Воспитательный потенциал уроков истории и литературы в школе при исправительной колонии

Воспитательный процесс — важнейшая составляющая пенитенциарной педагогики. В условиях школы при исправительном учреждении уроки истории и литературы способствуют подготовке учащихся к итоговой аттестации, восстановить пробелы в знаниях, выполняют воспитательный потенциал.

Ключевые слова: пенитенциарная система, литература, история, образование, нравственность, патриотизм, воспитание, учащиеся, урок.

Важнейшая миссия Средней общеобразовательной школы № 2 при исправительном учреждении исправительной колонии № 11 — это, прежде всего создание условий для перевоспитания и самоисправления осужденных средствами гуманизации и оптимизации образовательного процесса. Воспитание в осужденных законопослушной и толерантной личности, формирование базы знаний учащихся для их будущей социализации после освобождение из мест заключения, продолжения обучения в средних специальных и высших учебных заведениях.

В школе обучаются осужденные в возрасте от 18 до 30 лет на основании статьи 112 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации «Общее образование осужденных к лишению свободы», статьи 80 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», а также Концепции, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 14.10. 2010 № 1772-р, о дальнейшем развитии благоприятных условий для получения осужденными образования [3].

На воспитание в школе обращали особое внимание классики отечественной педагогической мысли. К. Д. Ушинский утверждал: «успешность осуществления решения задач гражданского образования и патриотического воспитания в школе во многом зависит от принципов построения системы» [4, с. 117–118].

Важно также привести цитату классика отечественной и международной педагогики Макаренко А..С. посвятившему жизнь работе с трудными подростками: «Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди. Это особенно заметно в области собственного воспитания» [3, с. 123–124].

Воспитательная работа — важнейшая часть работы в школе, в особенности в условиях пенитенциарной системы, где перевоспитание осужденных и избежание повторение рецидива преступления является первостепенной задачей. Получение аттестата в дальнейшем в первую очередь предполагает получение среднего специального или высшего образования, что в итоге станет для учащихся лучшая социализация после своего освобождения из мест лишения свободы.

История и литература — одна из важнейших дисциплин в школе при колонии, которая позволяет раскрыть те или иные спорные вопросы, которые есть сегодня, помогает расширить кругозор и отвлечь обучающихся от криминальной среды, переключив их на изучение художественного и культурного наследия страны и мира. Все это в итоге дает возможность учащимся самим прийти к патриотизму культурно-эстетическому воспитанию.

Воспитательными задачами уроков истории и литературы в школе важны для следующего:

‒ чтобы учащийся стал полноправным гражданином, патриотом, носителем ценностей гражданского общества, осознающим свою сопричастность с судьбой России и своей малой Родины;

‒ человеком, уважающим ценности иных культур, религий и мировоззрений, осознающим проблемы современности, свою возможную роль в их решении;

‒ мотивированным человеком к познанию и творчеству, обучению и саморазвитию на протяжении всей жизни;

‒ человеком, уважающим других людей, готовым к сотрудничеству с ними для достижения совместного позитивного результата на благо страны и своей малой Родины;

‒ человеком, осознающим себя личностью, способным принимать самостоятельные решения и нести за них всю полноту ответственности перед обществом.

На уроках истории важно узнать мнение у учащихся, кто для них различные исторические личности и писатели: Александр Невский, М. Горький, Е. Пугачев, А. С. Пушкин, А. И. Солженицын, Б. Н. Ельцин и другие. Так как обучающиеся в школе при исправительной колонии являются в основном взрослыми людьми от 18 до 30 лет и некоторые старше в этой связи сформированными личностями, и по некоторым вопросам у них уже сформирована своя точка зрения. Уроки истории и литературы также являются важнейшей составляющей, которая разбивает различные стереотипы и мифы, основанные на художественных кинокартинах, «псевдонаучных исследованиях» или художественной литературе. Например, некоторые из учащихся на уроках высказывали следующее «благодаря» одной отечественной музыкальной композиции, что именно императрица Екатерина Великая «продала» Соединенным Штатам русскую Аляску. Отечественную войну 1812 года «выиграл генерал Мороз», а не патриотизм и героизм русских войск и всего многонационального населения Российской империи. В этой связи школьные дисциплины помогают развенчать различные мифы у учащихся, аргументировано показать их заблуждение. На уроках истории и литературы, обучающиеся с помощью фактического материала, новых статистических, археологических данных, рассматривают те или иные события в истории страны и мира, делают свои определенные выводы по каждому из них. Все это в итоге делает из учащихся личностей и патриотов.

Урок истории и литературы в школе проходит с применением мультимедиа в виде урока-презентации и видео-урока, данные уроки повышают интерес к учебе и развивают познавательный интерес. Документальные фильмы о важнейших событиях русской истории помогают в формировании патриотизма среди осужденных учащихся школы, являются фактором дополнительного изучения литературы по ранее изученным историческим темам.

Итак, резюмируя все вышесказанное, итогами воспитательной работы в Средней общеобразовательной школы № 2 при исправительном учреждении в контексте преподавания истории и литературы является в первую очередь то, что с помощью предметов на занятиях формируется новое представление о культуре, нравственности, патриотизме, гражданственности, законопослушности, которое строится на примерах прошлого страны и художественной литературы. Все это в итоге помогает не только обучить по предметам, но и повысить моральное, нравственно-патриотическое воспитание всех учащихся школы.

1. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / [сост. М. Ю. Бабанский; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев; авт. коммент. А. М. Моисеев]. — М.: Педагогика, 2006.
2. Макаренко А. С. Мои педагогические воззрения. Собр. соч. Т.4.-М.: Наука, 1984. С. 123–124.
3. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997. № 1-ФЗ (ред. от 28.11.2015, с изм. от 15.11.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2016)
4. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения. Т.9. М., 1987. С.117–118.