Самоубийства среди подростков — тема, которая в последние дни особенно активно обсуждается в обществе и освещается в СМИ. «В последние годы в Российской Федерации наблюдается стабильное увеличение уровня суицидальных случаев среди подросткового населения, что подтверждает показатели, составляющие примерно 19–20 случаев на 100 тысяч подростков в течение шести-семи лет. Этот показатель свидетельствует о том, что ежегодно в стране констатируется от полутора до более чем двух тысяч обращений по причине суицидальных намерений среди данной возрастной группы» [7, с. 63].

«Современное молодое поколение оказалось зажато в тиски тотального регламентирования. Школа, вместо того чтобы быть пространством воспитания личности и психологического комфорта, превратилась в жёсткий конвейер по сдаче ОГЭ и ЕГЭ» [6]. Психологическое давление на подростков в периоды экзаменов достигает критических величин: страх «не соответствовать», показаться неудачником в глазах учителей и сверстников перевешивает базовый инстинкт самосохранения.

По мнению специалистов, действующая в России государственная модель превентивных мер не в состоянии оградить несовершеннолетних от суицидальных рисков. Кроме того, аналитики указывают на системный распад структур, отвечающих за оказание первой помощи. В большинстве субъектов федерации психологические кабинеты при школах числятся исключительно формально. Реальная нагрузка там составляет около одного сотрудника на тысячу обучающихся, из-за чего адресное взаимодействие с каждым ребенком превращается в невыполнимую задачу. Горячие линии психологической поддержки либо не справляются с потоком обращений, либо не внушают должного уровня доверия самим подросткам.

«Когда подросток сталкивается с депрессией, буллингом или внутренним кризисом, ему зачастую просто некуда пойти. Окружающий мир навязывает ему жёсткие рамки и требования, но не предлагает сочувствия и поддержки. В результате формируется психологический тупик, выход из которого подросток видит только один. Уполномоченные по правам детей в разных регионах России характеризуют динамику кризисных состояний среди несовершеннолетних как напряжённую» [6].

Согласно типовой модели психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения учащихся, «суицид — это умышленное самоповреждение со смертельным исходом, форма отклоняющегося поведения пассивного типа, следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого личностью микросоциального конфликта» [1, с. 15].

Суицидальное поведение рассматривается как реакция на экстремальные условия, где личность находится на грани между нормой и патологией. Важно понимать, что такое поведение не возникает изолированно; оно является результатом взаимодействия множества факторов. Соотношение средовых, личностных и патологических элементов, а также переживаемые микросоциальные конфликты создают уникальные условия для каждого индивида, что делает суицид следствием социально-психологической дезадаптации.

«Подростковый суицид представляет собой одну из наиболее тревожных социальных проблем современности, затрагивающую не только Россию, но и множество других стран» [4, с. 105]. Важно понимать, что суицидальное поведение среди молодежи имеет разнообразные проявления и причины, что требует внимательного анализа и комплексного подхода к решению данной проблемы.

Рис. 1. Задачи профилактики подросткового суицида

Специалисты разделяют социальную, социально-педагогическую и психолого-педагогическую профилактику.

М. В. Шакурова под социальной профилактикой понимает «деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения или удержания их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин» [8, с. 207].

По мнению Р. В. Овчаровой, «социальная профилактика должна осуществляться на уровне государства через систему мер повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска, создание условий для реализации принципа социальной справедливости и обеспечивать необходимый фон, на котором могли бы успешно осуществляться все другие виды профилактики, в том числе психолого-педагогическая и социально-педагогическая» [5, с. 194].

В профилактической социальной работе с подростками с суицидальными наклонностями существует два основных уровня вмешательства: индивидуальный и средовой. В свою очередь работа по нейтрализации неблагоприятных средовых факторов может проводиться на четырех различных уровнях: общество в целом, семья, школа (или другой социальный институт, в который включен индивид), группы сверстников.

Основными мерами по профилактике подросткового суицида

Рис. 2. Меры профилактики суицидального поведения среди подростков

Социально-педагогическая деятельность по профилактике суицидального поведения требует комплексного подхода и учета множества факторов, влияющих на подростка. Это не только работа с отдельными случаями, но и создание поддерживающей среды как в школе, так и вне ее. «Понимание и поддержка со стороны педагогов и родителей могут стать ключевыми элементами в процессе формирования здоровой личности подростка, способного справляться с жизненными трудностями» [2, с. 31].

Это основные факторы, влияющие на подростка и ведущие к развитию у него суицидальных наклонностей. Поэтому социально-педагогическая деятельность должна быть направлена на минимизацию или полное устранение факторов, осложняющих социализацию подростка.

Таким образом, комплексная программа по предотвращению самоубийств в образовательных учреждениях должна быть основана на принципах ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития, ориентации на зону ближайшего развития и эмоционально-ценностных ориентациях. Только через системный подход к каждому из этих аспектов можно добиться значительных результатов в профилактике суицидального поведения среди подростков. Понимание этих принципов позволит создать безопасную и поддерживающую образовательную среду, где каждый ученик сможет развиваться и чувствовать себя защищенным.

Литература:

1. Амбрумова, А. Г. Предупреждение самоубийств. — Москва: ИД Генжер, 2020. — 169 с.
2. Галацкова, И. А. Профилактика суицидального поведения подростков: учебное пособие. — Ульяновск: УлГТУ, 2023. — 66 с.
3. Евсеенкова, Е. В. Суицидальное поведение подростка: факторы риска, возможности ранней диагностики и превентивные меры профилактики: монография. — Кемерово: КемГУ, 2020. — 160 с.
4. Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков / В. Т. Кондрашенко. — Минск, 2022. — 216 с.
5. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р. В. Овчарова. — Москва: Просвещение, 2023. — 325 с.
6. Прокопенко Н. Синдром безвыходности / Газета Правда // № 88 (31869) 14–17 августа 2026 года // [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://gazeta-pravda.ru/
7. Симатова, О. Б. Профилактика аддиктивного поведения подростков: учебное пособие для вузов. — Санкт-Петербург: Лань, 2024. — 192 с.
8. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога. — Москва: Академия, 2007. — 272 с.