The article discusses the problem of the influence of types of family education on the formation of character accentuations in adolescents, and also shows the relationship between the styles of family education and the degree of expression of the accentuation of personality in adolescents. The results of the analysis of the relationship between hypoprotection, hyperprotection, emotional rejection, condoning education and the development of specific accentuated personality traits are presented. Family education shown to be key determinant of adolescent socio-psychological personality adjustment.

Keywords: character accentuations, family education, teenagers.

Подростковый возраст является наиболее трудным периодом с точки зрения становления и развития характера личности. Именно в этом возрасте наиболее ярко проявляются акцентуации характера — чрезмерно усиленные индивидуальные черты личности, обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние в неблагоприятных условиях.

Актуальность исследования взаимосвязи типов семейного воспитания и акцентуаций характера обусловлена тем, что семья является первичным и важнейшим институтом социализации подростка. Семья рассматривается как один из основных факторов социализации подростка, с нее начинается воспитание личности, развитие её индивидуальных качеств. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям в развитии личности подростка, к проблемам в его поведении (А. Е. Личко, К. Леонгард, В. В. Юстицкий, Э. Г. Эйдемиллер и др.).

В нашем исследовании мы опирались на получившую наибольшую известность типологию негармоничного семейного воспитания, разработанную Э. Г. Эйдемиллером и В. В. Юстицкисом. В психологии принято выделять 6 основных видов стилей семейного воспитания: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопека (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис и др.).

Исследования подтверждают тот факт, что безнадзорность, проявляющаяся в недостатке родительской опеки и контроля за поведением подростка, недостаток внимания и интереса к его делам и увлечениям, как и чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом, система постоянных запретов и неусыпного наблюдения за подростком оказывают негативное влияние на развитие личности в подростковом возрасте.

В современных научных исследованиях существуют работы, направленные на коррекцию стилевых особенностей воспитания подростков. Так, в исследовании Г. О. Горбатюк «Психодраматическая коррекция стилевых особенностей воспитания матерями с гипертимной акцентуацией» определено, что при гипертимной акцентуации матери обнаруживается потворствующая или доминирующая гиперпротекция. Диагностика межличностных отношений выявила, что мать с гипертимной акцентуацией, доминируя в отношениях с подростком, с одной стороны доминантна, чрезмерно энергична, требует безусловного уважения, а с другой стороны приносит себя в жертву, игнорирует свои интересы [2].

В работе «Формирование коммуникативных навыков акцентуированных подростков» (Э. И. Аюпова) общение акцентуированного подростка представлено сложным педагогическим явлением, зависящим от уровня мотивационно-ценностного отношения подростков к общению. Автор подчеркивает важность активных форм обучения и воспитания. В работе подтверждена важность формирования коммуникативных навыков подростков в контексте целостности когнитивной, аффективной и регулятивной функций общения. Ученый подчеркивает важность «организации совместной деятельности педагога и подростков с учетом типа акцентуации и специфики ее проявления, необходимость методического обеспечения программы интенсивного включения подростков в коммуникативную деятельность» (Э. И. Аюпова) [1].

Исследуя теоретические аспекты влияния акцентуации характера на личностное развитие подростков, подчеркивается, что у большинства подростков сбалансированный характер встречается крайне редко. Развитие личности в подростковом возрасте сопровождается избирательной уязвимостью с одной стороны и обостренной устойчивостью с другой. Акцентуированность характера каждого подростка своеобразна, однако подростки с высокими уровнями акцентуаций характера относятся к группе повышенного риска, что может сопровождаться склонностью к пагубным влияниям среды или психическим травмам. Так, в исследовании Д. С. Серсенбаевой и Б. П. Мырзатаевой теоретических аспектов влияния акцентуации характера на успеваемость подростков в учебной деятельности подчеркивается необходимость изучение отношения акцентуированных подростков к учебной деятельности, так как именно в подростковый период активно формируется устойчивый интерес к значимой деятельности, выбору будущей профессии и учебной деятельности [3].

Очевидно, что развитию личности в подростковом возрасте уделено достаточное внимание в современных научных исследованиях. (Д. С. Серсенбаевой, Б. П. Мырзатаева, Э. И. Аюпова, Г. О. Горбатюк и др.) [1,2,3].

В нашем исследованиивлияния типов семейного воспитания на акцентуации характера у подростков нами подтверждена гипотеза о том, что акцентуации характера у подростков в значительной степени коррелируют с типом семейного воспитания. При авторитарном воспитании и гиперопеке ожидается усиление выраженности акцентуаций, тогда как при демократической модели воспитания их проявления будут менее интенсивными. Также доказано: внедрение специальных психологических коррекционных программ снижает выраженность неадаптивных акцентуаций характера у подростков и повышает уровень адаптации по сравнению с подростками, не прошедшими коррекционные мероприятия.

Нами обнаружено, что при авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу подростка, жестко руководят и контролируют его действия. Эмоциональное отвержение, в том числе жестокое обращение как его крайнее проявление, формирует и усиливает черты эпилептоидной акцентуации характера. Подростки с лабильной, сенситивной и астено-невротической акцентуациями наиболее восприимчивы к эмоциональному отвержению. При гипопротекции риску возникновения асоциального образа жизни наиболее подвержены подростки с неустойчивым и конформным типами акцентуаций. У таких подростков нет близкого контакта с родителями, которые могут оказать моральную поддержку и вселить уверенность в своего ребенка. Авторитарное воспитание формирует акцентуацию эпилептоидного типа. При жестко-авторитарном типе воспитания родители постоянно подавляют психику ребенка суровыми неоправданными требованиями. Система всевозможных запретов, мелочной опеки и постоянных наказаний вынуждают ребенка бежать за пределы семьи, в компанию таких же жертв семейного воспитания. Потворствующая гиперпротекция особенно неблагоприятна для подростков с истероидной, лабильной и гипертимной акцентуацией и способствует появлению истероидных черт. Доминирующая гиперпротекция на подростков с гипертимной акцентуацией оказывает наиболее тяжелое действие, вызывая бурные реакции эмансипации.

Ярко проявляющиеся акцентуации характера в подростковом возрасте одновременно с негативными факторами детско-родительских взаимоотношений могут сделать развитие личности в подростковом возрасте наиболее уязвимым, спровоцирует риск социальной дезадаптации подростка.

Гармоничная семья способствует выработке при большинстве типов акцентуаций характера у подростка своего рода «психологического иммунитета» к влиянию неблагоприятных подростковых компаний [3].

Семья является ключевым фактором, определяющим траекторию развития личности подростка. Гармоничное семейное воспитание способствует формированию «психологического иммунитета» к неблагоприятным воздействиям и предупреждает переход акцентуаций в психопатии. Напротив, негармоничные стили воспитания, особенно если они «попадают» в «слабое место» определенного типа акцентуации, могут приводить к психопатическому развитию личности и серьезным нарушениям социальной адаптации.

Литература:

1. Аюпова Э. И. Формирование коммуникативных навыков у акцентуированных подростков // Преподаватель XXI век. — Москва: «Издательство «Прометей» МПГУ», 2007. — № 2 — С.189–190.
2. Горбатюк Г. О. Психодраматическая коррекция взаимоотношений подростков с гипертимными матерями. Москва: Из-во МПА-Пресс, 2003 // Прикладная психология и психоанализ (юбилейный сборник — 10 лет МПА). (стр. 16- 24).
3. Серсенбаева Д. С. Теоретический аспект влияния акцентуации характера на успеваемость подростков в учебной деятельности / Д. С. Серсенбаева, Б. П. Мырзатаева. Eurasian Journal of Current Research in Psychology and Pedagogy. 2023;(1):51–58. https://doi.org/10.46914/2959–3999–2023–1-1–51–58