Статья посвящена вопросам формирования знаний и навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста. В условиях современного мира, характеризующегося быстрым развитием технологий и урбанизацией, безопасность становится ключевым аспектом воспитания. Авторы акцентируют внимание на важности интерактивного и игрового подхода в обучении детей безопасному поведению, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности. Подчеркивается значимость участия родителей и педагогов в процессе воспитания, а также необходимость создания благоприятной и доброжелательной учебной атмосферы. Безопасное поведение формируется как в образовательных учреждениях, так и в семье, что способствует гармоничному развитию личности и подготовке ребенка к жизни в современном мире.
Ключевые слова: безопасность, дошкольное образование, воспитание детей, игровые методики, родительское участие, персонализированный подход, сотрудничество родителей и педагогов, развитие личности.
Формирование знаний и навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач современного воспитания. В условиях современного мира, когда технологии и мегаполисы диктуют новые правила жизни, безопасность становится неотъемлемым компонентом развития личности с раннего возраста. Э. В. Ильенков однажды сказал: «Воспитание начинается с осознания опасностей окружающего мира и адаптации к ним» [1]. Эти слова как никогда актуальны в современном контексте, где безопасность должна стать основой всех процессов воспитания и обучения.
Обучение дошкольников основам безопасности включает в себя разнообразную активность. Это и ментальная работа, и двигательная активность, и игровая деятельность. Всё это помогает ребёнку осознать, какие риски существуют и как их можно избежать. Ю. М. Лотман подчеркивал, что «ребёнок познаёт мир через игру, и задача взрослых — сделать эту игру максимально безопасной» [2]. Действительно, если взрослые создадут условия, в которых ребёнок сможет безопасно экспериментировать и исследовать окружение, это не только убережёт его от травм, но и будет способствовать более глубокому пониманию окружающего мира.
Психологи утверждают, что дети в раннем возрасте особенно восприимчивы к информации. Этот возраст является идеальным для внедрения знаний и навыков, связанных с безопасностью. Эта информация превращается в автоматические навыки, которые ребёнок будет использовать в дальнейшем. Л. С. Выготский отмечает, что «влияние окружения на развитие ребёнка особенно велико в дошкольном возрасте, когда он находится в стадии формирования социальных механизмов» [3]. Таким образом, ответственное воспитание требует учёта всех аспектов, связанных с безопасностью. Неопытность и любопытство детей не должны стать поводом для рисков, которые с легкостью можно предотвратить.
Важным является тот факт, что дети учатся на примерах. Родители и воспитатели играют роль примеров для подражания. Их поведение задаёт нормы, которым ребёнок стремится соответствовать. Это означает, что взрослые должны не только говорить о важности безопасности, но и демонстрировать безопасное поведение в повседневной жизни. Выработанные навыки и привычки через личный пример приводят к усваиванию ребёнком определённых моделей поведения, которые становятся естественными и необходимыми в его жизни.
Образовательные программы и методики обучения безопасному поведению должны учитывать возрастные особенности детей. Дети легче воспринимают информацию в игровой форме, через сказки и рассказы, которые не только обучают, но и развлекают. Д. Б. Эльконин утверждает, что «игра является основным видом деятельности в дошкольном возрасте и должна использоваться в образовательных целях» [4]. Игровые методики формируют у детей умение распознавать потенциальные угрозы и реагировать на них с минимальными стрессом и риском для здоровья.
Современные образовательные учреждения внедряют в свою практику разнообразные интерактивные программы, направленные на обучение детей безопасности жизнедеятельности. Это может быть как обучение правилам поведения на дороге, так и правилам личной гигиены или осознанию опасностей, связанных с незнакомцами. Каждое из направлений представляет собой целый комплекс знаний и навыков, которые ребёнок постепенно усваивает через систематическую и целенаправленную работу. При этом важно, чтобы обучение проходило в доброжелательной атмосфере без давления и стресса.
Педагоги, работающие с дошкольниками, должны понимать значение личностно-ориентированного подхода. Это подразумевает не только общие знания о безопасности, но и индивидуальный подход к каждому ребёнку. Программа воспитания должна учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и потребности. Ведь только в этом случае знания и умения будут усвоены на самом глубоком уровне. А. Н. Леонтьев отмечал, что «каждый ребёнок уникален, и подход к его обучению должен базироваться на его индивидуальных особенностях» [5].
Формирование навыков безопасного поведения не ограничивается только стенами образовательного учреждения. Родители играют ключевую роль в этом процессе. Их сотрудничество с педагогами и участие в образовательном процессе делают обучение более полным и эффективным. Семейные беседы о безопасности, наблюдение за поведением ребёнка и направление его в нужное русло должны стать нормой. Вместе с тем семья должна постоянно помнить о значении психологической безопасности. Без доверительных отношений и внимательного отношения к ребёнку объяснения мер безопасности могут оказаться формальными и неэффективными.
Так, важность формирования знаний и навыков безопасного поведения у дошкольников заключается в необходимости адаптации к современному миру, полной опасностей и сложностей. Правильно организованный процесс обучения и воспитания помогает сделать ребёнка готовым к самостоятельной и безопасной жизни. Это фундаментальная задача как для педагогов, так и для родителей, ведь от этого зависит здоровье и благополучие будущих поколений.
Несомненно, воспитатели играют важную роль в этом процессе, поскольку именно от них во многом зависит, какими будут первые представления ребенка о собственной безопасности и окружающем мире. Дошкольный возраст характеризуется высокой пластичностью психики и стремлением к познанию, что делает именно этот период оптимальным для закладывания фундаментальных основ, которые будут сопровождать ребенка на протяжении всей жизни.
Одним из главных аспектов важности формирования навыков безопасного поведения у детей является их физическая и эмоциональная безопасность. На этапе дошкольного детства дети еще не обладают достаточным уровнем самосознания и развитием когнитивных процессов, чтобы самостоятельно анализировать и предостерегаться от потенциальных опасностей. Таким образом, воспитатели, наделенные необходимыми знаниями и компетенциями, способны доступно объяснить детям, какие действия могут причинить вред, а какие — помогут обезопасить себя.
Применение этой теоретической базы в практике обучения выражается в использовании специально разработанных педагогических технологий и методик. Например, могут проводиться игровые занятия, моделирующие реальные ситуации, такие как переход дороги, общение с незнакомцами или правила поведения в воде. В процессе игры дети получают возможность в безопасной обстановке прожить и проанализировать те или иные ситуации, запоминая последовательности действий, которые помогут им избежать неприятностей. Эти игровые формы обучения выгодно отличаются от назидательных лекций, так как они более понятны и интересны детям дошкольного возраста, благодаря чему информация усваивается значительно лучше.
Не менее важным аспектом является формирование у детей знаний о безопасности в различных социальных контекстах. Современные дети с раннего возраста оказываются вовлечены во взаимодействие с технологическими устройствами, а значит, для них становится актуальной и тема цифровой безопасности. Воспитатели, работая с дошкольниками, акцентируют внимание на правилах общения в интернете, важности защиты личных данных и избегания общения с незнакомыми людьми в сети. Несмотря на то, что дошкольники чаще всего взаимодействуют в цифровой среде под присмотром родителей, раннее привитие этих знаний обеспечивает основу для безопасного поведения в будущем.
Безусловно, на фоне работы по формированию знаний о безопасности нельзя забывать и о том, насколько важен регулярный контакт и сотрудничество воспитателей с родителями детей. Семья играет ключевую роль в процессе воспитания, и активное участие родителей в развитии у ребенка навыков безопасного поведения не только усиливает воздействие образовательных программ, но и способствует гармоничному развитию личности ребенка. Совместные усилия обеспечивают более целостный подход, так как ребенок усваивает одни и те же правила и нормы поведения дома и в детском саду. Семейные мероприятия, посвященные безопасности, помощь воспитателей в организации обсуждений и активное вовлечение родителей в образовательный процесс создают необходимую атмосферу для эффективного изучения темы безопасности.
Также стоит учитывать, что основополагающие знания о безопасности охватывают не только физические аспекты, но и эмоциональные. Воспитатели должны обращать внимание на формирование у детей способностей управлять своими эмоциями, умения справляться со стрессовыми ситуациями и конфликты, что также является частью их общей безопасности. Принципы эмоциональной грамотности помогают детям не только обезопасить себя, но и выстроить правильные коммуникации с другими людьми, способствуют развитию эмпатии и повышению качества социального взаимодействия.
Не менее важным элементом является создание безопасной развивающей среды в самом детском саду. Воспитатели наряду с администрацией учреждения должны обеспечить, чтобы материально-техническая база и оборудование, используемое в образовательном процессе, соответствовали стандартам безопасности и были адаптированы под нужды детей. Правильно организованное пространство позволяет снизить риск травматизма и формирует у детей правильные привычки поведения в ограниченной среде, что впоследствии переносится в более широкий окружающий мир.
Таким образом, осознание и практика безопасности начинают формироваться у детей уже в дошкольном возрасте, и задача воспитателя — создать все необходимые условия для успешной реализации данного направления в образовательной деятельности. Находясь на переднем крае образовательного процесса, воспитатели обеспечивают не только передачу знаний о внешней и внутренней безопасности, но и способствуют всестороннему развитию ребенка, укрепляя его уверенность в своих действиях и формируя у него навыки, которые помогают адаптироваться к различным условиям социальной среды. Все это закладывает прочную основу для дальнейшего личностного роста и безопасной жизни ребенка, сопровождая его на пути во взрослый мир.
Литература:
1. Ильенков, Э. В. Философия и культура. — М.: Политиздат, 1991.
2. Лотман, Ю. М. Семиосфера. — СПб.: Искусство-СПб, 2000.
3. Выготский, Л. С. Психология развития человека. — М.: Издательство «Смысл», 2005.
4. Эльконин, Д. Б. Психология игровой деятельности. — М.: Педагогика, 1978.
5. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.
