Программа государственной итоговой аттестации в аспирантуре по научным специальностям 19.00.01 и 19.00.05: оценочные материалы | Статья в журнале «Педагогика высшей школы»

Авторы: ,

Рубрика: Методика преподавания учебных дисциплин

Опубликовано в Педагогика высшей школы №2 (8) апрель 2017 г.

Дата публикации: 06.03.2017

Статья просмотрена: 76 раз

Библиографическое описание:

Коржова Е. Ю., Сбитнева А. А. Программа государственной итоговой аттестации в аспирантуре по научным специальностям 19.00.01 и 19.00.05: оценочные материалы // Педагогика высшей школы. — 2017. — №2. — С. 101-104. — URL https://moluch.ru/th/3/archive/55/2066/ (дата обращения: 19.08.2018).



В статье приведены оценочные материалы (профессиональные задачи), составляющие содержание государственного итогового экзамена в аспирантуре по профилю (научной специальности) 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии» и 19.00.05 — «Социальная психология».

Ключевые слова: аспирантура, государственная итоговая аттестация, государственный экзамен, оценочные материалы, профессиональные задачи

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 марта 2016 г. был утвержден порядок проведения государственной итоговой аттестации в аспирантуре.

В программу государственной итоговой аттестации аспиранта входит подготовка и сдача государственного экзамена. Цель государственного экзамена — выявить соответствие результатов освоения обучающимися образовательных программ требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Согласно программе государственной итоговой аттестации, принятой в РГПУ им. А. И. Герцена, средством, позволяющим оценить уровень овладения выпускником аспирантуры компетенций, необходимых для осуществления научно-исследовательской и преподавательской деятельности, являются профессиональные задачи. [3,4]

Кафедра психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена реализует основную образовательную программу (ООП) подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 37.01.06 — «Психологические науки», по двум профилям (научным специальностям):

– 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии»;

– 19.00.05 — «Социальная психология».

Профессиональные задачи для проведения государственного экзамена по вышеназванным специальностям были составлены с учетом двух условий:

  1. Соответствие содержания задач научным направлениям, реализуемым на кафедре.

В рамках научной специальности 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии»:

– психология личности (Коржова Е. Ю.) [7];

– психология жизненного пути (Коржова Е. Ю.) [8];

– психология нравственности (Веселова Е. К.) [2];

– духовная психология (Коржова Е. Ю., Веселова Е. К., Дворецкая М. Я.) [5].

В рамках научной специальности 19.00.05 — «Социальная психология»:

– методология социальной психологии [11];

– психология гендерных отношений (Клецина И. С.) [6];

– психология семейных отношений (Векилова С. А.) [1];

– психология этнических отношений (Поссель Ю. А.) [10];

– психология социальной идентичности (Микляева А. В.) [9].

  1. С учетом компетенций, освоение которых имеет определяющее значение для профессиональной деятельности выпускников.

Профессиональные задачи для специальности 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии» были составлены с учетом следующих профессиональных компетенций:

– способностью к совершенствованию и разработке категориального аппарата общей психологии, психологии личности, истории психологии (ПК-3);

– способностью к научному анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом интегративного взаимодействия био-психо-социо-духовных составляющих функционирования человека в процессе жизнедеятельности (ПК-6);

– способностью к научному анализу и сопоставлению психологических теорий и современного состояния психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-7);

– способность к разработке новых программ и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-11);

– способность к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-12);

– способность к научному руководству выпускными квалификационными работами бакалавров, специалистов, магистров в области общей психологии, психологии личности, истории психологии (ПК-13);

– способность к проектированию и реализации обучающих программ и инновационных технологий профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-14). [3]

Профессиональные задачи для специальности 19.00.05 — «Социальная психология» были составлены с учетом следующих профессиональных компетенций:

способностью к научному анализу особенностей социального взаимодействия людей и групп (ПК-6);

способностью к научному анализу и выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей его принадлежности к определенным (возрастным, гендерным, этническим и др.) социальным группам (ПК-7);

способностью к подготовке, рецензированию и редактированию научных и учебно-методических публикаций (ПК-8);

способность к разработке новых программ и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-11);

способность к подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-12);

способность к научному руководству выпускными квалификационными работами бакалавров, специалистов, магистров в области социальной психологии (ПК-13);

– способность к проектированию и реализации обучающих программ и инновационных технологий профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-14). [4]

Профессиональные задачи для выявления готовности выпускника к научно-исследовательской и преподавательской деятельности по профилю подготовки 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии»:

  1. Определите проблемное поле проведенного вами эмпирического исследования и обоснуйте научную проблему, лежащую в его основе.
  2. Сопоставьте полученные вами результаты эмпирического исследования с классическими трудами отечественных ученых в области общей психологии, психологии личности, истории психологии.
  3. Сопоставьте полученные вами результаты эмпирического исследования с классическими трудами зарубежных ученых в области общей психологии, психологии личности, истории психологии.
  4. Раскройте проблематику вашего исследования в контексте жизненного пути личности.
  5. Раскройте сущность личностного подхода и возможности его реализации в эмпирическом исследовании.
  6. Раскройте на примере вашего исследования проблему соотношения методологии и методов психологического исследования.
  7. Раскройте проблему существования разных методологических парадигм в психологии на примере эмпирического исследования в области общей психологии, психологии личности, истории психологии.
  8. Раскройте преимущества и ограничения эксперимента как метода психологического исследования на примере конкретного эмпирического исследования.
  9. Раскройте преимущества и ограничения применения опросных методов на примере конкретного эмпирического исследования.
  10. Раскройте преимущества и ограничения применения проективных методов на примере конкретного эмпирического исследования.
  11. Раскройте преимущества и ограничения применения психосемантических методов на примере конкретного эмпирического исследования.
  12. Раскройте возможности биографического метода в исследовании личности на примере эмпирического исследования.
  13. Обоснуйте применимость поведенческого подхода в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
  14. Обоснуйте применимость психоаналитического подхода в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
  15. Обоснуйте применимость ситуационного подхода в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
  16. Обоснуйте применимость экзистенциальной психологии в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
  17. Обоснуйте применимость психологии отношений в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
  18. Обоснуйте применимость духовной психологии в качестве теоретического основания эмпирического исследования.
  19. Покажите соотношение понятия личность с другими базовыми категориями психологии на примере эмпирического исследования.
  20. Раскройте проблему изучения нормы и патологии личности на примере эмпирического исследования.
  21. Раскройте возможности эмпирического исследования категорий «внутренний мир» и «духовность».
  22. Раскройте возможности применения категорий «деятельность», «поведение» и «поступок» в контексте психологического исследования личности.
  23. Раскройте соотношение понятия «Я-Концепция» с другими психологическими понятиями на примере эмпирического исследования.

Профессиональные задачи для выявления готовности выпускника к научно-исследовательской и преподавательской деятельности по профилю подготовки 19.00.05 — «Социальная психология»:

  1. Раскройте специфику социально-психологического подхода к пониманию и изучению личности на примере эмпирического исследования.
  2. Раскройте возможности изучения проблем социализации личности на примере эмпирического исследования.
  3. Раскройте возможности изучения проблем социальной идентичности личности на примере эмпирического исследования.
  4. Раскройте методологические проблемы исследования личности в социальной психологии на примере эмпирического исследования.
  5. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования в области психологии семейных отношений.
  6. Раскройте теоретические подходы к исследованию семьи в социальной психологии.
  7. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования супружеских отношений в рамках психологии семейных отношений.
  8. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования детско-родительских отношений в рамках психологии семейных отношений.
  9. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования материнства в рамках психологии семейных отношений.
  10. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования отцовства в рамках психологии семейных отношений.
  11. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования взаимоотношений в братско-сестринской подсистеме в рамках психологии семейных отношений.
  12. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования этнического самосознания в рамках психологии этнических отношений.
  13. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования этнической самоидентификации в рамках психологии этнических отношений.
  14. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования этнических групп в рамках психологии этнических отношений.
  15. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования межгруппового восприятия в этнических отношениях.
  16. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования гендерных отношений на макроуровне (в системе «группы мужчин/женщин — общество, государство).
  17. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования гендерных отношений в межличностном взаимодействии.
  18. Раскройте методологические проблемы эмпирического исследования гендерных отношений на внутриличностном уровне.
  19. Раскройте проблему взаимосвязи академической и практической социальной психологии на примере эмпирического исследования.
  20. Раскройте проблему внедрения (практического применения) результатов эмпирического исследования в области социальной психологии.

Литература:

  1. Векилова С. А. Психология семьи. СПб.: Издательство Юрайт, 2016. 309 с.
  2. Веселова Е. К. Психологическая деонтология// Мировоззрение и нравственность личности. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2002. 314 с.
  3. Государственная итоговая аттестация. Основная образовательная программа высшего образования — подготовка кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 37.06.01 — Психологические науки направленность (профиль) — 19.00.01 — Общая психология, психология личности, история психологии. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.
  4. Государственная итоговая аттестация. Основная образовательная программа высшего образования — подготовка кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 37.06.01 — Психологические науки направленность (профиль) — 19.00.05 — Социальная психология. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.
  5. Дворецкая М. Я. Святоотеческая психология. СПб.: Русская симфония, 2005. 166 с.
  6. Клецина И. С. Психология гендерных отношений. СПб.: Алетейя, 2004. 403 с.
  7. Коржова Е. Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей: Учебное пособие в трех частях. 2-е издание, переработанное и дополненное. Биробиджан, 2015. Т.1. 161 с. Т.2. 138 с. Т.3. 170 с.
  8. Коржова Е. Ю. Введение в психологию жизненных ситуаций. СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2015. 204 с.
  9. Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. 118 с.
  10. Сикевич З. В., Поссель Ю. А. и др. Социальное бессознательное. СПб.: Питер, 2005. 272 с.
  11. Социальная психология. Учебник и практикум. М.: Издательство Юрайт, 2016. 348 с.
Основные термины (генерируются автоматически): психология личности, общая психология, рамка психологии, теоретическое основание, отношение, проблема, история психологии, социальная психология, способность, государственная итоговая аттестация.

Ключевые слова

аспирантура, государственная итоговая аттестация, государственный экзамен, оценочные материалы, профессиональные задачи

Похожие статьи

Теоретический анализ проблемы психологической готовности...

Рубрика: 6. Социальная психология.

Произошедшие изменения в условиях организации итоговой аттестации

Локус контроля — понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи внутренним, либо внешним факторам [2, с. 58].

Идентичность как предмет психологического исследования

В психологии понятие «личностная идентичность» связано с проблемой свободы выбора и самовыражения (И.А.Антонова, А.Б.Орлов, К.Хорни) и проблемой формирования «Я – концепции» личности (И.С.Кон, В.В.Столин, З.Фрейд, Э.Эриксон).

Проблема адаптации в педагогической психологии

Проблема адаптации в педагогической психологии. Автор: Зеленая Леся Владимировна. Рубрика: 8. Педагогическая психология.

Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). — Ереван, 1988. — 264с.

Подходы к исследованию социализации личности в зарубежной...

В отечественной научной литературе взгляды на социально-психологические проблемы личности формировались представителями разных школ и направлений психологической науки: в рамках теории деятельности, психологии отношений и...

Психология свободы личности: анализ научных трудов XX...

Поэтому в рамках данного психологического анализа будут рассмотрены точки зрения авторов, раскрывающих содержание личностной свободы с научных позиций зарубежной психологии XX века, современной отечественной психологии, а также авторов...

Социально-психологическая адаптация | Статья в журнале...

Ключевые слова: социальная психология, адаптация, социально-психологическая адаптация. В социальной психологии социально-психологическая адаптация рассматривается как приспособление человека к социальной среде, взаимодействие с ней...

Российская социальная психология: состояние и перспективы

Ключевые слова: социально-психологическая теория, методический аспект социальной психологии, праксиология. Девид Майерс — автор учебного пособия «Социальная психология» (Питер, 1997г.), иначе говоря...

Определение понятия «социальные способности»

Как в отечественной, так и в зарубежной психологии существуют различные подходы к проблеме способностей. В нашей стране базовыми являются определения Б. М. Теплова и В. Д. Шадрикова...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Теоретический анализ проблемы психологической готовности...

Рубрика: 6. Социальная психология.

Произошедшие изменения в условиях организации итоговой аттестации

Локус контроля — понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи внутренним, либо внешним факторам [2, с. 58].

Идентичность как предмет психологического исследования

В психологии понятие «личностная идентичность» связано с проблемой свободы выбора и самовыражения (И.А.Антонова, А.Б.Орлов, К.Хорни) и проблемой формирования «Я – концепции» личности (И.С.Кон, В.В.Столин, З.Фрейд, Э.Эриксон).

Проблема адаптации в педагогической психологии

Проблема адаптации в педагогической психологии. Автор: Зеленая Леся Владимировна. Рубрика: 8. Педагогическая психология.

Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). — Ереван, 1988. — 264с.

Подходы к исследованию социализации личности в зарубежной...

В отечественной научной литературе взгляды на социально-психологические проблемы личности формировались представителями разных школ и направлений психологической науки: в рамках теории деятельности, психологии отношений и...

Психология свободы личности: анализ научных трудов XX...

Поэтому в рамках данного психологического анализа будут рассмотрены точки зрения авторов, раскрывающих содержание личностной свободы с научных позиций зарубежной психологии XX века, современной отечественной психологии, а также авторов...

Социально-психологическая адаптация | Статья в журнале...

Ключевые слова: социальная психология, адаптация, социально-психологическая адаптация. В социальной психологии социально-психологическая адаптация рассматривается как приспособление человека к социальной среде, взаимодействие с ней...

Российская социальная психология: состояние и перспективы

Ключевые слова: социально-психологическая теория, методический аспект социальной психологии, праксиология. Девид Майерс — автор учебного пособия «Социальная психология» (Питер, 1997г.), иначе говоря...

Определение понятия «социальные способности»

Как в отечественной, так и в зарубежной психологии существуют различные подходы к проблеме способностей. В нашей стране базовыми являются определения Б. М. Теплова и В. Д. Шадрикова...

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос