Работа с семьями воспитанников по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников

Препринт статьи



Как правило, дошкольники больших мегаполисов испытывают определённые трудности в части трансформации воспитательно-образовательных моделей взаимодействия детского сада и семьи. Это обусловлено тем, что минимизировано общение со сверстниками, снижена или отсутствует мотивация играть в народные игры, свободно проводить время на свежем воздухе, игровой площадке во дворе или парке. Это обусловлено высокой загруженностью родителей на работе. Хотя время провести с гаджетами обязательно найдется.

Все это является отправными точками для снижения двигательной активности дошкольников, увеличения детей с избыточным весом и нарушениями опорно-двигательного аппарата

В условиях гиподинамии и разобщенности с родителями и сверстниками происходит ухудшение физического и психического здоровья ребёнка, а также снижается уровень функциональных возможностей и резервов. Вот почему так важно каждому ребёнку обеспечить особое внимание и заботу о сохранении и укреплении его здоровья.

Надо учесть, что родители и педагоги дошкольных образовательных организаций выполняют разноплановые функции, но не могут заменить друг друга в том, что связано с охраной и укреплением здоровья ребёнка и его физическим развитием.

Первыми и главными учителями, воспитателями своих детей являются родители, поэтому становится очевидным, что первоначальные основы здоровья и здорового образа жизни закладываются в семье. Возникшая потребность по-новому взглянуть на взаимодействие-диалог дошкольного образовательного учреждения с родителями с целью укрепления здоровья и развития ребёнка становится краеугольным камнем работы.

Родители самой природой обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности своего ребёнка.

Развитие партнерских взаимноотношений педагогов с родителями осуществляется в соответствии с алгоритмом, включающим несколько этапов.

1) Изучение особенностей взаимодействия педагогов и родителей, в части знакомства с состояния здоровья и физическим развитием дошкольников, для получения достоверной информацию об индивидуальных особенностях каждой семьи, о её ожиданиях относительно организации укрепления здоровья и физического развития детей. Данное сотрудничество может осуществляться в форме наблюдений, бесед с детьми, анкетировании родителей.

2) Повышение компетентности родителей и педагогов в вопросах физического воспитания и здоровья детей. Реализация содержания данного вопроса отражается в «Плане проведения физкультурных и спортивных мероприятий», которые проводятся как в традиционной, так и нетрадиционной форме.

К традиционным формам относятся родительские собрания, беседы, консультации, семинары-практикумы, тренинги, направленные на знакомство с программой формирования основ физической культуры и культуры здоровья дошкольника.

К нетрадиционным формам относятся видеоролики, коллажи, флэшмобы спортивной жизни семьи и детского сада, лектории, дни открытых дверей, организация мини-библиотек, вечера вопросов и ответов, конкурсы для родителей и детей, педагогов.

3) Мониторинг эффективности проводимых форм взаимодействия.

Системная работа по выстраиванию партнерских взаимоотношений между семьей и детским садом в фокусе сохранения и укрепления здоровья воспитанников помогает сформировать основы физической культуры и культуры здоровья, подготовить к дальнейшей жизни не только детей, но и родителей.

Алгоритм совместной деятельности воспитателей и родителей, направленной на физическое развитие детей дошкольного возраста в семье и дошкольной образовательной организации можно представить таким образом:

Деятельность педагогического работника дошкольной образовательной организации:

— мониторинг и последующий анализ в изучении запросов родителей по физическому развитию детей, особенностей физического воспитания и здорового образа жизни;

— мониторинг состояния здоровья детей группы на основе данных медицинского персонала и родителей;

— комплексная оценка двигательной активности ребёнка в течение дня;

— составление индивидуального двигательного режима дошкольника;

— подбор игрового материала для детей с разным уровнем двигательной активности;

— составление планов по реализации задач физического развития с учётом сезонных различий, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

— организация и проведение физкультурно-оздоровительные мероприятия с учётом возраста детей;

— руководство самостоятельной двигательной активностью воспитанников;

— закрепление двигательных умений и навыков в спортивных играх и упражнениях;

— реализация здоровьесберегающих технологий;

— поддерживает и поощряет инициативу ребёнка, контролируя его самочувствие;

— знакомит родителей с материалом по формированию здорового образа жизни.

Деятельность семьи:

— участвуют в анкетировании и интервьюировании;

— знакомство с опытом физического воспитания детей в условиях детского сада;

— оценка здоровья и физического развития ребёнка на основе полученных результатов и педагогических наблюдений;

— наблюдение за самочувствием и состоянием здоровья своего ребёнка;

— выработка стратегии и тактики решения задач физического развития;

— знакомство с алгоритмом действий по решению задач физического развития в семье и детском саду, предложенным инструктором по физической культуре;

— знакомятся с режимом двигательной активности ребёнка и особенностями его реализации в условиях семьи;

— создание в семье физкультурно-спортивного уголка;

— организация активного двигательного режима дома;

— участие в подготовке и проведении спортивных праздников и досугов;

— презентация спортивных и двигательных достижений семьи;

Такая тесная коммуникативная деятельность всех участников образовательного процесса позволяет реализовывать физкультурно-оздоровительную работу с дошкольниками в системном ключе.