Организация внеурочной деятельности по биологии в работе с одаренными детьми



На сегодняшний день актуальной задачей современного образования является работа с одаренными детьми. Проблемой совершенствования системы образования является ранее выявление, обучение и воспитание одаренных детей.

Понятие «одаренность» формируется из трех характеристик: высокие интеллектуальные способности, целеустремленность и способность к нестандартному мышлению. Дети, обладающие данными характеристиками, требуют к себе особого внимания. Организация педагогической работы и поддержки с одаренными детьми может рассматриваться как на проявление индивидуальности. Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету [2, c. 3].

Основной задачей учителя при работе с одаренными детьми является создание необходимых условий, для развития учащимся своих интеллектуальных способностей, учитывая склонности и индивидуальные возможности ребенка. Сам педагог должен обладать творческим мышлением, в противном случае учитель не сможет воспитать творческого ученика. Современное образование постоянно совершенствуется. Вызов времени требует инноваций. Необходимо привлекать школьников к участию в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы; творческое решение учебных и практических задач; создание собственных произведений, проектов, в том числе с использованием мультимедийных технологий [1, c. 15].

Разработка эффективных методов работы с одаренными детьми является не менее важным вопросом при реализации внеурочной деятельности. В обучении и развитии важно применять системный подход. Методы и формы работы с одаренными обучающимися должны органически сочетаться с теми формами и способами, что применяются ко всем обучающимся, однако должны отличаться качественным своеобразием. В школе система включает в себя работу с одарёнными детьми, как во время уроков, так и во внеурочной деятельности, а также в виде дополнительного образования [4, c. 11]. Ребенка необходимо ориентировать на развитие способностей и активизацию его творческой активности, развитие навыков самостоятельности в процессе познания.

В работе с одаренными детьми придерживаюсь определенной системы, как и многие учителя, целью которой является: развитие у них познавательного и творческого интереса к исследовательской деятельности, склонности к выполнению сложных проблемных и биологических заданий, системного мышления, способности мыслить творчески, а также воспитать в них уверенность в своих силах.

Из поставленных целей вытекают следующие задачи:

1. выявить одаренных детей, проявляющих интерес к биологии;
2. при изучении основного и дополнительного материала по предмету развить творческие способности и гибкость мышления;
3. использовать индивидуальный подход в работе с одаренными школьниками уроках биологии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
4. стимулировать проявления учебно- познавательной деятельности;
5. применять в своей работе различные приёмы и методы обучения, способствовать реализации познавательного, исследовательского и мотивационного потенциала учащихся.

Работа организована по двум направлениям: урочная и внеурочная.

Урочная формаобучения с использованием системы заданий повышенной сложности, способствующих развитию функциональной грамотности учащихся [3, c. 5]; проведение факультативных и дополнительные занятий с одарёнными детьми по предмету; проведение предметных недель; научно-практические конференции; участие в Интернет — олимпиадах, интеллектуальных марафонах.

Для работы с одаренными детьми можно использовать задания разного характера, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка: задания на развитие логического мышления, задания на развития творческого мышления.

Приемы мотивации:

1. Парадоксальные факты;
2. Создание проблемной ситуации;
3. Использование художественной литературы;
4. Анализ жизненных ситуаций;
5. Использование произведений искусства;
6. Черный ящик;
7. Использование загадок, пословиц, поговорок;
8. Разъяснение значимости знаний;
9. Найди ошибку в тексте;
10. Смысловые пары;
11. Кто лишний;
12. Экскурс в историю;
13. Изречения знаменитых людей;
14. Знаете ли вы, что...;
15. Задания на нахождение закономерностей;
16. Задания на конструирование;
17. Задания на нахождение аналогий. Например, найти технические объекты, делая которые, люди пользовались аналогиями с живой природой;
18. Задания на нахождения соответствий и ассоциаций между понятиями, явлениями, признаками объектов и т. д.;
19. Задания на классификацию, нахождение сходств и различий при изучении объектов;
20. Задания, направленные на развитие речи и воображения.

Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности. На уровень творческой и познавательной активности ребенка сильно влияют отношение учителя, его стиль общения, а также настроение самого ученика [1, c.7]. Если ученику удалось себя реализовать в творчестве, достичь успеха в тех направлениях деятельности, которые ему особенно хорошо удаются, это значительно повышает его интерес к предмету.

Для выявления одаренных детей можно выстроить работу по следующему плану:

1. Четко изучите качества личности, характеризующие одаренность.
2. Используйте в работе с одаренными детьми современные педагогические и компьютерные технологии.
3. Используйте при работе с одаренными детьми стратегию «ускорения» и «обогащения».
4. Учитывайте в работе с детьми разницу между физическими возможностями и интеллектуальными способностями.
5. Поддерживайте ребенка эмоционально, препятствуйте развитию комплекса неполноценности.
6. Создайте на занятиях комфортные условия для развития общих и специальных способностей одаренных детей.
7. Наблюдайте и анализируйте деятельность одаренного ребенка, поддерживайте тесный контакт с его родителями.
8. Обучайте одаренного ребенка не по образцу и стандарту, а в соответствии с его индивидуальной и уникальной зоной развития.

Система работы с одарёнными детьми способствует увеличению числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи. Систематически провожу занятия с практической направленностью, включающие в себя задачи биологического содержания, доклады учащихся о применении биологических знаний в различных отраслях. Основная задача этих уроков: нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет им подготовить себя к выбору профессии, к выходу в большую жизнь.

Невозможно привить интерес к дисциплине учащихся, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому необходимо постоянно учиться, совершенствовать свои знания через курсы повышения квалификации, методические объединения, научно-практические конференции.

Большое внимание придавать вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по биологии. В школе работает научное общество, на котором учащиеся могут проявить себя.

Литература:

1. Афанасьева В. Н. Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж. П. Карамбаев // Одар. ребенок. — 2010. — № 6. — С. 50–55. — Библиогр.: с. 55.
2. Нурахметова К. С. Вспомогательные средства воздействия в развитии одаренных детей / К. С. Нурахметова// Одар. ребенок. — 2010. — № 6. — С. 122–127.
3. Омарова В. К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К. Омарова // Одар. ребенок. — 2010. — № 6. — С. 22–28. — Библиогр.: с. 28. Савина Л. В. Система работы с одаренными детьми через интеграцию урочной и внеурочной деятельности / Л. В. Савина // Учитель в шк. — 2011. № 5. — С. 94–96.
4. Чепкова О. Н. Модель научно-методического и организационного сопровождения педагогических и управленческих систем поддержки детской одаренности / О. Н. Чепкова // Одар. ребенок. — 2011. — № 6. — С. 94–98.