Система оценки в МОБУ гимназия №44 г.Сочи | Статья в журнале «Образование и воспитание»

Библиографическое описание:

Козлова С. В. Система оценки в МОБУ гимназия №44 г.Сочи // Образование и воспитание. — 2017. — №1.1. — С. 24-25. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/52/1960/ (дата обращения: 15.08.2018).



Среди проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают проверка и оценка знаний учащихся; от их правильной постановки во многом зависит успех.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя — на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. В частности, становится возможным использовать накопленную в ходе текущего образовательного процесса оценку, представленную в форме портфолио, для итоговой оценки выпускников, для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

В нашей гимназии используется рейтинговая система оценивания обучающихся. Такая система оценивания помогает не ущемлять творчества детей; учитывать различные достижения учащихся, их активность.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

- стартовые и итоговые проверочные работы;

- тестовые диагностические работы;

- Портфолио ученика;

- публичное предъявление (демонстрация) достижений ученика за курс начальной школы.

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

Результаты стартовой работы фиксируются учителем оценочном листе ученика (1 класс) и в классном журнале (2 – 4 классах).

В 1-х классах используется только содержательная качественная характеристика достижений и трудностей обучающихся. Используются такие средства оценивания, которые с одной стороны, позволяет зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости. Содержательный контроль и оценка должны отражать прежде всего качественный результат процесса, который определяется не только уровнем усвоения учеником знаний по предметам, но и уровнем его развития. Текущая оценка учебных достижений фиксируется с помощью словесной оценки. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты.

В конце учебного года составляется качественная характеристика на каждого учащегося, которая прилагается к личному делу.

Во 2-4 классах отметки ставятся по 5-ти бальной шкале, которая принята в МОБУ гимназии №44. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).

Наша гимназия для оценивания предметных результатов использует тетради для проверочных работ, тесты, сборники самостоятельных и контрольных работ, разработанные УМК «Перспективная начальная школа».

Портфолио рассматриваться как процессуальный способ оценки достижений обучающихся в развитии УУД. Учебный “портфолио” ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Учитель использует таблицы результатов после проведения итоговых контрольных работы по предметам (один раз в четверть) и диагностик метапредметных результатов (примерно один раз в год). Эти данные учитель переносит в «Портфолио». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (используя тетрадь «Дневник достижения ученика» УМК «Перспективная начальная школа»).

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопительной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по предметам, комплексной работы на межпредметной основе).

Однако проблема преемственности глубоко затронула и нашу гимназию. Одна из главных проблем была несоответствие оценивания учащихся при переходе в основную школу.

10 ноября 2016 г. Карпеева Ирина Вячеславовна методист научно-методического отдела издательства «Академкнига/учебник» посетила уроки начальной и основной школы по вопросу «Преемственности начальной и основной школы.

2 декабря 2016 г. в Гимназии №44 в рамках сотрудничества с издательством АКАДЕМКНИГА и центром «Перспективная начальная школа» состоялся методический семинар с дистанционным участием Елены Сергеевны Казько, кандидата педагогических наук, доцента кафедры теории и методики начального образования Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета (республика Карелия).

На педагогическом совете нашей гимназии было принято решение о введении в этом учебном году дополнительного оценивания учащихся с помощью «Выпускной работы за курс начальной школы». Эта работа подразумевает публичное выступление ученика с подготовленной творческой работой по выбранной им теме. Эта работа была разработана учителями старшей и начальной школы. На защите учащимися этой работы будут присутствовать учителя начальной школы и учителя предметники старшей.

Критериями оценивания в гимназии являются: соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Основные термины (генерируются автоматически): начальная школа, начальное общее образование, основная образовательная программа, основная школа, система оценки, работа, учитель, внешняя оценка, внутренняя оценка, стартовая работа.

Похожие статьи

Проблема оценки качества современного начального...

Статья освещает проблему оценки качества современного начального образования, которая заключается в интерпретации системы оценки качества начального образования в структуре, в целеполагании и в процессе функционирования системы оценки...

Система оценки достижений планируемых результатов освоения...

Основные термины (генерируются автоматически): основа оценивания, дополнительная часть, ученик, умение, система оценивания, оценочная деятельность, основная часть работы, окружающий мир, метапредметная основа, итоговая работа, задание, учитель.

Промежуточная оценка метапредметных результатов обучения по...

Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего

Матвеева Е. И. Критериальное оценивание в школе: пособие для учителя / Е. И. Матвеева, О. Б

основная образовательная программа начального общего образования (АООП НОО)...

Основные результаты освоения обучающимися основной...

Основные термины (генерируются автоматически): начальная школа, основная школа, учитель, проблема преемственности

Основные термины (генерируются автоматически): начальное общее образование, основная образовательная программа, получение знаний.

Проблема контрольно-оценочной деятельности учителя...

Основные термины (генерируются автоматически): контрольно-оценочная деятельность, GEF, оценочная деятельность учителя, оценивание результатов обучения, умение, основная образовательная программа, образовательный процесс, начальное общее образование...

Проблема качества современного начального образования...

образовательный процесс, образовательный результат, начальная школа, основная образовательная программа, школа, уровень качества образования, качество образования, образовательная система...

Система оценки достижений планируемых результатов учителем...

Представлен опыт работы системы оценивания по программе АООП в рамках реализации ФГОС с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Ключевые слова: дети с интеллектуальными нарушениями, коррекционная школа, ФГОС, начальные классы...

К вопросу о построении внутришкольной системы оценки...

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), предусматривает оценивание качества условий...

Балльная система оценивания | Статья в журнале «Школьная...»

В 64 % классов начальной школы обучение ведется по технологии развивающего обучения Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова, в 36 % — по программе с элементами

Основным средством диагностики УУД и осуществления обратной связи является система оценивания.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Проблема оценки качества современного начального...

Статья освещает проблему оценки качества современного начального образования, которая заключается в интерпретации системы оценки качества начального образования в структуре, в целеполагании и в процессе функционирования системы оценки...

Система оценки достижений планируемых результатов освоения...

Основные термины (генерируются автоматически): основа оценивания, дополнительная часть, ученик, умение, система оценивания, оценочная деятельность, основная часть работы, окружающий мир, метапредметная основа, итоговая работа, задание, учитель.

Промежуточная оценка метапредметных результатов обучения по...

Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего

Матвеева Е. И. Критериальное оценивание в школе: пособие для учителя / Е. И. Матвеева, О. Б

основная образовательная программа начального общего образования (АООП НОО)...

Основные результаты освоения обучающимися основной...

Основные термины (генерируются автоматически): начальная школа, основная школа, учитель, проблема преемственности

Основные термины (генерируются автоматически): начальное общее образование, основная образовательная программа, получение знаний.

Проблема контрольно-оценочной деятельности учителя...

Основные термины (генерируются автоматически): контрольно-оценочная деятельность, GEF, оценочная деятельность учителя, оценивание результатов обучения, умение, основная образовательная программа, образовательный процесс, начальное общее образование...

Проблема качества современного начального образования...

образовательный процесс, образовательный результат, начальная школа, основная образовательная программа, школа, уровень качества образования, качество образования, образовательная система...

Система оценки достижений планируемых результатов учителем...

Представлен опыт работы системы оценивания по программе АООП в рамках реализации ФГОС с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Ключевые слова: дети с интеллектуальными нарушениями, коррекционная школа, ФГОС, начальные классы...

К вопросу о построении внутришкольной системы оценки...

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), предусматривает оценивание качества условий...

Балльная система оценивания | Статья в журнале «Школьная...»

В 64 % классов начальной школы обучение ведется по технологии развивающего обучения Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова, в 36 % — по программе с элементами

Основным средством диагностики УУД и осуществления обратной связи является система оценивания.

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос