Роль и интенсивность общения в современном мире постоянно возрастает. Это связано с увеличением объёма информации и соответственно возрастает интенсивность процессов обмена этой информацией. Увеличивается число технических средств для обмена информацией (электронная почта, Интернет и т. д.) Мы предполагаем, что развитие личности невозможно без общения. В свою очередь, знание индивидуально-типологических особенностей личности, в частности темперамента, обеспечивает эффективность общения людей друг с другом. Б. Д. Парыгин отмечает, что общение — это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия людей, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимного влияния друг на друга, и как процесс их взаимного переживания и взаимного понимания друг друга [7]. Д. Майерс представляет общение с точки зрения того, как люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу [5]. В структуре общения выделяют три взаимосвязанные стороны: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися людьми. Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между общающимися, т. е. в обмен знаниями, действиями. Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания. Опыт общения во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру и самочувствие среди людей. Среди людей личность завоевывает авторитет, занимает определённое положение, играет определённые роли. А. А. Леонтьев рассматривает личность как качественно новое образование, которое формируется благодаря жизни в обществе [4]. А. В. Петровский отмечает формирование личности в процессе 3-х фаз: адаптации, индивидуализации и интеграции. Согласно теории Э. Эриксона, развитие личности продолжается всю жизнь, где один этап приходит на смену другому [11]. Общительность относится к числу черт характера личности и связана с его темпераментом. Учитывая эти особенности совместимости разных темпераментов, можно построить гармоничные отношения практически с любым человеком [9].

Экспериментальное исследование проводилось среди обучающихся 9-го класса, в возрасте 15–16 лет. У большей части испытуемых (69 %) выявлены сформированные коммуникативные навыки, что предполагает развитую степень социально-психологической адаптации. Организаторские навыки сформированы у 46 %, остальные 54 % испытуемых не умеют себя организовать, в общественной жизни класса инициативы не проявляют. В целом организаторские навыки у обучающихся 9-го класса развиты недостаточно по сравнению с коммуникативными. При этом у 70 % чел. нет потребности в общении. Они предпочитают не участвовать в общественных мероприятиях, у них нет тесной компании. Лишь у 30 % чел. есть потребность в общении. Им приятно помогать другим, любят быть среди одноклассников, стремятся к дружбе.

Таблица 1

Результаты диагностики по методике «Потребность в общении»

Каждый тип темперамента характеризуется комплексом как положительных, так и отрицательных психологических черт. Сложным в плане общения является холерик (31 %), взаимодействие с другим человеком такого же типа может привести к конфликту. Сангвиники (38 %) стремятся к общению и быстро устанавливают контакт с людьми. Флегматики (31 %) с трудом сходятся с людьми.

Таблица 2

Результаты диагностики темперамента обучающихся

Знание особенностей темперамента личности позволило нам понять, почему одни люди общительные, весёлые, а другие — замкнутые, имеют одного или двух друзей, а некоторые очень чувствительны, ранимы. В целом диагностика выявила сформированность коммуникативных навыков у большей части современных подростков, но при этом у них нет выраженной потребности в общении. Мы связываем это с тем, что они часами общаются друг с другом в социальных сетях, «сидят» в Интернете; с семейным окружением, когда родители редко общаются со своими детьми. На основании полученных результатов мы разработали проект. В ходе реализации проекта у обучающихся произойдёт смена внутренних установок, расширятся знания в области общения. Появится опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям, потребность в «живом» общении.

Этапы реализации проекта

Итак, предположение, что развитие личности невозможно без общения, а знание индивидуально — типологических особенностей личности позволит предсказать стиль взаимодействия людей друг с другом, получило подтверждение.

Литература:

1. Бодалев, А. А. Психология общения. Избранные психологические труды [Текст] / А. А. Бодалёв. — Москва; Воронеж. 2006.- 185с.
2. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин.- СПб: Издательство «Питер», 2000.- С.365.
3. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним [Текст] / В. Г. Крысько. — Москва: Флинта, 2006.- С.160.
4. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев.– Москва, 2009. — 200с.
5. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. — СПб., 2007.- 684с.
6. Методика «КОС — 1». Авторы В. В. Синявский, Б. А. Федоришин [Электронный ресурс] Режим доступа: https://psytests.org/proffesion (дата обращения 24.01.20).
7. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории [Текст] / Б. Д. Парыгин. — Москва, 1971. — 178 с.
8. Психологическая теория коллектива [Текст] / Под ред. А. В. Петровского.- Москва: Просвещение, 2009.- 238с.
9. Совместимость темпераментов [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.abc2home.ru (дата обращения 20.02.20).
10. Способность к общению и ее значение в развитии организаторских и коммуникативных качеств [Электронный ресурс] Режим доступа: https://psy.wikireading.ru (дата обращения 24.01.20).
11. Эрик Эриксон: эго-теория личности [Электронный ресурс] Режим доступа: https://psychojournal.ru (дата обращения 24.01.20).