Технология нетрадиционного обучения | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №3 (107) февраль-1 2016 г.

Дата публикации: 05.02.2016

Статья просмотрена: 52 раза

Библиографическое описание:

Бегматова Н. А. Технология нетрадиционного обучения // Молодой ученый. — 2016. — №3. — С. 788-790. — URL https://moluch.ru/archive/107/25704/ (дата обращения: 15.08.2018).



 

Расширение экономических, политических и культурных связей Республики Узбекистан с другими государствами и межгосударственная интеграция в области образования в республике и в мировом сообществе потребовали преобразования всей системы обучения и воспитания подрастающего поколения. «Современные условия требуют рассматривать систему народного образования как единый комплекс всех его звеньев, обеспечивающих дошкольную подготовку детей, получение общего и специального образования, профессиональной подготовки, духовного и нравственного становления молодых людей как личностей. Для этого необходимо существенно укрепить образовательную школу, систему высшего и среднего специального образования, обновить учебные программы, обогатить их сокровищами мировой культуры…» (2)

За последние годы уже немало положительного достигнуто в образовательной сфере. Однако система образования еще не активизирует в должной степени внутренние мотивы учения. По данным психологических исследований, образование должно быть двусторонним процессом, то есть в результатах образования должен быть заинтересован как учитель, так особенно и ученик. Чтобы достичь этого результата, необходимо не забывать о единстве процессов учения и воспитания. Для формирования постоянного интереса школьников к учению следует создавать временные, внешние мотивы обучения и через них подходить к внутренним. Толчком к заинтересованности может стать эмоциональное возбуждение ребенка, которое в свою очередь, достигается с помощью стимулов.

Каковы же эти стимулы?

  1. Удивление, вызванное новизной материала, оригинальностью его подачи.
  2. Потребность в эмоциональном удовлетворении от преодоления трудностей. Здесь при определении степени сложности заданий необходимо учитывать уровень развития учащихся.
  3. Эмоциональное оживление, вызванное сменой деятельности, переключением внимания с одного объекта на другой.
  4. Получение эстетического наслаждения (выбор примеров, текстов, заданий).
  5. Эмоциональное благополучие ученика в классе (Психологическая комфортность).

Эмоциональное благополучие ученика в коллективе обеспечивают следующие факторы:

       индивидуальный подход к каждому обучаемому;

       самостоятельная работа;

       самоконтроль;

       доверие учителя;

       ролевая игра;

       доброжелательное отношение к детям.

Одним из условий успешного достижения учебно-воспитательных целей обучения в современной школе является использование новых технологий или нетрадиционных форм обучения.

Нетрадиционные формы обучения — это путь к воспитанию творческой личности. Нетрадиционные уроки способствуют возникновению открытого диалога между учителем и учеником, создают возможность выражения каждым ученикам собственного «я». На таких уроках всегда есть установка на совместную работу, на сотрудничество: «Мы услышим, мы увидим, мы почувствуем…»

Для чего нужны нестандартные уроки?

Во-первых, методического разнообразия требует сам изучаемый материал.

Во-вторых, необходимость методического разнообразия диктуется самим характером школьной жизни, представляющей собой прежде всего бесконечную повторяемость.

В-третьих, если каждое занятие будет иметь свое индивидуальное лицо, оно будет иметь влияние на психофизиологические закономерности памяти.

Наиболее весомый аргумент в пользу нестандартных уроков носит не психофизиологический, а чисто психологический характер. Именно такие уроки необходимы для воспитания творческой личности.

На протяжении многих лет ученые — методисты и опытные педагоги изучали различные методики, научные статьи как отечественных, так и зарубежных коллег, пытались изменить формы и методы обучения. В результате долгих поисков, апробирования новых учебников выработалась новая технология, это технология нетрадиционного обучения. Как и всякая технология она имеет свои особенности, свою методику.

Технология нетрадиционного обучения состоит из нескольких этапов:

I этап. Диагностика знаний учащихся. Виды диагностики.

II этап. Методическая система обучения на основе опорных конспектов.

III этап. Нестандартные уроки, нестандартные задания. Виды и методика проведения нестандартных уроков.

IY этап. Обучение, погруженное в общение. Виды творческих работ методом общения.

Y этап. Формы контроля и самоконтроля.

YI этап. Интегрированное обучение.

YII этап. Методика работы над развитием воспитания учащихся.

Эта новая технология предполагает значительные сдвиги в самой технологии обучения.

  1.    Учебное взаимодействие изменяет позицию ученика и роль учителя. Ученик из объективной личности превращается в субъективную, активно действующую. Педагог из «непререкаемого авторитета» должен превратиться во внимательного и заинтересованного собеседника, сотрудника.
  2.    Подача материала крупными блоками в системе.
  3.    Постановка «открытых» вопросов. (т. е. таких, которое заранее ориентированы не на «единый — правильный ответ», а на высказывание различных точек зрения на проблему.)
  4.    Определение собственной позиции, как нейтральной что дает учащимся возможность во время занятия высказывать и «правильные» и «неправильные» точки зрения без боязни.
  5.    Визуальные приёмы на уроке: выражение лица, движения, зрительный контакт.
  6.    Акустические приёмы: интонация (громкость, тембр, темп речи, высота звука), речевые паузы.
  7.    Тактильные: расстояние между говорящими (далёкое — близкое), прикосновения....
  8.    Анализ и самоанализ занятия: что, как и почему происходило на занятии: где «взаимодействие» «зависало», с чем это было связано.
  9.    Ведение заметок, помогающих отслеживать течение занятий, кульминацию, результативность.

Типология нетрадиционных уроков очень разнообразна, но все таки их можно систематизировать и разбить на группы. Это прежде всего проблемные уроки (урок — лекция, урок — диспут, урок — дискуссия, урок — семинар, урок — экскурсия); учебно-педагогические игры (игры с использованием сказочного сюжета, учебные игры — фантазии, деловые игры, соревновательные игры); театрализованные уроки (урок — театр, урок — концерт, урок — спектакль, урок — пресс-конференция, литературный бал героев, урок — маскарад); интегрированные уроки (гуманитарные, естественно-гуманитарные, гуманитарно-математические, комплексные).

Известно, что разнообразие содержания и форм учебного материала значительно повышает эффективность учебного процесса.

Использование нетрадиционной технологии в обучении позволяет поднимать учащихся до нового, более высокого уровня их познавательной деятельности, активизируя в ней творческий элемент.

Ученик постоянно должен видеть перед собой примеры творчества педагогов, тогда он сам все время учится творчеству. И уже не представляет другого возможного для себя стиля деятельности.

В заключении отметим, что для целенаправленного и систематического развития интеллекта и творческого мышления обучающихся необходимо применять на занятиях современные педагогические технологии, направленные на активизацию и интенсификацию деятельности обучающихся. Использование на занятиях проблемных ситуаций, применение заданий поискового характера востребованы в сегодняшней образовательной системе, так как вся «система рассуждений в процессе выполнения заданий поискового характера — творческий процесс, путь поиска и находок». (4)

 

Литература:

 

  1.               Азизходжаева Н. Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство. — Т.,2003.
  2.               Каримов И. А. Узбекистан по пути углубления экономических реформ. –Т.Узбекистан. 1995.
  3.               .Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995.
  4.               Напольнова Т. В. Особенности мышления и речи учащихся в условиях поисковой деятельности // РЯШ. — 1994. № 4.
Основные термины (генерируются автоматически): урок, этап, YII, III, эмоциональное благополучие ученика, нетрадиционная форма обучения, творческая личность, специальное образование, поисковый характер, нетрадиционное обучение, методическое разнообразие, ученик.


Похожие статьи

Нетрадиционный урок как одна из форм развивающего...

Наибольшее распространение в настоящее время получают так называемые «нетрадиционные» уроки, как одна из форм развивающего обучения, где за основу берется развитие познавательного интереса. При всем разнообразии методических подходов...

Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках...

Нетрадиционные формы урока осуществляются при обязательном участии всех учеников класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического...

Интерактивное обучение как один из вариантов инновационного...

Разнообразие средств обучения показывает, что общение может строиться на основе разных типов взаимодействия: с разнообразными

Учитель создает атмосферу доверительности, успешности, в которой ученики вступают в различные формы взаимодействия.

Семинар-практикум для педагогов «Навстречу друг другу»...

Агрессия или пассивность (включатся эмоциональные реакции, злость.

Психологическая готовность личности педагога дошкольного образования к профессиональной деятельности.

Семинар-практикум «Использование интерактивного метода обучения — метод проекта».

Нетрадиционные уроки по обществознанию — один из путей...

Нетрадиционный или нестандартный урок для учеников — это переход в иное психологическое состояние, это другой

Нетрадиционные формы урока иностранного языка как один из способов повышения эффективности обучения и интереса к иностранному языку.

Инновационные методы проведения уроков биологии в условиях...

Активная мыслительная работа ученика на уроке, познавательная самостоятельность — залог успешного обучения.

3. Высоцская М. В. нетрадиционные уроки по биологии в 5–11 классах — Изд. Учитель: Волгоград, 2004.

Развитие креативности младших школьников средствами...

Методически высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются урок-спектакль, урок-праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок-интервью и другие формы занятий.

Наиболее эффективные способы общения в педагогической...

Ученику отводится пассивная роль как объекту воздействия со стороны педагога.

У педагогов дополнительного образования МБОУ ДОД «Детско–юношеский центр «Клуб»

Эффективные способы определения креативных способностей учащихся на уроках трудового обучения.

Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока

Формы нетрадиционных уроков весьма разнообразны.

У талантливого педагога ученики на интегрированном уроке становятся союзниками по решению проблем урока.

Интегрированные уроки создают ситуацию для опережающего обучения, когда учащиеся на наглядном примере...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Нетрадиционный урок как одна из форм развивающего...

Наибольшее распространение в настоящее время получают так называемые «нетрадиционные» уроки, как одна из форм развивающего обучения, где за основу берется развитие познавательного интереса. При всем разнообразии методических подходов...

Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках...

Нетрадиционные формы урока осуществляются при обязательном участии всех учеников класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического...

Интерактивное обучение как один из вариантов инновационного...

Разнообразие средств обучения показывает, что общение может строиться на основе разных типов взаимодействия: с разнообразными

Учитель создает атмосферу доверительности, успешности, в которой ученики вступают в различные формы взаимодействия.

Семинар-практикум для педагогов «Навстречу друг другу»...

Агрессия или пассивность (включатся эмоциональные реакции, злость.

Психологическая готовность личности педагога дошкольного образования к профессиональной деятельности.

Семинар-практикум «Использование интерактивного метода обучения — метод проекта».

Нетрадиционные уроки по обществознанию — один из путей...

Нетрадиционный или нестандартный урок для учеников — это переход в иное психологическое состояние, это другой

Нетрадиционные формы урока иностранного языка как один из способов повышения эффективности обучения и интереса к иностранному языку.

Инновационные методы проведения уроков биологии в условиях...

Активная мыслительная работа ученика на уроке, познавательная самостоятельность — залог успешного обучения.

3. Высоцская М. В. нетрадиционные уроки по биологии в 5–11 классах — Изд. Учитель: Волгоград, 2004.

Развитие креативности младших школьников средствами...

Методически высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются урок-спектакль, урок-праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок-интервью и другие формы занятий.

Наиболее эффективные способы общения в педагогической...

Ученику отводится пассивная роль как объекту воздействия со стороны педагога.

У педагогов дополнительного образования МБОУ ДОД «Детско–юношеский центр «Клуб»

Эффективные способы определения креативных способностей учащихся на уроках трудового обучения.

Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока

Формы нетрадиционных уроков весьма разнообразны.

У талантливого педагога ученики на интегрированном уроке становятся союзниками по решению проблем урока.

Интегрированные уроки создают ситуацию для опережающего обучения, когда учащиеся на наглядном примере...

Задать вопрос