В статье автор исследует роль грамматики в развитии речи обучающихся.
Ключевые слова: речь, урок грамматики, обучающиеся, словарный запас.
Анализ современных достижений в области построения образовательных систем связной речи показывает, что усилия ученых направлены на разработку теоретических (лингвистических и психологических) основ системы, определение содержания обучения (знаний и речевых умений) на разных этапах и совершенствование методики преподавания. Для развития речевых навыков у учащихся на уроках грамматики недостаточно просто упражняться в подборе синонимов, формировании, проговаривании и пересказе предложений. Иными словами, такая система не воспитывает у школьников осознанного отношения к речи, что приводит к различным речевым дефектам [12].
Изучение грамматики современного русского языка в школе — сложный процесс, имеющий несколько подходов и направлений, которые не всегда бывают успешными. Формирование грамматического строя речи является необходимым условием для своевременного и успешного развития монологической речи, одного из основных видов речевой деятельности. Независимо от типа монолога, будь то повествование или изложение, необходимо овладеть искусством логической связи простых и сложных предложений всех типов. Развитие грамматического строя речи ученика гарантирует успешность общего речевого обучения и практического овладения фонетическим, морфологическим и лексическим уровнями языковой системы. Формирование грамматических навыков положительно влияет на увеличение спонтанного элемента в речи ученика, создает предпосылки для появления в речи планирующих функций и введения нормативных понятий («можно», «нельзя», «правильно», «неправильно»). Ученики, у которых сформирован грамматический строй речи, увереннее выражают свои мысли, чувства и настроения, легче включаются в школьный коллектив и чувствуют себя полноправными и равноправными участниками коллективной деятельности. Грамматика в формировании речи учащихся несколько опережает логику. Это связано с тем, что такие союзы, как «потому что», «несмотря на», «так как» и «но», усваиваются учащимися быстрее, чем соответствующие смысловые предложения. Это значит, что движение семантики и движение словесных звуков в усвоении сложных синтаксических структур не совпадают в развитии, пишет Л. С. Выготский [4].
Еще более отчетливо это расхождение проявляется в функциях развитого мышления. Грамматическое и логическое содержание предложения не всегда совпадают. Даже на самых высоких уровнях развития мышления и речи, когда учащиеся овладевают понятиями, они лишь частично сливаются. На влияние обучения грамматике на развитие речи учащихся указывал в своих работах известный русский лингвист и методист А. М. Пешковский. По его мнению, развитие речи включает в себя развитие умения сознательно пользоваться грамматическими формами; по мнению Н. С. Кульман, целью занятий по родному языку является ознакомление учащихся с фонетическим богатством русского языка, что требует выработки новых подходов к грамматическому письму. Методист К. Ельницкий также считает, что главная цель обучения языку — развитие и обогащение речи учащихся, и подчеркивает важную роль грамматики в достижении этой цели. Ельницкий обращает внимание на подчиненную роль процесса усвоения грамматики. Иными словами, истинная цель обучения грамматике — обогатить законы речи на родном языке, чтобы ученики могли осознанно производить устные и письменные высказывания [20].
Ученики учатся распознавать смысловые связи между словами и предложениями, что способствует лучшему восприятию информации. Чтение и понимание текстов особенно важно при изучении различных предметов, поскольку оно играет важную роль во всех областях знаний. Изучение грамматики напрямую связано с формированием словарного запаса учащихся начальной школы, которые учатся различать части речи (существительные, глаголы и прилагательные) и их формы (падеж и время). Это позволяет им не только правильно употреблять слова, но и активно расширять свой словарный запас за счет новых терминов и понятий. Изучение лексики на уроках грамматики в школе имеет огромное значение, ведь богатый словарный запас — признак высокого уровня развития как общества в целом, так и каждого человека в отдельности. Особенностью обучения лексике в школе (как и многих других видов обучения, направленных на развитие речи) является то, что оно происходит в рамках общей образовательной деятельности учителя [8].
Правильное применение грамматических правил способствует формированию фонетической культуры. Младшие школьники начинают избегать ошибок, связанных с неправильным употреблением падежей, времен и других грамматических категорий. Это важный аспект, влияющий на общее развитие учеников и их способность эффективно общаться в обществе. Знания, полученные на уроках грамматики, служат основой для дальнейшего углубленного изучения языка. Умение правильно писать и говорить — необходимое условие для успешного освоения школьной программы по литературе, истории, математике и другим предметам. Таким образом, начальное обучение грамматике закладывает фундамент для успешного обучения в будущем. Таким образом, грамматика играет важную роль в развитии речи детей младшего школьного возраста. Грамматика помогает детям овладеть основами языка, правильно строить предложения, понимать тексты и расширять словарный запас. Все это создает прочный фундамент для дальнейшего обучения и общения, делая изучение грамматики важной частью образовательного процесса.
Правильное применение грамматических правил способствует формированию культуры речи. Младшие школьники начинают избегать ошибок, связанных с неправильным употреблением падежей, времен и других грамматических категорий. Это важный аспект, который влияет на общее развитие обучающихся и их способности эффективно общаться в обществе.
Знания, полученные на уроках грамматики, служат базой для дальнейшего углубленного изучения языка. Умение грамотно писать и говорить становится необходимым условием успешного освоения школьных программ по литературе, истории, математике и другим предметам. Таким образом, начальное обучение грамматике закладывает фундамент для успешной учебы в будущем.
Литература:
- Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: Пособие для студентов фак. нач. обучения и учителей нач. кл. / [Т. Г. Рамзаева и др.]; Под общ. ред. Т. Г. Рамзаевой. — СПб.: Спец. лит., 1997. — 166 с.
- Мышление и речь: психологические исследования / Л. С. Выготский. — Москва: Нац. образование, 2016. — 367 с.
- Савкина О. М. Классическая методика о роли грамматики в развитии речи учащихся / О. М. Савкина // Ярославский педагогический вестник. — 2011. — Т. 2, № 4. — С. 127–130.
- Сергеева Б. В., Трофимцова О. С. Теоретические основы развития речевой деятельности младших школьников // Научное обозрение. Педагогические науки. — 2017. — № 3. — С. 110–122.
