Сельская школа является составной частью общегосударственной системы образования, а ее уровень работы оказывает огромное влияние на социально-экономическое развитие села, культурно-образовательный уровень местного населения. Проблема взаимодействия педагогов и родителей обучающихся наиболее остро стоит в современной сельской школе.
Несмотря на то, что в селе у педагога есть возможность ежедневно обмениваться с родителями информацией об успехах ребенка, зачастую наблюдается пассивность многих родителей к вопросам образования и воспитания. Причины этого различны: занятость на работе, низкий культурный уровень родителей, отдаленность проживания от школы, так как не во всех поселениях есть образовательные учреждения, поэтому осуществляется подвоз детей в школы, ближайшие к населенному пункту [3].
Изучив научные труды таких педагогов и ученых, как Букреевой Е. Н., Байбородовой Л. В., Жаворонковой Л. В., Исановой Г. К., Котьковой Г. Е., Маликовой И. В., Мижерикова В. А., Салиховой А. А., мы пришли к выводу, что взаимодействие педагогов и родителей — ключевой фактор успешного образовательного процесса. В сельской школе оно имеет свою специфику, обусловленную особенностями жизни на селе [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7].
Мы выявили, что на специфику взаимодействия педагогов и родителей обучающихся в сельской школе виляют определенные факторы (рисунок 1).
Рис. 1. Факторы, определяющие специфику взаимодействия
К особенностям сельской школы, по мнению Л. В. Байбородовой, относятся: тесная связь школы и социума, включенность в сельскохозяйственную среду и близость к производству, зависимость от условий жизни в деревне, сопричастность к народной культуре, истории и традициям малая наполняемость классов, отсутствие большого ученического коллектива [1, с. 28].
Однако в каждой особенности существуют не только проблемные, но и положительные стороны (таблица 1):
Таблица 1
Особенности сельской школы
|
Особенность |
Решение |
|
тесная связь школы и социума |
дополнительный ресурс социализации сельских детей |
|
включенность в практический сельскохозяйственной труд |
благоприятные обстоятельства для реализации практического обучения, проектной социально полезной деятельности |
|
близость образовательного процесса к природе |
естественные условия сохранения здоровья и обогащения эмоциональной сферы детей, база учебных и внеурочных мероприятий |
|
сопричастность к народной культуре, истории и традициям |
источник духовно-нравственного и эстетического воспитания, формирования гражданских качеств |
|
малочисленность детского коллектива |
возможность индивидуализации образовательного процесса, самореализации каждой личности, организации разновозрастного взаимодействия детей и взрослых |
Исходя из специфики и особенностей взаимодействия педагогов и родителей учеников сельской школы, мы выявили и охарактеризовали основные формы взаимодействия участников образовательного процесса. В сельской школе эффективны как традиционные, так и адаптированные формы сотрудничества (таблица 2) [4]:
Таблица 2
Формы сотрудничества в сельской школе
|
Родительские собрания |
часто проводятся не только в школе, но и в сельском клубе, библиотеке или даже на ферме, чтобы привлечь больше участников |
|
Индивидуальные консультации |
личные встречи с учителями и администрацией помогают решать вопросы, требующие конфиденциальности |
|
Совместные мероприятия |
праздники, спортивные соревнования, субботники, где участвуют и дети, и родители, и педагоги |
|
Работа родительского комитета |
в селе он может выполнять не только школьные, но и общественные функции: помогать с организацией питания, транспорта, ремонта |
|
Домашние визиты педагогов |
важная форма взаимодействия, позволяющая лучше понять условия жизни ребёнка и наладить доверительные отношения с семьёй |
|
Информационные каналы |
использование мессенджеров, групп в соцсетях, школьного сайта, а также традиционных средств (объявлений на доске, листовок) |
|
Практическое сотрудничество |
помощь родителей в благоустройстве территории, организации экскурсий, профориентационных встреч с местными специалистами |
|
Семинары и тренинги |
обучение родителей основам педагогики и психологии, знакомство с современными образовательными технологиями |
Для успешного применения данных форм взаимодействия участников образовательного процесса в сельской школе, педагоги разрабатывают эффективные стратегии организации процесса взаимодействия между педагогами и родителями обучающихся:
— Персонализация подхода. Учитываются особенности каждой семьи: занятость родителей, их образовательный уровень, традиции;
— Гибкость графика. Встречи проводятся в удобное время (например, после окончания полевых работ) и в доступных местах.
— Создание атмосферы доверия. Делается акцент на общих целях — благополучии ребёнка, его развитии и успешной социализации.
— Вовлечение родителей в образовательный процесс. Родителям предлагается делиться опытом (например, проводить мастер‑классы по ремёслам, сельскому хозяйству).
— Использование местных ресурсов. Привлекается к сотрудничеству клуб, библиотеку, ферму, местные предприятия.
— Поддержка инициатив. Поощрение родительских идей по улучшению школьной жизни, давать возможность проявить себя.
— Регулярная обратная связь. Информирование семьи о достижениях детей, изменениях в учебном процессе, предстоящих событиях [5].
В сельской школе дети и родители предъявляют заниженные требования к образованию, некоторые семьи не видят необходимости изучения определенных предметов, таких как музыка, математика, информатика, иностранный язык и даже не видят необходимость получения среднего образования вообще [6].
Поэтому, несмотря на все выявленные и рекомендованные формы взаимодействия педагогов с семьями обучающихся в сельской школе, нами выявлены риски и проанализированы риски по вопросу взаимодействия участников образовательного процесса и предложены пути их решения (таблица 3) [7]:
Таблица 3
Типичные проблемы и пути их решения
|
Проблема |
Возможное решение |
|
Низкая активность родителей |
Проведение неформальных встреч в привычной для них обстановке (на ферме, в клубе), организация совместных дел с видимым результатом |
|
Недопонимание современных методик обучения |
Просветительская работа: семинары, открытые уроки, демонстрация пользы новых подходов |
|
Дефицит времени у родителей |
Использование дистанционных форм общения (чаты, видеозвонки), делегирование задач активу родительского комитета |
|
Конфликты из‑за неформальных связей |
Чёткое разграничение личных и профессиональных отношений, соблюдение педагогических принципов |
|
Ограниченные возможности для развития детей |
Создание совместных проектов с участием родителей: кружки, экскурсии, трудовые бригады |
Таким образом, рассмотрев все формы и методы взаимодействия педагогов и родителей обучающихся в сельской школе, проанализировав типичные проблемы и пути их решения, мы сделали выводы, что взаимодействие педагогов и родителей в сельской школе требует особого подхода, учитывающего социально‑культурные, экономические и географические особенности села. Ключевыми факторами успеха являются:
— доверие и взаимное уважение;
— гибкость и готовность к компромиссам;
— вовлечение родителей не как наблюдателей, а как активных участников образовательного процесса;
— опора на местные традиции и ресурсы.
Грамотно организованное сотрудничество не только повышает качество обучения, но и укрепляет связи внутри сельского сообщества, создавая благоприятную среду для развития каждого ребёнка.
Литература:
- Байбородова, Л. В. Воспитание и обучение в сельской малочисленной школе: учебное пособие / Л. В. Байбородова. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. — 357 с.
- Букреева, Е. Н. Педагогическое взаимодействие школы и сельских семей в контексте перспектив их развития / Е. Н. Букреева // Наука. Инновации. Технологии. — 2022. — № 5. — С. 46–49.
- Жаворонкова, Л. В. Взаимодействие педагогов с семьями детей в сельской школе / Л. В. Жаворонкова // Педагогика сельской школы. — 2022. — № 2. — С. 76–86.
- Исанова, Г. К. Взаимодействие семьи и школы в условиях сельской школы / Г. К. Исанова // Наука и практика в образовании: электронный научный журнал. — 2021. — № 5 (7). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-semi-i-shkoly-v-usloviyah-malokomplektnoy-selskoy-shkoly (дата обращения: 27.04.2025)
- Маликова, И. В. Проблема активных форм взаимодействия педагогов и родителей обучающихся в современной сельской школе / И. В. Маликова // Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества: материалы XI международной научной конференции. — Санкт-Петербург, 2021. — С. 314–318.
- Мижериков, В. А. Словарь-справочник по педагогике / В. А. Мижериков. — Москва: Сфера, 2019. — 448 с.
- Салихова, А. А. Основные проблемы и направления в совершенствовании управления общеобразовательным процессом в сельской школе / А. А. Салихова // Молодой ученый. –2023. –№ 45. — С. 115–116.
