Формирование элементарных математических представлений на примере технологической карты образовательной деятельности в 1-й младшей группе «Треугольник, круг, квадрат с нами поиграть хотят!»

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Предпосылки к формированию игровой и УУД

Мотивационный этап (3мин)

Педагог просит детей встать в круг, просит поприветствовать гостей (если таковые есть). Предлагает поиграть в игру «Солнце круглое» (Приложение 1) (собственное творчество)

Воспитатель располагает обруч в центре круга. Спрашивает, похож ли обруч на солнце? Какой формы обруч и солнце?

Чего не хватает обручу-солнцу? (лучей). Воспитатель предлагает взяться одной рукой за обруч и стать лучиками солнца. Покружиться, как на карусели.

Дети становятся в круг, приветствуют гостей. Дети играют в предложенную игру, заинтересованно слушают воспитателя.

Дети отвечают на вопросы.

Ответы могут быть разными.

Дети с удовольствием кружатся, взявшись за обруч.

Формирование умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом в совместной беседе и динамической игре.

Формирование умения осуществлять двигательную активность по образцу.

Умение аккумулировать внимание на общий организационный момент.

Основной этап

(9 мин)

Воспитатель показывает детям картинки геометрических фигур и узнаёт предположения детей о теме занятия, далее спрашивает детей, какие геометрические фигуры они знают. Сообщает, что геометрические фигуры очень хотят поиграть с детками. Предлагает выложить «Солнышко» из предложенных геометрических фигур. (На мольберте) Почему нам не пригодился квадрат? Что мы можем сконструировать из оставшихся фигур? Есть ли здесь неизвестные нам фигуры? Можем ли мы их использовать в своём «рисунке»

Воспитатель акцентирует внимание на отличительных особенностях геометрических форм.

Далее воспитатель предлагает выложить из счетных палочек треугольник большой и маленький. На какой треугольник понадобилось больше палочек? Работа выполняется под тихую спокойную музыку (релакс Darkness Bliss Fit Relax Zone feat или т. п.)

Физминутка «Руки высоко подняли» (Приложение 1) (Собственное творчество)

Педагог предлагает из шнурков сделать круг (большой и маленький). Уточняет длину шнурков (длинный, короткий). Пусть ребенок проверит, какой круг получается из длинного шнурка, а какой из короткого.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Волшебная конфета» Детям необходимо наощупь определить предметы внутри конфеты и достать требуемый по образцу, или по словесному описанию.

Дети высказывают свои предположения о предстоящей деятельности, отвечают на вопросы педагога.

При пассивной помощи воспитателя выкладывают из геометрических фигур «Солнышко» (используя круг и треугольники)

С помощью педагога стараются применить другие геометрические фигуры, дополняя ими общую композицию. Также стараются применить незнакомые им фигуры, такие как ромб, многоугольник, звезда. (Работа у доски)

Дети индивидуально (за столами) выкладывают треугольник из счетных палочек, с помощью наводящих вопросов приходят к выводу, что на большой треугольник понадобилось больше палочек.

Выполняют физическую минутку.

Продолжают работу за столом со шнурками. Самостоятельно определяют, какой шнурок длиннее, короче.

Игра (в кругу) вызывает живой интерес у детей. Каждому хочется попробовать свои силы и определить предметы внутри конфеты, достать требуемый предмет.

Формирование у детей умения анализировать и обобщать информацию. Формирование умения формулировать вывод, правильно отвечать на поставленные вопросы.

Формирование умения выделять существенные признаки объекта и самостоятельно составлять элементарную плоскостную композицию на заданном пространстве.

Формирование умения дифференцировать предметы по их форме и ассоциации на форму через выполнение заданий.

Формирование умения аккумулировать понятиями: большой — маленький, и осознанно пользоваться своими знаниями при выполнении заданий.

Формирование умения осуществлять двигательную активность по образцу.

Формирование умения аккумулировать понятиями: длинный — короткий, и осознанно пользоваться своими знаниями при выполнении заданий в элементарной поисково-исследовательской деятельности.

Побуждение к мотивированной работе, к получению новых сенсорных впечатлений через сюрпризный момент занятия.

Формирование анализировать свойства предмета посредством тактильных ощущений.

Заключительный этап. Рефлексия. (3 мин.)

Воспитатель проводит анализ эмоциональной составляющей занятия. Педагог проводит компьютерное интерактивное упражнение с сайта LearningApps.org, «Что нам говорят смайлики?» (Собственная разработка) (Ссылка в Приложении 1) Также уточняет, чему было посвящено занятие, было ли детям интересно? Что понравилось больше всего? Всё ли у вас получилось сделать правильно? Во что дети хотели бы еще поиграть? О чем будут рассказывать дома маме и папе?

Дети активно отвечают на вопросы педагога. Дети отмечают эмоциональное состояние посредством интерактивной игры «Что нам говорят смайлики?».

Дети активно отвечают на вопросы педагога, делятся впечатлениями.

Формирование умения распознавать предложенную эмоциональную составляющую, соотносить её со своими чувствами.

Формирование умения отвечать на вопросы взрослого, умение оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Формирование позитивного эмоционального отклика на проведенное занятие. Умение правильно оценивать своё эмоциональное отношение к компонентам занятия.