Технологическая карта урока-концерта «Стихи и песни о Великой Отечественной войне»

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Организационный момент

Построение класса, доклад командира.

В классе 19 человек.

Рассадка: 5 групп.

Мотивация воспитанников, определение темы, целеполагание

Нарезка — мелодии без слов из известных песен о войне (5 песен, продолжительность 1,5 минуты).

У кадет на столах в рабочих листах 5 пустых строк, в которые они должны вписать названия этих 5 песен. После того, как они прозвучат, их назвать.

Вопрос преподавателя:

— А можете ли вы из каждой песни назвать по строчке? (ответы кадет).

— В училище несколько лет создается «Книга памяти». Вы знаете об этом? (показать). Для чего она создается?

Ответы кадет:

— Для того, чтобы хранить историю, историю о людях, о подвигах, ими совершенных. Книга — один из важных и достоверных источников информации.

— Назовите современные средства хранения информации (показываю разные: флешка, диск, дискета, жесткий диск, пластинка)? А раньше, когда всего этого не было, информацию хранили в специальных сборниках — песенниках. Я хочу показать вам сборник, который принадлежит моей семье — моей бабушке. В нем собраны ее любимые песни, он пополнялся несколько десятков лет.

— Когда мы говорим о песнях, мы говорим не только о музыке, но и о словах, которые звучат под нее. Песня — это способ передачи эмоций, которые переживал сам автор или люди, свидетели этих событий. Как вы думаете, кадеты, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Ответы кадет:

— О песнях и стихах времен Великой Отечественной войны.

— Зачем сегодня нам, поколению уже 21 века, говорить о песнях ВОВ, знать их, изучать?

Ответы кадет:

— Чтобы попытаться понять те чувства и эмоции, которые испытывали люди во время войны.

Стадия вызова

Кадеты поделены на группы. Их 5. У каждой группы на столе свой рабочий лист, свой песенник с одной написанной в нем песней, 4 других песни на самоклеящейся бумаге.

Слово преподавателя:

— Уважаемые кадеты! Сегодня нам предстоит очень интересная и важная работа. Вы будете работать в группе под руководством командира. Предлагаю вам сейчас его выбрать.

— Сегодня песен, написанных о ВОВ, очень много. Но мы остановимся на тех, которые особенно дороги мне, так как не только затрагивают струны человеческой души, но и помогают понять, какие основные темы были отражены в этих песнях.

Показать буктрейлер с 5-ю песнями, которые будут анализироваться на уроке.

— Итак, в течение 5 минут каждая группа работа со своей песней по своей системе вопросов. По завершению работы один представитель команды должен представить результат работы группы у доски.

Вопросы:

Тема песни?

Художественные образы, возникающие при прослушивании?

Что чувствует лирический герой?

По каким художественным средствам вы смогли это понять?

Какое настроение у вас, при прослушивании песни?

В рабочих листах у каждой группы речевые клише, которые они должны отработать.

1 группа.

В песне _______________, автором которой является _________________, поднимается тема ___________________. При прослушивании песни возникают такие художественные образы, как _______________________________. Нам кажется, что лирический герой чувствует____________________________. Об этом говорят такие художественные средства, как _______________________________. У членов нашей группы при прослушивании песни преобладает_________________________ настроение.

2 группа.

______________________написал песню___________________. В ней поднимается тема________________________. При прослушивании песни возникают разные художественные образы, но мы выделили несколько основных, таких как ___________________________. Из этого становится ясно, что лирический герой испытывает чувства______________________________. Это находит отражение и в использовании таких художественных средств, как ___________________________. Безусловно, у слушателя преобладает _______________ настроение.

3 группа.

Наша группа работала с текстом песни ____________________ «_________________________». В песне поднимается тема ________________, об это свидетельствуют возникающие при прослушивании художественные образы ________________________________. По нашему мнению лирический герой испытывает такие чувства, как ________________________________. Мы смогли это понять по следующим художественным средствам. При прослушивании преобладает _______________________настроение.

4 группа.

В песне __________________, автором которой является _____________________, поднимается очень важная тема ___________________________. Особого эмоционального всплеска автор добивается использованием таких художественных средств, как ________________________. Это способствует и всему настроению песни — ______________________, и возникающим при прослушивании художественным образам _________________________________. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что мы, вместе с лирическим героем, переживаем такие чувства, как ______________________.

5 группа.

Песня _______________________, которую написал ____________________, поднимает тему______________________. При прослушивании песни возникают такие художественные образы, как _______________________________. Из этого становится ясно, что лирический герой испытывает чувства______________________________. Это находит отражение и в использовании таких художественных средств, как ___________________________. Безусловно, у слушателя преобладает _______________ настроение.

По истечению 5 минут приступаем к прослушиванию анализа стихотворений, подготовленных группами. Перед выступлением каждой группы заранее подготовленный кадет читает наизусть стихотворение, отражающее тематику анализируемой песни.

— Слово для выступления предоставляется 1 группе, которая работала с текстом песни «В землянке».

Кадет Кравцов прочитает нам стихотворение Юлии Друниной, лирическим героем которого является девушка, воевавшая наравне с мужчинами-солдатами за свою Родину. Девушка мужественная, храбрая, смелая…

— Вторая группа работала с текстом «Песни о Ладоге». Елена Рывина написала стихотворение «И летели листовки с неба», которое отражает весь ужас войны: слезы, голод, боль… Его прочитает для нас кадет Хаузер.

— «Где-то около Бреста…» стихотворение Андрея Дементьева… о тревоге, о грусти, о начале войны… Прослушаем его в исполнении кадета Бабенко.

— «Он не вернулся из боя»…стихотворение Владимира Высоцкого. Начинается с риторического вопроса «Почему все не так?». О дружбе на войне, о человеческих взаимоотношениях, о боли потери и о страдании за родную душу. Прочитает кадет Петросян.

— У Владимира Высоцкого есть еще одно стихотворение, которое мы не смогли оставить без внимания, это стихотворение «Братские могилы». Свои выступления В. Высоцкий начинал стихотворением «Братские могилы», которое было написано им в 1964 году. В. Высоцкий часто писал о войне, писал глубоко и проникновенно, хотя сам никогда в боевых действиях не участвовал. Секрет такой проникновенности, такой яркости образов, кроется в невероятном чувстве гражданственности поэта. Сегодня для нас его прочитает кадет Попов.

После выступления всех групп преподаватель задает вопрос:

— Какая песня Вам понравилась больше? Почему?

Ответы кадет.

— Ребята, на столах у вас лежат распечатки всех озвученных песен, вам надо выбрать ту, которая понравилась вам больше всех и вклеить ее в своей песенник.

— Начало положено…

Самооценка

В песеннике на последнем листе нотный стан и на доске, каждой ноте соответствует свое значение:

До — мне было интересно

Ре — я хочу продолжить эту работу

Ми — информация полезна

Фа — вспомнил о традициях своей семьи

Соль — расскажу об уроке друзьям, родным

Ля — доволен своей работой

Си — я получил эстетическое удовольствие

Слово преподавателя:

— Сегодня мы с вами начали очень важную, очень нужную работы. Мы, безусловно, являемся носителями и хранителями русского языка, русской культуры, русских традиций… Но самое главное — мы являемся хранителями русской истории. Сегодня у нас получилась наша мелодия, мелодия благодарных потомков, помнящих подвиги своих предков.

Задание на самоподготовку

- Ввашем песеннике есть пустые листы. Заполните, пожалуйста, их своими любимыми песнями о войне. Это будет вашим домашнем заданием. А моим подарком для вас будет диск, с песнями о войне, чтобы вы смогли послушать и выбрать, если любимых песен у вас еще нет.

Рефлексия

- У вас на столах лежат 5 слов:

ЛЮБОВЬ

ГОРЕ

СТРАХ

БОРЬБА

ПАМЯТЬ

Задача кадет — из 5 слов выбрать то одно, которое подходит к их песне. Капитан выходит и приклеивает его на доску (на доске должна получиться пятиконечная звезда).

Заключительное слово преподавателя:

Война — это не только смерть, но и искренняя любовь, и невыносимое горе, и сумасшедший страх, и ярая борьба, и вечная память…. Память, которая живет и должна жить в сердцах последующих поколений!

Хоровое исполнение песни «День Победы».

Приложение

Песни, с которыми работают группы:

1. Автор текста (слов):Сурков В., Композитор (музыка): Листов К., «В землянке».
2. Стихотворение Ю.Друниной «В землянке».
3. Автор текста (слов): Богданов П., композитор (музыка): Шенберг Л. «Песня о Ладоге».
4. Елена Рывина. Стихотворение «…И летели листовки с неба».
5. Музыка: М. Фрадкин. Слова: Р. Рождественский. «Я сегодня до зари встану»
6. Андрей Дементьев «Где-то около Бреста» (стихотворение).
7. Булат Окуджава «Бери шинель, пошли домой!»
8. Владимир Высоцкий «Он не вернулся из боя».
9. Автор текста (слов): Соболев А. Композитор (музыка): Мурадели В. «Бухенвальдский набат».
10. Владимир Высоцкий «Братские могилы».