- В статье раскрываются возможности технологии ТОГИС (технология образования в глобальном информационном сообществе) с применением фреймов и структурно-логических схем при изучении студентами колледжа культуры дисциплины «Народное художественное творчество».
- Ключевые слова: Технология ТОГИС (технология образования в глобальном информационном сообществе), фрейм, таблица, опорная схема, структурно-логическая схема, обобщение, структурно-логическая схема, мотив, интерес, учебная задача, культурный образец, интернет-сайт, тестирование, игра.
- Преподавание НХТ (народного художественного творчества) сопряжено с рядом трудностей, связанных и с уровнем общей грамотности, и с переоценкой студентами своих возможностей запоминания и воспроизведения информации (которая кажется на первый взгляд знакомой), и с отсутствием широкого выбора учебников, в том числе и электронных. Недостаток специальной литературы частично компенсируется наличием популярной и научно-популярной книги.
- В методической литературе часто встречается положение о повышении интереса к обучению русскому языку и поднимается вопрос о роли интереса в обучении. Справедливо считается, что от интереса к предмету изучения зависит усвоение и запоминание учебного материала. Но необходимо также выяснять, чем определяется интерес, то есть какими внешними или внутренними процессами он порождается.
- А.Н. Леонтьев полагает: «…сделать что-нибудь интересным – это значит: 1) сделать действенным или создать вновь определенный мотив и 2) сделать искомым и соответствующие цели. Иначе говоря, для того, чтобы возбудить интерес, нужно не указывать цель, а затем пытаться мотивационно оправдать действие в направлении данной цели, но нужно, наоборот, создать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели (обычно целой системы промежуточных и «окольных» целей) в том или ином предметном содержании».1
- Создать мотив при изучении народного художественного творчества могут, во-первых, содержание учебного материала, во-вторых, творческие действия, связанные с усвоением, переработкой информации и применения знаний, что собственно активизирует мыслительные процессы, и, в-третьих, эмоциональный настрой учащегося на успех в решении задачи.
- Таким образом, перед преподавателем стоит задача найти рациональные способы успешной учебной деятельности при освоении традиционной культуры. Интересна в данной ситуации технология ТОГИС - технология образования в глобальном информационном сообществе, автором которой является доктор педагогических наук Гузеев Вячеслав Валерьянович. Типовая структура блока уроков, методов и организационных форм обучения и систематизация учебных задач обеспечивает создание уже зарекомендовавших себя в педагогике неких фреймов. Понятие фрейм в психологии трактуется как «рамка, обрамление – установление контекста, границ рассмотрения чего-либо».2
- Исследователь Колодочка Т.Н. замечает: «Под фреймом в дидактике мы понимаем периодически повторяющийся способ организации учебного материала (фрейм как концепт) и учебного времени (фрейм как сценарий) для дисциплин, теоретический материал которых подвергается сгущению и имеет универсальную каркасную структуру».3
- Фреймовый учебный материал в таком случае будет представлять собой систему тренажёров, опорных конспектов, алгоритмов, схем, таблиц, т.е. систему всевозможных способов свёртывания информации, что и ведёт к рационализации процесса обучения.
- Технология ТОГИС даёт возможность переработать студенту различную информацию: как из книг; из разработок, выполненных преподавателем, так и из ИНТЕРНЕТа. Следовательно, во-первых, увеличиваются шансы обучаемых ознакомиться с множеством источников и избрать более приемлемый. Во-вторых, создаются условия для сотрудничества: преподаватель репрезентирует учебный материал для студентов, который, на его взгляд, является исчерпывающим. Для обучаемых адаптированная таким образом учебная информация является вектором для дальнейшей деятельности. В-третьих, в ходе такой работы происходит приучение к самостоятельности в обучении.
- Макет учебной задачи, предлагаемый для школьников и пригодный для студентов колледжа, следующий4:
- Имя задачи
- Автор
- Предмет
- Класс
- Тема
- Профиль
- Уровень
- Текст задачи
- Возможные информационные источники
- Культурный образец
- В качестве культурных образцов могут служить не только высказывания известных греческих путешественников, историков и результаты специальных исследований отечественных учёных, но и карты расселения славян; карты, отражающие распространение славянской мифологии; а также картины, рисунки художников (даже жанра фэнтези), современные фотографии неоязычников и т.д. (Возможности ИНТЕРНЕТа позволяют найти необходимый наглядный материал.).
- Итогом такой поисковой деятельности должно стать либо заполнение таблицы, в которой обозначены основные, повторяющиеся из урока в урок культурные концепты:
- Таблица 1
- Обрядовые песни
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Таблица 2
- Календарные циклы
|
|
|
|
|
|
|
|
- В современной педагогике изучается и потенциал тестирования. На занятиях по НХТ введение тестовых материалов будет способствовать, скорее, освоению особенностей русской (или иной) культуры, нежели проверке знаний, хотя это тоже актуально:
- ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- 1. Задание
- Соответствие Бога и его функции
|
|
|
|
|
|
|
|
- 2. Задание
- Другое имя Бога неба Сварога ...
- Правильные варианты ответа: Стрибог.
- 3. Задание
- "Пресветлый Ирий" - это...
- &#; капище Бога Солнца
- &#;</FONT> жилище богов<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> потусторонний мир<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> граница между светом и тьмой</DL> </DL> <DD><P> <I><B>4. Задание</B></I></P> <DD><P>Занятия Дев-Рожаниц - ...<DL> <DL> <DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> одна предсказывает судьбу, другая делает подарки<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> одна меряет нить жизни, другая - отрезает<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> одна моет новорождённого, другая - пеленает<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> одна молится за новорождённого, другая делает подарки</DL> </DL> <DD><P> <I><B>5. Задание</B></I></P> <DD><P>Богиня ... отвечает и за пряжу, и за урожай<DD><P> <I>Правильные варианты ответа: </I>Макошь; Мокошь; Макош; Мокош<DD><P> <I><B>6. Задание </B></I> </P> <DD><P>Камень, дающий исцеление всему живому, - ...<DL> <DL> <DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> Алатырь<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> Алмаз<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> Яхонт<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> Агат</DL> </DL> <DD><P> <I><B>7. Задание </B></I> </P> <DD><P>Сулица - это ...<DL> <DL> <DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> копьё, предназначенное для рукопашного боя<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> обещание и последующий обман<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> схватка насмерть<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> копьё, не предназначенное для рукопашного боя</DL> </DL> <DD><P> <I><B>8. Задание </B></I> </P> <DD><P>Три сакральных мира славян:<DL> <DD><P> <B>1: </B>Правь<DD><P> <B>2: </B>Явь<DD><P> <B>3: </B>Навь</DL> <DD><P> <I><B>9. Задание </B></I> </P> <DD><P>Служители языческих культов в культуре древних славян<DL> <DL> <DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> жрецы<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> монахи<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> послушники<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> волхвы</DL> </DL> <DD><P> <I><B>10. Задание </B></I> </P> <DD><P>Религиозные верования, характеризующиеся обожествлением сил природы -</P> <DL> <DL> <DD><P><FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> пантеизм<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> монотеизм<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> язычество<DD><P> <FONT FACE="Symbol">&#;</FONT> фетишизм</DL> </DL> <DD> Следует заметить, что технология ТОГИС будет работать и когда учащиеся сами создают фреймы, тесты и в пределах заготовок педагога.<DD><P> Ещё одним испытанным средством являются опорные схемы или структурно-логические схемы. Опорные схемы являются одним из способов кодирования информации. Вся информация представляется в свернутом виде на основе ключевых слов, имеющих логические связи. Причём опорная схема как любой сигнал должна быть понятна каждому, то есть её символические обозначения узнаваемы и просты.<DD><P> Как видим, данное определение выделяет важную особенность схемы – обобщение. Способность систематизировать, свести к общему началу и определяет рациональность опорной схемы. Именно через обобщение фактов происходит процесс понимания и запоминания.<DD><P> На принципе обобщения основаны и таблицы. Возможности изображения многосторонних связей в таблице ограничены, тогда как схема выгодна пространственно. Она способна охватить большое количество связей и взаимодействий, то есть представляет собой как бы саму мысль или ее развитие. Следовательно, схема является наглядным отражением человеческой мысли, как думанье «С пером в руке».<SUP>5</SUP> <DD><P>«Зафиксированная» таким образом мысль способна к различным трансформациям и моделированию. Схема может увеличивать или сокращать объем информации, обнаруживать стойкие и нестойкие связи, пересекаться с другими схемами и, наконец, она способна аккумулировать информацию. В связи с этим В.В. Давыдов замечает, что всеобщую, генетическую связь «необходимо воспроизвести в особых предметных графических и знаковых моделях, позволяющих изучать ее свойства «в чистом виде»<SUP>6</SUP> <DD><P>То есть ученый выделяет еще одно свойство схемы – абстрактность.<DD><P> Но, как отмечает Менчинская Н.А., опорой формирующегося понятия выступает схема, «объединяющая в себе черты и конкретного и абстрактного … так как схема свободна от предметных деталей…, и в то же время она пространственно – наглядна»<SUP>7</SUP> <DD><P>Иначе говоря, схема может быть представлена и как средство наглядности, способствующее лучшему, экономному запоминанию учебного материала. Тем более что долговременная память способна сохранять модели и схемы.<DD> Всякое обобщение предполагает сцепление между собой фактов информации: предшествующих – с последующими, знакомых – с новыми. В результате обобщения возникает некое единство, части которого прочно связаны между собой. Эта связь может быть различного характера, но формируется она не случайно. Информация в долговременной памяти на основе обобщений упорядочена и структурирована.<DD> Так, например, с помощью опорной структурно-логической схемы можно рассмотреть особенности композиции волшебной сказки: <DD><P> <A HREF="images/m742d3742.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m742d3742.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/7385f25e.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/7385f25e.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/29c0c2c5.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/29c0c2c5.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/12244dbe.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/12244dbe.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m49df6f2b.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m49df6f2b.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m4dfc1339.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m4dfc1339.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m41c7dbef.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m41c7dbef.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/f2b34a3.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/f2b34a3.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/508b892c.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/508b892c.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m4279aef2.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m4279aef2.gif" NAME="Врезка1" ALT="Врезка1" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=161 HEIGHT=31></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m5e835d27.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m5e835d27.gif" NAME="Врезка5" ALT="Врезка5" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=180 HEIGHT=54></A><A HREF="images/m2c80eb6a.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m2c80eb6a.gif" NAME="Врезка4" ALT="Врезка4" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=160 HEIGHT=67></A><A HREF="images/6e99904e.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/6e99904e.gif" NAME="Врезка2" ALT="Врезка2" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=129 HEIGHT=52></A><A HREF="images/7ab5f7f2.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/7ab5f7f2.gif" NAME="Врезка3" ALT="Врезка3" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=138 HEIGHT=52></A><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/m2d6744d1.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m2d6744d1.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m190d6e22.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m190d6e22.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><BR /> <DD><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/4d24bbb6.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/4d24bbb6.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/19d10c90.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/19d10c90.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/76324dd6.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/76324dd6.gif" NAME="Врезка6" ALT="Врезка6" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=159 HEIGHT=93></A><A HREF="images/6f6d2114.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/6f6d2114.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m2aac75e4.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m2aac75e4.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/73fd1abc.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/73fd1abc.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/2acb8a9f.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/2acb8a9f.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/36602aed.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/36602aed.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/2fb81c35.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/2fb81c35.gif" NAME="Врезка7" ALT="Врезка7" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=170 HEIGHT=81></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m3a903522.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m3a903522.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/mc604ec1.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/mc604ec1.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/m1b988dc2.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m1b988dc2.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m1964d83b.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m1964d83b.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/7831e2bb.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/7831e2bb.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m37709e24.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m37709e24.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m42c7d11a.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m42c7d11a.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m168a0851.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m168a0851.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m3e1cf0ae.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m3e1cf0ae.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m29fcac63.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m29fcac63.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD> <DD><BR /> <DD> <A HREF="images/694ba818.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/694ba818.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A> <DD> <DD><P><A HREF="images/m7023e18c.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m7023e18c.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m77b6e64c.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m77b6e64c.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /><BR /> </P> <DD> <A HREF="images/5b1904c2.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/5b1904c2.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/62ab937.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/62ab937.gif" NAME="Врезка8" ALT="Врезка8" ALIGN=LEFT HSPACE=12 WIDTH=190 HEIGHT=34></A> <DD> <A HREF="images/m1723a176.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m1723a176.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A> <DD><P><A HREF="images/42947158.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/42947158.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/621f5cd5.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/621f5cd5.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD> <DD> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/41cf2be0.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/41cf2be0.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/1eecf54d.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/1eecf54d.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/m7d67333b.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m7d67333b.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><P><A HREF="images/479d4e0e.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/479d4e0e.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><BR /> <DD><BR /> <DD><BR /> <DD>(Схема составлена по работам П.Я. Проппа<SUP>8,9</SUP>)<DD> <BR /> <DD>Возможности технологии образования в глобальном информационном сообществе содействуют освоению сети интернет для целей обучения. Безусловно, учебные книги и монографии известных учёных не исключаются из процесса усвоения культурологических знаний. При таком подходе учебные задачи могут решаться студентами в разных формах, в том числе и игровых: <DD><SPAN LANG=""><I><B>Задание 1. </B></I></SPAN><SPAN LANG="">Определите и воспроизведите элементы древних обрядов славяно-русского язычества(с комментированием).</SPAN><DD> <BR /> <DD><P><A HREF="images/m6aff35ac.jpg" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m6aff35ac.jpg" NAME="Рисунок 64" ALIGN=BOTTOM WIDTH=421 HEIGHT=232 BORDER=0></A></DL> <P> <B>Рисунок 1<SUP>10</SUP></B></P> <DL> <DD><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/534e05e7.jpg" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/534e05e7.jpg" NAME="Рисунок 90" ALIGN=BOTTOM WIDTH=421 HEIGHT=244 BORDER=0></A></DL> <P> <B>Рисунок 2<SUP>11</SUP></B></P> <DL> <DD><BR /> <DD><BR /> <DD><P><A HREF="images/dcad4ca.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/dcad4ca.png" NAME="Рисунок 121" ALIGN=BOTTOM WIDTH=421 HEIGHT=281 BORDER=0></A></DL> <P> <B>Рисунок 3<SUP>12</SUP></B></P> <DL> <DD>Учащиеся могут выполнять такие задания, разделяясь на группы, создавая тем самым творческие коллективы, в которых деятельность студентов будет выглядеть как взаимообучение.<DD> Предлагаемые способы работы по изучению народного художественного творчества при помощи ТОГИС, фреймов, тестов, таблиц, игры, структурно-логических схем позволяют построить процесс обучения занимательно, активно, живо; используя различные источники информации и с освоением неоднородных путей переработки учебного материала.<DD> <BR /> <DD>Литература:<DD> 1. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах./ А.Н.Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983.- С.376<DD><P> 2.Коледа, С. Моделирование бессознательного./ С. Коледа.- М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2000.- С. 216<DD><P> 3.Колодочка, Т.Н. Фреймовое обучение. / Т.Н.Колодочка<B> // </B>Школьные технологии.- 2005.- №1.- С. 140<DD><P> 4.Ботина, Т.В. Задача о русском классицизме//Педагогические технологии.- №3, 2003.- С.137<DD><P> 5.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах./А.Н.Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983. - С.258)<DD><P> 6.Давыдов В.В. Особенности реализации содержательного обобщения в обучении / В кн.: Виды обобщения в обучении. / В.В.Давыдов.- М., 1972. – С.398) <DD><P>7.Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения./ В кн. Исследования мышления в советской психологии./ Н.А.Менчинская/ - Изд-во "Наука" М., 1966. -.-С.371)<DD><P> 8.Пропп, В.Я. Русская сказка./ В.Я.Пропп.-М., 2005. – 384с.<DD><P> 9.Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки./ В.Я.Пропп.-М., 2007. – 332с.<DD><P> 10.<SPAN LANG="en-US"> http</SPAN>:// images.yandex.ru<DD><P> 11.<SPAN LANG="en-US"> http</SPAN>:// images.yandex.ru<DD><P> <A NAME="_PictureBullets"></A>12.<SPAN LANG="en-US"> http</SPAN>:// <SPAN LANG="en-US">druidgor</SPAN>.<SPAN LANG="en-US">narod</SPAN>.<SPAN LANG="en-US">ru</SPAN><A HREF="images/md7023c0.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/md7023c0.png" NAME="art41" ALIGN=BOTTOM WIDTH=20 HEIGHT=22 BORDER=0></A></DL>
