Статья посвящена вопросам взаимодействия педагога, родителей и ребёнка в процессе реализации проектно-исследовательской деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения. В работе раскрыты роль каждого участника триады: ребёнок выступает субъектом познания, инициатором исследовательского поиска. Педагог выполняет функции наставника и координатора. Родители становятся партнёрами и помощниками. На примере двух проектов «Моя домашняя ферма по выведению цыплят» и «Можно ли из семечки вырастить сосну?» детально описаны этапы взаимодействия (подготовительный, основной, заключительный) и формы сотрудничества, включая анкетирование, экскурсии, введение дневников наблюдения, презентации результатов и другое. Сформулированы практические рекомендации для педагогов и родителей по организации совместной деятельности, а также проанализированы результаты и эффекты такого взаимодействия. Для ребёнка — развитие познавательной активности, исследовательских навыков, самостоятельности и коммуникативных способностей. Для родителей — углубление понимания образовательного процесса, укрепление детско-родительских отношений. Для педагога — расширение педагогических методов, налаживание конструктивного взаимодействия с семьёй. В заключении обозначены перспективные направления развития, включая внедрение цифровых инструментов, разработку тематических модулей проектов и расширение сотрудничества с социальными партнёрами. Статья будет полезна педагогам ДОУ, методистам, администраторам образовательных организаций и родителям, заинтересованным в развитии исследовательских навыков у дошкольников.