Взаимодействие с родителями как одно из условий формирования предпосылок саморазвития детей в проектной деятельности | Статья в журнале «Образование и воспитание»

Авторы: ,

Рубрика: Дошкольное образование

Опубликовано в Образование и воспитание №2 (12) апрель 2017 г.

Дата публикации: 08.03.2017

Статья просмотрена: 39 раз

Библиографическое описание:

Кобылянская Т. М., Курмакаева Г. З. Взаимодействие с родителями как одно из условий формирования предпосылок саморазвития детей в проектной деятельности // Образование и воспитание. — 2017. — №2. — С. 27-30. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/56/2038/ (дата обращения: 18.08.2018).



Детство — уникальный и волшебный мир.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: страх и радость, солнце и дождь, добро и зло, и почему все так, а не иначе.

Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо не только формировать представление о многообразии человеческих отношений, знакомить их с правилами и нормами жизни в обществе, с социумом ближайшего окружения, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладевать знаниями.

Китайская пословица гласит: «Расскажи, и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам.

Одним из уникальных и эффективных методов сотрудничества и сотворчества с детьми старшего дошкольного возраста является метод проектной деятельности, который основан на рефлексируемой добыче новых знаний, проявлении творческих способностей у детей в процессе поиска этих знаний, на удовлетворении «ста тысяч детских «почему?», на понимании личности ребенка в системе дошкольного образования.

«Проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» — писал выдающийся американский педагог XX века В.Килпатрик.

Изучение лексической темы «Детский сад» вызвало у детей живой отклик и интерес.

Дети — исследователи от природы, их называют «почемучками», так как и в этом возрасте познавательная активность очень высокая. Они очень любят задавать вопросы. В процессе любого исследования, как и любого познания, вопрос играет ключевую роль.

Как из рога изобилия посыпались слова: «кто», «что»», «откуда», «почему», «где» — откуда в детском саду появляется еда, кто играет на пианино, откуда приносят чистое белье и т. д.

После проведения занятий по этой теме, мы заметили, что дети пытались организовать игру «На кухне», «Прачечная». Однако, напрашивался вывод, что детям не хватает знаний в данных профессиях.

Педагоги группы пришли к выводу, что расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада позволит развить познавательный интерес и объединить детей.

Замысел данного проекта состоял в необходимости развития детской общности в процессе активизации познавательной деятельности при ознакомлении детей с профессиями сотрудников детского сада.

Такая деятельность поможет детям повысить уровень интеллектуального развития, уровень познавательной активности, улучшит произвольное внимание и память.

Данный вид деятельности поможет найти средства для выполнения намеченного, научит планировать этапы работы и корректировать свои действия.

Благодаря этому будет развиваться целевая активность и способность к реализации своих замыслов в творческой продуктивной деятельности, а именно, создании «Словаря профессий» и фотоальбома «Мы играем в профессии».

Для реализации данного проекта были определены цели и задачи.

Цель:

‒ создавать условия для развития познавательной активности и способности ее реализации в процессе продуктивной деятельности (создание «Словаря профессий» и фотоальбома «Мы играем в профессии») на основе знаний о профессиях сотрудников детского сада.

Задачи:

‒ создавать условия для развития детской общности;

‒ создавать условия для преодоления речевых барьеров в процессе общения и развития коммуникативных навыков;

‒ познакомить детей с профессиями сотрудников детского сада для применения полученных знаний в процессе сюжетно-ролевой игры;

‒ создавать условия для развития эмоционально-волевой сферы у детей;

‒ создавать условия для развития способности детей планировать свои действия.

Реализация замысла проекта позволит развить у детей познавательную активность, коммуникативные навыки, совершенствовать эмоционально-волевую сферу, послужит развитию у детей творческой фантазии, разовьет умение реализовывать задуманное в продуктивной деятельности, научит учитывать интересы других детей в коммуникативной деятельности, наилучшим образом послужит формированию детской общности.

На начальном этапе работы над проектом с детьми проводились беседы: «Что такое профессия?», «Какие есть профессии?», «Как возникли профессии?», «Какие профессии у ваших родителей?», «Есть ли у вас любимое дело?», «О какой профессии вы мечтаете и почему?», «Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы стать хорошим профессионалом?», «Путешествие в страну ремесел».

Было прочитано много произведений художественной литературы: сказок, рассказов, стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о профессиях с последующим обсуждением. Это такие произведения как «Кем быть?» В.Маяковского, «Чем пахнут ремесла?» Д.Родари, «А что у вас», «Дядя Степа» С.Михалкова, «Айболит» К.Чуковского, «Незнайка в солнечном городе» Н.Носова, «Все работы хороши», «Повар» Б.Заходера и многие другие.

Вопросы детей о представителях разных профессий «ушли» в семью. Дети стали расспрашивать своих родителей, дедушек и бабушек, родственников об их профессиях, о тех качествах характера, которые требует от человека та или иная профессия. Они узнали от своих родных, что в их семьях существуют династии строителей, учителей, врачей и т. д.

В группе они с гордостью рассказывали о профессиях пап и мам, как они дома с родителями играют в разные профессии, как планируют свои действия, как совместно с родителями готовят атрибуты к игре. Они приносили семейные фотографии и с гордостью показывали фотографии своих близких, вместе рассматривая их.

В семьях зарождались детско-родительские мини-проекты.

В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как совместная партнерская деятельность педагогов, детей и родителей. Зарождалась профессиональная детско-родительская общность.

Позитивным подтверждением работы над проектом явилось итоговое заседание Детско-родительского клуба нашего детского сада «Задоринка» на тему «Играем в профессии».

На этом заседании был осуществлен открытый показ для родителей сюжетно-ролевой игры «Играем в логопеда» с последующим обсуждением того, как продолжить дальнейшую работу по ознакомлению детей с профессиями, как организовать сюжетно-ролевую игру дома.

Была проведена презентация детско-взрослых мини-проектов «Моя любимая профессия повара» (Дзарданова Гоши), «Профессия швеи — любимая профессия моих мамы и бабушки» (Эрдей Алены), «Моя мама — архитектор» (Воропаевой Оли), «Мой папа — военный инженер» (Ивченко Арсения); организован мастер-класс для родителей «Красивые прически для девочек».

Детско-родительские проекты выявили умение детей добывать информацию, анализировать, делать выводы, в доступной форме рассказать об этом другим. Рассказы детей были яркие, эмоциональные, проникнуты чувством гордости и пониманием важности и нужности профессий своих родителей.

Дзарданов Гоша представил созданную им и его мамой Натальей Викторовной книгу «Смотри и готовь сам», в которой показал свою заинтересованность одной из профессий сотрудников детского сада. Он много интересного рассказал о профессии повара, с удовольствием представил рецепты и фотографии блюд, которые приготовил сам, проявив при этом фантазию, выдумку и любовь к данной профессии.

Эрдей Алена заинтересовалась профессией своих бабушки и мамы, профессией швеи. Своим проектом она подтвердила важность данной профессии, профессионализм взрослых, свое желание овладеть делом бабушки и мамы и продолжить семейную династию. Одежду для кукол, сшитую совместно со взрослыми, она представила как настоящий мастер-модельер. Ее рассказ был неподдельно искренним, наполненным гордостью и уважением к профессии близких ей людей.

На заседании клуба был представлен «Словарь профессий» сотрудников детского сада, созданный руками детей и педагогов, как результат совместной продуктивной деятельности, а также Фотоальбом «Играем в профессии». Дети, авторы проекта, стали лауреатами первого Фестиваля исследовательских работ «Узнайки» и «Умейки» 2010 года в номинации «Очень нужный проект».

Постепенно круг интересов у детей расширялся. Дети стали проявлять интерес к профессиям своих родителей, родственников, их стали интересовать внутрисемейные отношения, многие нравственные проблемы семьи и традиции их семей. Детский пытливый ум хотел новых открытий и познаний. Возникла необходимость удовлетворения интересов детей. Возможность удовлетворения интересов детей требовала привлечения родителей и других членов семьи. Поэтому проект «Развитие познавательных и речевых способностей у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе открытия уникальности своей семьи» как нельзя лучше подходил для этого.

В детском саду проводились беседы на разные темы, чтение произведений художественной литературы, периодически фронтальные занятия затрагивали эти темы, разбирались проблемные педагогические ситуации, рассматривались семейные альбомы, дети с интересом рассказывали о своих семьях, о традициях своих семей, раскрывали уникальность своей семьи. Основная работа, конечно, велась во второй половине дня. Для родителей проводились консультации, дискуссии, круглые столы. Дети совместно с родителями делали свои проекты, рассказывали о них в группе, на заседаниях детско-взрослого клуба «Задоринка». Активизация творческой деятельности детей помогала в повышении уровня познавательной и мыслительной активности, их интеллектуального развития и развития речевых способностей. Дети, которые сначала отмалчивались, стеснялись, были зажаты, постепенно проявляли интерес, хотели высказаться, рассказать что-то о своей семье. Ведь это было только им известно, никто больше не знал об их семье. У детей возникало чувство гордости за семью, ощущение значимости, неповторимости и в итоге уникальности своей семьи. Как же загорались их глаза, когда они рассказывали в группе о своей семье, о папах, мамах, их профессиях! С какой важностью и значимостью в голосе отвечали на вопросы других детей, ведь они открывали им что-то новое, до сих пор неизвестное или непонятное. Например, Оля Воропаева говорила о маме-архитекторе, показывала картинки, Алена Эрдей демонстрировала свои платья, юбки, кофточки, которые ей сшили мама и бабушка, профессиональные швеи, и одежду для кукол, которую она сшила сама с помощью бабушки и мамы. Арсений Ивченко с гордостью демонстрировал военную технику, которую собирал вместе с папой, военным инженером, и братьями. И таких примеров можно привести очень много. Чтобы рассказывать, нужно было преодолеть стеснительность, говорить четко, правильно произносить слова, красиво строить фразы. Это подстегивало детей.

Итогом деятельности детей, родителей и педагогов стало создание «Музея семейных традиций». Словарь детей обогатился такими словами, как экскурсовод, музей, экспонат, выставка… Мы проговаривали новые слова, объясняли значение непонятных слов. Каждый хотел побывать в роли экскурсовода и рассказать не только о своей семье, но и об экспонатах нашего музея. Наиболее интересные проекты и «Музей семейных традиций» были представлены на Втором Фестивале проектов и исследовательских работ «Узнайки и Умейки 2011 г.», где стали лауреатами в двух номинациях:

‒ в номинации «За самое интересное исследование» был награжден Дзарданов Георгий, автор проекта «Уникальность моей семьи»,

‒ в номинации «За лучшее представление проекта» — дети группы, создатели проекта «Музей семейных традиций».

Хочется также отметить, что в 2012 году мы участвовали в V Городском конкурсе «Солнечный зайчик», где в номинации «Я и моя семья» заняли I место и были награждены Дипломом за лучший творческий проект «Уникальность моей семьи».

В настоящее время мы продолжаем использовать проектно-исследовательский метод в своей работе. Дети с родителями делают свои мини-проекты, рассказывают о них в группе или представляют их во время каких-либо мероприятий. Например, в рамках недели «Книжный мир» мы проводили семейный досуг «Книги вокруг нас». На этом досуге дети и родители представляли свои совместные краткосрочные мини-проекты «Книга своими руками». Дети с интересом рассказывали о том, как они делали свои книги, почему взяли эти темы. Тихон Возов с мамой принесли старинные книги из своей домашней библиотеки и рассказали о них детям. Это были необычные, старинные, редкие книги. Не только дети, но и мы, взрослые, с интересом их разглядывали, слушали рассказ Тихона и Виктории Леонидовны. Потом в ходе беседы с ними выяснилось, что помимо книг у них дома есть еще много других старинных вещей, раритетов, доставшихся им по наследству от бабушек и прабабушек.

Семья Тихона В. вдохновилась идеей создания семейного мини-музея старинных вещей, так как у них появился устойчивый интерес к этой проблеме. Семейный музей — эффективное средство познания системы ценностей семьи, традиций, которые передаются из поколения в поколение.

Важное и ценное в работе над проектом — это интерес, с которым ребенок рассказывает о своем проекте, о поддержке со стороны родителей, ведь он выступает от имени своей семьи! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции, экскурсовод. Причем не только он сам, но и вся его семья, то есть этот мини-музей — результат общения, совместной работы всей семьи и педагогов детского сада.

Хочется отметить, что особая значимость и важность проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

Наши воспитанники — самые главные участники проектной деятельности, на развитие которых направлены все наши усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут, какую приобретут профессию — покажет время.

Для нас самое главное — обеспечить каждому ребенку максимальные условия для развития его способностей, самостоятельности и творчества.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, детский сад, профессия, семья, профессия сотрудников, познавательная активность, родитель, проект, детская общность, моя семья.

Похожие статьи

Проект «Дети и наука» как форма организации и развития...

родитель, ребенок, образовательный процесс, образовательная деятельность, совместная деятельность, проект, познавательная активность, дошкольное образовательное учреждение, дошкольное образование, детский сад.

Детско-родительский проект по нравственно-патриотическому...

Детско-родительский проект по нравственно-патриотическому воспитанию для дошкольников старшей группы на тему «Я и моя семья».

Родители должны дать понять ребенку, что он часть семьи, что это очень важно. В семье есть свои правила и выполнять их должен каждый...

Проект «Моя семья». 2-я младшая группа (3–4 года)

Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепление и развития детско-родительских отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это очень важно.

Педагогическое сопровождение детско-взрослого...

самолет, исследовательский проект, профессия, ребенок, Советский Союз, воспитательный процесс, Проектная деятельность, детский сад, поисковая деятельность, моя мама.

Детско-родительские проекты как современная форма...

Особенность детско-родительского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги.

Идея проекта «Маленький огородник», возникла у нас после проведения познавательного занятия об овощах.

Детский сад, профессия, родитель, ребенок, Беседа, труд...

профессия, ребенок, дошкольный возраст, труд взрослых, проектная деятельность, детский сад, мир профессий, профессия взрослых, выбор профессии, ранняя профориентация.

Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки...

родитель, ребенок, образовательный процесс, образовательная деятельность, совместная деятельность, проект, познавательная активность, дошкольное образовательное учреждение, дошкольное образование, детский сад.

Взаимодействие семьи и детского сада в успешном воспитании...

родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, воспитание детей, работа, дошкольное учреждение, индивидуальный подход, воспитательный процесс. «Родительская гостиная» как модель взаимодействия педагогов...

Использование разнообразных форм взаимодействия с семьей...

Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей на современном этапе одна из самых сложных проблем. Историко-педагогический анализ и анализ научно-исследовательской литературы по данной теме свидетельствует о том...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Проект «Дети и наука» как форма организации и развития...

родитель, ребенок, образовательный процесс, образовательная деятельность, совместная деятельность, проект, познавательная активность, дошкольное образовательное учреждение, дошкольное образование, детский сад.

Детско-родительский проект по нравственно-патриотическому...

Детско-родительский проект по нравственно-патриотическому воспитанию для дошкольников старшей группы на тему «Я и моя семья».

Родители должны дать понять ребенку, что он часть семьи, что это очень важно. В семье есть свои правила и выполнять их должен каждый...

Проект «Моя семья». 2-я младшая группа (3–4 года)

Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепление и развития детско-родительских отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это очень важно.

Педагогическое сопровождение детско-взрослого...

самолет, исследовательский проект, профессия, ребенок, Советский Союз, воспитательный процесс, Проектная деятельность, детский сад, поисковая деятельность, моя мама.

Детско-родительские проекты как современная форма...

Особенность детско-родительского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги.

Идея проекта «Маленький огородник», возникла у нас после проведения познавательного занятия об овощах.

Детский сад, профессия, родитель, ребенок, Беседа, труд...

профессия, ребенок, дошкольный возраст, труд взрослых, проектная деятельность, детский сад, мир профессий, профессия взрослых, выбор профессии, ранняя профориентация.

Технология «Детский совет» как важнейшая форма поддержки...

родитель, ребенок, образовательный процесс, образовательная деятельность, совместная деятельность, проект, познавательная активность, дошкольное образовательное учреждение, дошкольное образование, детский сад.

Взаимодействие семьи и детского сада в успешном воспитании...

родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, воспитание детей, работа, дошкольное учреждение, индивидуальный подход, воспитательный процесс. «Родительская гостиная» как модель взаимодействия педагогов...

Использование разнообразных форм взаимодействия с семьей...

Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей на современном этапе одна из самых сложных проблем. Историко-педагогический анализ и анализ научно-исследовательской литературы по данной теме свидетельствует о том...

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос