Программа государственной итоговой аттестации в аспирантуре по научным специальностям 19.00.01 и 19.00.05: оценочные материалы
Авторы: Коржова Елена Юрьевна, Сбитнева Алина Александровна
Рубрика: Методика преподавания учебных дисциплин
Опубликовано в Педагогика высшей школы №2 (8) апрель 2017 г.
Дата публикации: 06.03.2017
Статья просмотрена: 131 раз
Библиографическое описание:
Коржова, Е. Ю. Программа государственной итоговой аттестации в аспирантуре по научным специальностям 19.00.01 и 19.00.05: оценочные материалы / Е. Ю. Коржова, А. А. Сбитнева. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2017. — № 2 (8). — С. 101-104. — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/55/2066/ (дата обращения: 20.04.2024).
В статье приведены оценочные материалы (профессиональные задачи), составляющие содержание государственного итогового экзамена в аспирантуре по профилю (научной специальности) 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии» и 19.00.05 — «Социальная психология».
Ключевые слова: аспирантура, государственная итоговая аттестация, государственный экзамен, оценочные материалы, профессиональные задачи
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 марта 2016 г. был утвержден порядок проведения государственной итоговой аттестации в аспирантуре.
В программу государственной итоговой аттестации аспиранта входит подготовка и сдача государственного экзамена. Цель государственного экзамена — выявить соответствие результатов освоения обучающимися образовательных программ требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Согласно программе государственной итоговой аттестации, принятой в РГПУ им. А. И. Герцена, средством, позволяющим оценить уровень овладения выпускником аспирантуры компетенций, необходимых для осуществления научно-исследовательской и преподавательской деятельности, являются профессиональные задачи. [3,4]
Кафедра психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена реализует основную образовательную программу (ООП) подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 37.01.06 — «Психологические науки», по двум профилям (научным специальностям):
– 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии»;
– 19.00.05 — «Социальная психология».
Профессиональные задачи для проведения государственного экзамена по вышеназванным специальностям были составлены с учетом двух условий:
- Соответствие содержания задач научным направлениям, реализуемым на кафедре.
В рамках научной специальности 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии»:
– психология личности (Коржова Е. Ю.) [7];
– психология жизненного пути (Коржова Е. Ю.) [8];
– психология нравственности (Веселова Е. К.) [2];
– духовная психология (Коржова Е. Ю., Веселова Е. К., Дворецкая М. Я.) [5].
В рамках научной специальности 19.00.05 — «Социальная психология»:
– методология социальной психологии [11];
– психология гендерных отношений (Клецина И. С.) [6];
– психология семейных отношений (Векилова С. А.) [1];
– психология этнических отношений (Поссель Ю. А.) [10];
– психология социальной идентичности (Микляева А. В.) [9].
- С учетом компетенций, освоение которых имеет определяющее значение для профессиональной деятельности выпускников.
Профессиональные задачи для специальности 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии» были составлены с учетом следующих профессиональных компетенций:
– способностью к совершенствованию и разработке категориального аппарата общей психологии, психологии личности, истории психологии (ПК-3);
– способностью к научному анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом интегративного взаимодействия био-психо-социо-духовных составляющих функционирования человека в процессе жизнедеятельности (ПК-6);
– способностью к научному анализу и сопоставлению психологических теорий и современного состояния психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-7);
– способность к разработке новых программ и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-11);
– способность к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-12);
– способность к научному руководству выпускными квалификационными работами бакалавров, специалистов, магистров в области общей психологии, психологии личности, истории психологии (ПК-13);
– способность к проектированию и реализации обучающих программ и инновационных технологий профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-14). [3]
Профессиональные задачи для специальности 19.00.05 — «Социальная психология» были составлены с учетом следующих профессиональных компетенций:
– способностью к научному анализу особенностей социального взаимодействия людей и групп (ПК-6);
– способностью к научному анализу и выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей его принадлежности к определенным (возрастным, гендерным, этническим и др.) социальным группам (ПК-7);
– способностью к подготовке, рецензированию и редактированию научных и учебно-методических публикаций (ПК-8);
– способность к разработке новых программ и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-11);
– способность к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-12);
– способность к научному руководству выпускными квалификационными работами бакалавров, специалистов, магистров в области социальной психологии (ПК-13);
– способность к проектированию и реализации обучающих программ и инновационных технологий профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-14). [4]
Профессиональные задачи для выявления готовности выпускника к научно-исследовательской и преподавательской деятельности по профилю подготовки 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии»:
- Определите проблемное поле проведенного вами эмпирического исследования и обоснуйте научную проблему, лежащую в его основе.
- Сопоставьте полученные вами результаты эмпирического исследования с классическими трудами отечественных ученых в области общей психологии, психологии личности, истории психологии.
- Сопоставьте полученные вами результаты эмпирического исследования с классическими трудами зарубежных ученых в области общей психологии, психологии личности, истории психологии.
- Раскройте проблематику вашего исследования в контексте жизненного пути личности.
- Раскройте сущность личностного подхода и возможности его реализации в эмпирическом исследовании.
- Раскройте на примере вашего исследования проблему соотношения методологии и методов психологического исследования.
- Раскройте проблему существования разных методологических парадигм в психологии на примере эмпирического исследования в области общей психологии, психологии личности, истории психологии.
- Раскройте преимущества и ограничения эксперимента как метода психологического исследования на примере конкретного эмпирического исследования.
- Раскройте преимущества и ограничения применения опросных методов на примере конкретного эмпирического исследования.
- Раскройте преимущества и ограничения применения проективных методов на примере конкретного эмпирического исследования.
- Раскройте преимущества и ограничения применения психосемантических методов на примере конкретного эмпирического исследования.
- Раскройте возможности биографического метода в исследовании личности на примере эмпирического исследования.
- Обоснуйте применимость поведенческого подхода в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
- Обоснуйте применимость психоаналитического подхода в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
- Обоснуйте применимость ситуационного подхода в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
- Обоснуйте применимость экзистенциальной психологии в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
- Обоснуйте применимость психологии отношений в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
- Обоснуйте применимость духовной психологии в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
- Покажите соотношение понятия личность с другими базовыми категориями психологии на примере эмпирического исследования.
- Раскройте проблему изучения нормы и патологии личности на примере эмпирического исследования.
- Раскройте возможности эмпирического исследования категорий «внутренний мир» и «духовность».
- Раскройте возможности применения категорий «деятельность», «поведение» и «поступок» в контексте психологического исследования личности.
- Раскройте соотношение понятия «Я-Концепция» с другими психологическими понятиями на примере эмпирического исследования.
Профессиональные задачи для выявления готовности выпускника к научно-исследовательской и преподавательской деятельности по профилю подготовки 19.00.05 — «Социальная психология»:
- Раскройте специфику социально-психологического подхода к пониманию и изучению личности на примере эмпирического исследования.
- Раскройте возможности изучения проблем социализации личности на примере эмпирического исследования.
- Раскройте возможности изучения проблем социальной идентичности личности на примере эмпирического исследования.
- Раскройте методологические проблемы исследования личности в социальной психологии на примере эмпирического исследования.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования в области психологии семейных отношений.
- Раскройте теоретические подходы к исследованию семьи в социальной психологии.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования супружеских отношений в рамках психологии семейных отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования детско-родительских отношений в рамках психологии семейных отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования материнства в рамках психологии семейных отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования отцовства в рамках психологии семейных отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования взаимоотношений в братско-сестринской подсистеме в рамках психологии семейных отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования этнического самосознания в рамках психологии этнических отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования этнической самоидентификации в рамках психологии этнических отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования этнических групп в рамках психологии этнических отношений.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования межгруппового восприятия в этнических отношениях.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования гендерных отношений на макроуровне (в системе «группы мужчин/женщин — общество, государство).
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования гендерных отношений в межличностном взаимодействии.
- Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования гендерных отношений на внутриличностном уровне.
- Раскройте проблему взаимосвязи академической и практической социальной психологии на примере эмпирического исследования.
- Раскройте проблему внедрения (практического применения) результатов эмпирического исследования в области социальной психологии.
Литература:
- Векилова С. А. Психология семьи. СПб.: Издательство Юрайт, 2016. 309 с.
- Веселова Е. К. Психологическая деонтология// Мировоззрение и нравственность личности. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2002. 314 с.
- Государственная итоговая аттестация. Основная образовательная программа высшего образования — подготовка кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 37.06.01 — Психологические науки направленность (профиль) — 19.00.01 — Общая психология, психология личности, история психологии. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.
- Государственная итоговая аттестация. Основная образовательная программа высшего образования — подготовка кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 37.06.01 — Психологические науки направленность (профиль) — 19.00.05 — Социальная психология. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.
- Дворецкая М. Я. Святоотеческая психология. СПб.: Русская симфония, 2005. 166 с.
- Клецина И. С. Психология гендерных отношений. СПб.: Алетейя, 2004. 403 с.
- Коржова Е. Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей: Учебное пособие в трех частях. 2-е издание, переработанное и дополненное. Биробиджан, 2015. Т.1. 161 с. Т.2. 138 с. Т.3. 170 с.
- Коржова Е. Ю. Введение в психологию жизненных ситуаций. СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2015. 204 с.
- Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. 118 с.
- Сикевич З. В., Поссель Ю. А. и др. Социальное бессознательное. СПб.: Питер, 2005. 272 с.
- Социальная психология. Учебник и практикум. М.: Издательство Юрайт, 2016. 348 с.
Ключевые слова
аспирантура, государственная итоговая аттестация, государственный экзамен, оценочные материалы, профессиональные задачиПохожие статьи
Теоретический анализ проблемы психологической готовности...
Рубрика: 6. Социальная психология.
Произошедшие изменения в условиях организации итоговой аттестации
Локус контроля — понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи внутренним, либо внешним факторам [2, с. 58].
Идентичность как предмет психологического исследования
В психологии понятие «личностная идентичность» связано с проблемой свободы выбора и самовыражения (И.А.Антонова, А.Б.Орлов, К.Хорни) и проблемой формирования «Я – концепции» личности (И.С.Кон, В.В.Столин, З.Фрейд, Э.Эриксон).
Проблема адаптации в педагогической психологии
Проблема адаптации в педагогической психологии. Автор: Зеленая Леся Владимировна. Рубрика: 8. Педагогическая психология.
Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). — Ереван, 1988. — 264с.
Подходы к исследованию социализации личности в зарубежной...
В отечественной научной литературе взгляды на социально-психологические проблемы личности формировались представителями разных школ и направлений психологической науки: в рамках теории деятельности, психологии отношений и...
Психология свободы личности: анализ научных трудов XX...
Поэтому в рамках данного психологического анализа будут рассмотрены точки зрения авторов, раскрывающих содержание личностной свободы с научных позиций зарубежной психологии XX века, современной отечественной психологии, а также авторов...
Социально-психологическая адаптация | Статья в журнале...
Ключевые слова: социальная психология, адаптация, социально-психологическая адаптация. В социальной психологии социально-психологическая адаптация рассматривается как приспособление человека к социальной среде, взаимодействие с ней...
Российская социальная психология: состояние и перспективы
Ключевые слова: социально-психологическая теория, методический аспект социальной психологии, праксиология. Девид Майерс — автор учебного пособия «Социальная психология» (Питер, 1997г.), иначе говоря...
Определение понятия «социальные способности»
Как в отечественной, так и в зарубежной психологии существуют различные подходы к проблеме способностей. В нашей стране базовыми являются определения Б. М. Теплова и В. Д. Шадрикова...
Похожие статьи
Теоретический анализ проблемы психологической готовности...
Рубрика: 6. Социальная психология.
Произошедшие изменения в условиях организации итоговой аттестации
Локус контроля — понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи внутренним, либо внешним факторам [2, с. 58].
Идентичность как предмет психологического исследования
В психологии понятие «личностная идентичность» связано с проблемой свободы выбора и самовыражения (И.А.Антонова, А.Б.Орлов, К.Хорни) и проблемой формирования «Я – концепции» личности (И.С.Кон, В.В.Столин, З.Фрейд, Э.Эриксон).
Проблема адаптации в педагогической психологии
Проблема адаптации в педагогической психологии. Автор: Зеленая Леся Владимировна. Рубрика: 8. Педагогическая психология.
Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). — Ереван, 1988. — 264с.
Подходы к исследованию социализации личности в зарубежной...
В отечественной научной литературе взгляды на социально-психологические проблемы личности формировались представителями разных школ и направлений психологической науки: в рамках теории деятельности, психологии отношений и...
Психология свободы личности: анализ научных трудов XX...
Поэтому в рамках данного психологического анализа будут рассмотрены точки зрения авторов, раскрывающих содержание личностной свободы с научных позиций зарубежной психологии XX века, современной отечественной психологии, а также авторов...
Социально-психологическая адаптация | Статья в журнале...
Ключевые слова: социальная психология, адаптация, социально-психологическая адаптация. В социальной психологии социально-психологическая адаптация рассматривается как приспособление человека к социальной среде, взаимодействие с ней...
Российская социальная психология: состояние и перспективы
Ключевые слова: социально-психологическая теория, методический аспект социальной психологии, праксиология. Девид Майерс — автор учебного пособия «Социальная психология» (Питер, 1997г.), иначе говоря...
Определение понятия «социальные способности»
Как в отечественной, так и в зарубежной психологии существуют различные подходы к проблеме способностей. В нашей стране базовыми являются определения Б. М. Теплова и В. Д. Шадрикова...