Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира... Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершаться из самого себя, от природы....

Е. И. Тихеева

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии детей дошкольного возраста, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

Дошкольный возраст — благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок-дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. У него ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения. Эмоции помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации. Благодаря эмоциональному развитию, ребенок сможет регулировать свое поведение, избегая тех поступков, которые мог бы совершить под влиянием случайных обстоятельств и мимолетных желаний. Правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности организационного образовательного процесса ДОУ.

Основные компоненты развивающей среды:

— Пространственное оформление: размещение мебели, игрушек и оборудования способствует активности детей, стимулирует исследование пространства и самостоятельность действий.

— Предметное наполнение: разнообразие материалов, сенсорных объектов и игровых элементов развивает воображение, мелкую моторику и креативность.

— Социальное взаимодействие: наличие сверстников и взрослых позволяет осваивать нормы коммуникации, развивать чувство ответственности и взаимовыручки.

Механизмы воздействия развивающей среды на социализацию и эмоциональное развитие:

1. Формирование доверия и привязанности. Когда пространство организовано комфортно и безопасно, дети легче формируют устойчивые положительные взаимоотношения с воспитателями и сверстниками. Освоенность пространства становится основой уверенности в собственной значимости и поддержке взрослого мира.
2. Развитие навыков коммуникации. Игровая деятельность, осуществляемая совместно с другими детьми, учит договариваться, разрешать конфликты мирным путем, соблюдать правила игры и проявлять уважение к партнерам.
3. Повышение осознанности и самоконтроля. Предсказуемость окружающей обстановки формирует привычки самодисциплины, организованности и внимания к деталям. Ребенок учится планировать свои действия, предвосхищать возможные реакции окружающих и контролировать импульсивные порывы.
4. Стимуляция позитивных эмоций. Красочные, привлекательные предметы и обстановка способствуют положительным эмоциям ребенка, создают ощущение радости и удовлетворенности жизнью. Такие условия повышают общую жизнерадостность и устойчивость к стрессовым ситуациям.
5. Способствование эстетическому восприятию. Гармонично организованная среда пробуждает интерес к прекрасному, поддерживает стремление к творчеству и развивает чувствительность к различным формам искусства и культуры.

Принципы организации среды:

— Гибкость и управляемость среды — обеспечение возможности для проявления творческой, преобразующей активности детей, осуществления функциональных изменений различных предметов, создание дидактических возможностей для педагогов, которые могут побуждать воспитанников к активности, принятию самостоятельных решений; многофункциональное использование элементов предметной среды и включение их в различные структуры образовательного процесса;

— Индивидуального подхода ко всем участникам воспитательно-образовательного процесса — поиск лучших качеств личности, учет особенностей личности в воспитательно-образовательном процессе; формирование положительных представлений личности о себе (Я-концепция), на основе которых строится поведение.

— Принцип эмоциогенности среды — учет индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия участников образовательного процесса заключается в создании оптимальных условий для каждого ребенка;

— Принцип безопасности — реализуется в соблюдении педагогами правил пожарной безопасности, норм СанПиНа и инструкций по охране жизни и здоровья детей.

МДОУ д/с № 45 является «Центром развития личностного потенциала» с августа 2023 г. В результате педагогических наблюдений, было отмечено, что детям дошкольного возраста сложно понимать и выражать свои чувства, эмоции, говорить о своих ощущениях, выстраивать диалог и партнерские отношения друг с другом в игровой деятельности. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, представляется нам весьма актуальной и даёт основание для более глубокого изучения, как в теоретическом, так и в практическом плане. Анализ существующих условий в ДОУ в 2023 году показал нам, что при организации предметно-развивающей среды в большей степени применяются традиционные способы, поэтому следует создать в ДОУ предметно-развивающую среду с учетом особенностей восприятия мира современным ребенком. Все это подтолкнуло нас к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды ДОУ, способствующей эмоциональному развитию ребенка.

В результате работы коллектива в группах детского сада организованны «Уголки приветствия», «Уголки настроения»,

информационные доски «Я пришёл», «Доска выбора», «Обо мне и о тебе»;

Оформлены «говорящие раздевалки» — интерактивное образовательное пространство в детском саду, которое трансформирует традиционное место переодевания в площадку для ежедневного диалога между педагогами, родителями и детьми; используются такие развивающие технологии как «Загадка дня», «Соглашение о взаимоотношениях».

Заключение

Развивающая предметно-пространственная среда играет ключевую роль в формировании основ гармоничного личностного развития дошкольника. Она обеспечивает необходимые условия для освоения базовых компонентов социально-эмоционального интеллекта, повышает адаптивность и подготовленность к дальнейшему обучению и активной жизнедеятельности. Создавая комфортную среду, педагоги и родители закладывают фундамент успешности будущего взросления и благополучия ребенка.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 г.)

2. Глушкова Г. Предметно-развивающая среда — средство социализации дошкольника /«Дошкольное воспитание № 5. 2013

3. Цквитария Т. А. Предметно-пространственная среда — изд «ТЦ Сфера» — 2014 г.

4. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. — Москва, 2000.

5. Данилина, Т А. В мир детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. — Москва: Айрис-пресс, 2004.

6. Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А. Д. Кошелева. — Москва, 2003. Сергиенко Е. А., Марцинковская Т. Д., Изотова Е. И. и др.Социально-эмоциональное развитие детей. Теоретические основы. — М., 2019. С.17–40.

7. Дворецкая И. А., Горинова Е. В., Рычка Н. Е. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. 6–8 лет: методическое пособие. — М., 2019.