Развитие естественно-научных представлений через детское экспериментирование

Направленность

Социально-гуманитарная

Год обучения

Второй

Тема занятия

Что плавает — что тонет. Плавание и погружение сплошных тел

Цели занятия

Образовательные:

— познакомить учащихся с предметами, которые держатся на воде и предметами, которые тонут, через исследовательскую деятельность;

— научить проводить исследование и заполнять исследовательские листы;

— научить обобщать и систематизировать знания.

Развивающие :

— организовать работу по развитию исследовательских способностей и совершенствованию мыслительных операций учащихся.

— развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умение взаимодействовать в группах.

— развивать пространственное мышление;

— развивать коммуникативные способности учащихся.

Воспитывающие :

— воспитывать уважительное отношение друг к другу;

— воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Технологии, методы

Технология исследовательской деятельности, технология игровой деятельности

Термины и понятия

Исследование, погружение и плавание сплошных тел, исследовательские листы, спиртовка.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Учащиеся познакомятся с предметами, которые плавают и предметами, которые тонут; научатся проводить исследование и фиксировать результаты в исследовательских листах.

Метапредметные результаты

Учащиеся получат возможность научиться проводить исследование самостоятельно; работать в группах; управлять своей деятельностью; обобщать и систематизировать свои знания, применять их на практике.

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в группах

Беседа, подводящий диалог; практическая работа (исследование), конструирование.

Оборудование: емкости с водой, предметы для погружения, спиртовка, листы исследований, наглядный материал, маркеры.

Этапы занятия

Содержание этапа (технологии, методы, приемы, средства)

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результаты

Организационный этап.

Задачи:

— создать положительную эмоциональную атмосферу в детском коллективе;

— настроить на плодотворную работу.

Создание педагогом благоприятного микроклимата, с настроем учащихся на учебную деятельность с помощью ритуального приветствия.

Приемы: «Ритуальное приветствие»

Совместное приветствие друг друга в стихотворной форме.

Занимают места в учебной комнате за столами (по группам), произносят традиционное ритуальное приветствие в стихотворной форме.

Настрой учащихся на предстоящее занятие

Мотивация к деятельности. Актуализация знаний. Целеполагание.

Задачи:

— активизировать познавательную деятельность учащихся;

— проанализировать степень готовности учащихся к изучению нового материала;

— научить формулировать цель занятия.

Проведение игры «Четвертый лишний» с использованием предметных картинок;

определение знаний учащихся по теме занятия (опора на опыт детей), высказывание своего мнения,

формулировка цели занятия.

Методы и приемы:

Беседа, игра «Четвертый лишний»; серия вопросов для подводящего диалога; демонстрация опыта с использованием спиртовки.

Педагог проводит игру «Четвертый лишний» с использованием предметных картинок; выясняет знания детей по теме; с помощью опыта мотивирует детей к познавательной деятельности;

с помощью подводящего диалога формулируют цель занятия.

Учащиеся играют в игру «Четвертый лишний», высказывают свою точку зрению по взаимосвязи «лишних» предметных картинок; демонстрируют свои знания о том, как прочитать невидимые чернила; наблюдают за демонстрацией опыта со спиртовкой, соблюдая правила техники безопасности; с помощью педагога формулируют цель занятия.

Демонстрация знаний о тематических группах предметов, умение обобщать и анализировать; умение использовать свой опыт в определенных жизненных ситуациях; умение сформулировать цель занятия.

Основной этап.

Самостоятельные лабораторные исследования. Выдвижение и проверка гипотез.

Задачи:

— научить выдвигать гипотезу (предположение) и проверять ее на практике (через исследование);

— научить соблюдать правила техники безопасности при работе с водой, острыми предметами;

— формировать поведенческие навыки;

— повышать интеллектуальный уровень развития детей.

Выдвижение гипотезы (предположения) о плавании и погружении предложенных предметов; проверка гипотезы с помощью исследования предметов; заполнение исследовательских листов; формулирование результатов исследования.

Технологии, методы, приемы:

технология исследовательской деятельности.

Педагог осуществляет координирующую и контролирующую функцию; помогает учащимся сделать анализ результатов исследования.

Учащиеся работают с исследовательскими листами, проверяют свои предположения на основе имеющегося опыта.

Проверяют плавучесть предметов, погружая их в контейнер с водой и раскладывая на карточки «Тонут», «Плавают», отмечают результат в исследовательских листах.

Отвечают на заданные вопросы, высказывают своё мнение.

Знание и умение работать в группе; знание правил техники безопасности; умение слушать педагога, умение работать самостоятельно и проводить исследование; умение анализировать результаты исследования.

Заключительный этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Задачи:

— сделать выводы по результатам исследования;

— уметь применять полученные знания на практике;

— выявить уровень удовлетворенности работой.

Вопросы по результатам проведенного исследования; обмен впечатлениями о проделанной работе;

развития интереса учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности.

Методы и приемы:

беседа, прием «Вопрос — ответ»; творческое задание «Сконструируй плот»; задание «Подари «смайлику» свою эмоцию».

Педагог совместно с учащимися делает выводы по проведенному исследованию; предлагает применить на практике полученные знания (построить плот и запустить его) и подарить «смайлику» свою эмоцию.

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы по исследованию; конструируют плот и запускают его на воду; украшают «смайлик» своей эмоцией.

Умение анализировать изученный материал и делать выводы; умение использовать полученные знания на практике; умение делиться впечатлениями о проведённом занятии.