельность и повышение престижа профессий, связанных с наукой и инженерией. В свою очередь, Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [2] актуализирует задачи формирования у молодежи чувства сопричастности к истории страны, гордости за достижения соотечественников и готовности к созидательному труду на благо Отечества.
В этом контексте особое значение приобретает поиск и реализация эффективных педагогических форматов, которые позволяют интегрировать образовательные и воспитательные задачи. Анализ практики работы общеобразовательных школ показывает, что существуют отдельные мероприятия, направленные на раннюю профориентацию обучающихся, в том числе тематические экскурсии на предприятия города или региона, но отсутствует системная работа по популяризации достижений отечественной науки среди школьников и их семей. Таким образом, можно отметить ряд противоречий:
– между потребностью в формировании у школьников целостного представления о российской науке и фрагментарностью соответствующих знаний, получаемых в рамках отдельных учебных предметов;
– между необходимостью эмоционального, личностного восприятия научных достижений российских исследователей и ученых и преобладанием информационно-репродуктивных методов обучения;
– между потенциалом семьи как института передачи ценностей и недостаточной вовлеченностью родителей в процесс формирования у детей интереса к науке;
– между наличием ресурсов сетевого взаимодействия (вузы, предприятия, учреждения дополнительного образования) и их ограниченным использованием в решении задач научного просвещения.
Более пяти лет в МБУ «Школа № 41» городского округа Тольятти реализуется практика, опирающаяся на идею «от игры к исследованию». Она включает два взаимосвязанных модуля: городской конкурс-игра «Наука вокруг нас» для обучающихся 6- 8 классов и семейная интеллектуальная игра «Калейдоскоп науки» для детей дошкольного и младшего школьного возраста с родителями. Данные форматы позволяют обеспечить преемственность познавательной деятельности на разных возрастных этапах, вовлекают в процесс научного просвещения семью и социальных партнеров, создают условия для устойчивого интереса к отечественной науке.
Цель настоящей публикации — представить опыт разработки и проведения цикла семейных интеллектуальных игр и описать организационную модель.
Заключение договоров о сотрудничестве позволило привлечь ресурсы партнеров — АО «Тольяттиазот», Тольяттинского государственного университета, Самарского национального исследовательского университета имени академика С. П. Королева — и выстроить систему, выходящую за рамки отдельной образовательной организации.
Семейная игра «Калейдоскоп науки» проводится 2–3 раза в течение учебного года и имеет тематическую направленность. Так, за период реализации описываемой практики были проведены экологические игры «Почва», «Воздух», «Вода», «Огонь», а также «Наука на Земле и в Космосе», «Салют науки», «Любовь к науке» и другие.
Для участия в игре приглашаются семьи обучающихся нашей образовательной организации — родители и дети дошкольного и младшего школьного возраста. Каждую команду сопровождает старшеклассник-наставник, который прошел предварительную подготовку и обучение в «Школе событийного наставника». Подготовленные старшеклассники-наставники являются полноправными участниками игры — проходят все конкурсные испытания вместе с семьей-конкурсантом — кроме того, проводят интерактивные образовательные станции, являются членами жюри или обеспечивают техническое и информационное сопровождение игрового конкурса. Наличие «внешнего» участника команды позволяет выстроить эффективную коммуникацию между поколениями — младшие дети быстрее включаются в деятельность, ориентируясь на старшего товарища, родители воспринимают наставника как равноправного партнера, а сам старшеклассник приобретает бесценный опыт работы с разновозрастной аудиторией. Это способствует формированию мягких навыков у подростков: эмпатии, ответственности, умения объяснять сложное простым языком и управлять групповой динамикой.
Важной организационной особенностью данной практики является ее кадровое обеспечение. Каждая тематическая станция разрабатывается и проводится учителями-предметниками школы: физики, химии, биологии, математики, истории, литературы, иностранного языка, физической культуры. Педагоги выступают не только авторами заданий, но и ведущими локаций, создавая атмосферу погружения в предмет и обеспечивая содержательную глубину каждого испытания.
Кроме того, к подготовке и проведению станций активно привлекаются студенты-практиканты вузов города и региона, некоторые из них — выпускники нашей школы, обучающиеся в профильных естественно-научных и технических колледжах и вузах.
Игра строится как интерактивный образовательный маршрут, объединяющий элементы квеста, интеллектуального соревнования и лабораторного практикума. Ниже представлено описание организационной логики и содержательного наполнения мероприятия.
Встреча и знакомство. Мероприятие начинается в актовом зале, где собираются все семьи-участники. Первый этап игры посвящен знакомству и созданию эмоционального настроя. Каждая команда представляет себя в формате краткой творческой визитки (до 3 минут), в которой участники рассказывают о своих семейных увлечениях, связанных с наукой, или демонстрируют мини-сценку на заданную тему. Для снятия напряжения и активизации общения проводятся короткие интерактивные игры-разминки, позволяющие участникам разных команд быстро включиться в общую атмосферу и почувствовать себя частью большого научного сообщества.
После завершения знакомства каждая команда получает маршрутный лист, в котором определен порядок прохождения станций. Такая организация обеспечивает равномерную загрузку всех локаций и исключает пересечение потоков участников.
Тематические станции. Основная часть игры представляет собой последовательное прохождение командой интерактивных станций. Каждая станция — это тематическая локация, где участники выполняют задания, требующие не только знаний, но и смекалки, наблюдательности и умения работать в команде. Содержательное наполнение станций вариативно и определяется тематикой игры (например, «Физика вокруг нас», «Химическая лаборатория», «Живая природа», «Космический десант» и другие.). Форматы заданий на станциях разнообразны:
– практические опыты и эксперименты с использованием лабораторного оборудования;
– поиск ответов на научные загадки и решение логических задач;
– выполнение творческих заданий, требующих применения межпредметных знаний;
– работа с историческими фактами об открытиях и ученых, в том числе с использованием материалов школьного музея.
Важной особенностью станционного этапа является его межпредметный характер. Наряду с естественно-научными дисциплинами (физика, химия, биология, экология) участникам могут быть также предложены литературная станция, где задания связаны с образами науки в художественной литературе; лингвистическая станция (английский язык), предлагающая работу с научной терминологией и заимствованными словами; историческая станция, организуемая в школьном музее и знакомящая с региональным контекстом научных открытий; спортивная станция, включающая подвижные игры, иллюстрирующие физические законы.
За успешное выполнение каждого задания команда получает ключи — игровые жетоны, количество которых зависит от качества выполнения, активности, оригинальности решения и командной слаженности.
После прохождения первых трех станций, когда семья действует в полном составе вместе со старшеклассником-наставником, происходит разделение на две группы. Младшие участники (дети дошкольного и младшего школьного возраста) под руководством тьюторов отправляются на игровую станцию, где для них организованы подвижные и познавательные игры по теме конкурса в адаптированной форме.
Взрослые участники (родители) вместе со старшеклассником-наставником возвращаются в актовый зал для прохождения испытаний в формате «Своя игра» (адаптированная версия телевизионной викторины). Им предлагаются вопросы, охватывающие широкий спектр научных областей. Особую ценность представляет включение в вопросы краеведческого и регионального компонента — факты об ученых, работавших на Самарской земле, об истории промышленных предприятий города Тольятти, о природных особенностях региона. Это позволяет укрепить связь между научным знанием и малой родиной, формируя чувство сопричастности к истории края.
Данный этап подчеркивает доступность и метапредметный характер научного знания — вопросы строятся таким образом, что для ответа недостаточно узкопредметных знаний — требуется умение устанавливать связи между разными областями, применять логику и жизненный опыт. Это создает равные условия для всех взрослых участников независимо от их профессионального образования.
Рефлексия, подведение итогов и награждение. По завершении всех конкурсных испытаний семьи вновь собираются вместе. Полученные в ходе игры ключи, команды обменивают на буквы, с помощью которых необходимо разгадать высказывание — послание выдающегося ученого или писателя, связанное с темой игры. Это задание приносит дополнительные баллы и стимулирует коллективное мышление в формате «мозгового штурма».
Далее проводится этап рефлексии, который является неотъемлемой частью воспитательного эффекта мероприятия. Участники делятся своими открытиями — как научными, так и личностными, — эмоциями, впечатлениями. Родители отмечают, как изменился их взгляд на способности детей, дети рассказывают о самых ярких моментах, старшеклассники-наставники — о своем опыте взаимодействия с разновозрастной группой. Рефлексия может проходить в формате «свободного микрофона», заполнения «Дневника научного путешествия» или коллективного обсуждения в кругу.
Пока семьи обмениваются впечатлениями, жюри подводит итоги, суммируя баллы, полученные за прохождение станций, визитку, расшифрованное послание и дополнительные активности. Завершается мероприятие торжественным награждением победителей и призеров дипломами и памятными призами. Все участники получают сертификаты, подтверждающие их включенность в событие. Финальной точкой становится общая фотография, фиксирующая атмосферу радости и единства.
Информационное сопровождение. Важной составляющей игры является ее информационное освещение. На протяжении всего мероприятия в официальной группе школы в социальных сетях — публикуются фото- и видеорепортажи в режиме реального времени. Это позволяет создавать эффект присутствия для тех, кто не смог участвовать, и сохранять яркие моменты для самих участников. После игры в группе размещается итоговый фото- и видеоотчет, а также отзывы семей, что способствует формированию позитивного имиджа школы и привлечению новых участников в последующих сезонах.
Таким образом, семейная интеллектуальная игра «Калейдоскоп науки» представляет собой продуманную многоступенчатую модель, в которой переплетаются игровые, исследовательские и коммуникативные форматы. Данная практика представляет собой практически апробированную модель формирования у подрастающего поколения устойчивого интереса к науке, уважения к отечественным научным достижениям и готовности к исследовательской деятельности. Идея «от игры к исследованию» позволяет выстроить естественную образовательную траекторию от увлекательного игрового взаимодействия к осмысленному экспериментированию, от эмоционального переживания научного открытия к его рефлексии и осознанию собственной роли в процессе познания.
Литература:
- Указ Президента Российской Федерации от 25 апреля 2022 г. № 231 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/47735 (дата обращения: 12.07.2026).
- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 (дата обращения: 12.07.2026).
