Исследование учебной мотивации студентов | Статья в журнале «Педагогика высшей школы»

Авторы: ,

Рубрика: Общие вопросы

Опубликовано в Педагогика высшей школы №2 (8) апрель 2017 г.

Дата публикации: 13.02.2017

Статья просмотрена: 505 раз

Библиографическое описание:

Дулинец Т. Г., Захарова А. С. Исследование учебной мотивации студентов // Педагогика высшей школы. — 2017. — №2. — С. 4-6. — URL https://moluch.ru/th/3/archive/55/1975/ (дата обращения: 12.11.2018).



Современная система высшего образования развивается и функционирует в новых политических и социально-экономических условиях, которые определяют не только пути и направления ее развития, но и связанные с этим проблемы. Отчетливо видны противоречия в образовательном процессе вуза между возрастающими требованиями к профессиональной подготовленности выпускников и реальным уровнем их готовности к профессиональной деятельности. Совершенствование подготовки студентов в условиях современного образования обусловлено многими факторами, среди которых важным является мотивация учебной деятельности студентов.

Одной из основных характеристик любой деятельности, в том числе и обучения, является мотивация, поэтому проблема мотивации учебной деятельности относится к числу базовых проблем педагогики и психологии обучения. В настоящее время, акцент в деятельности педагога ставится на управление процессом обучения, что достаточно результативно возможно сделать через управление мотивацией учения, это представляется весьма важным для достижения успешности студентов в будущей профессиональной деятельности.

С целью раскрытия интеллектуального и творческого потенциала студента, повышения его производительности труда, в условиях современного «мотивационного кризиса» российской молодежи необходимо выявить педагогические условия и технологии, способствующие профессиональному становлению и самоопределению выпускников вузов через повышение мотивации в процессе обучения. Таким образом необходима разработка мер по формированию профессиональной мотивации студентов и выработки практических рекомендаций по управлению мотивационной сферой профессиональной деятельности, адекватных потребностям социально-экономического развития России.

Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины». Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека.

Разработкой содержательных теорий мотивации, в которых учёные концентрируются на выявлении и анализе содержания факторов мотивации занимались А. Маслоу, Д. МакКлелланд, Х. Хекхаузер. В рамках процессного подхода к определению категории «мотивации» прежде всего, необходимо выделить труды В.Г Асеева, Дж.В. Аткинсона, В. К. Вилюнаса, В. Врума, Е. П. Ильина, и другие. В трудах отечественных ученых И. Ф. Беляевой, К. Обуховского, А. Н. Леонтьева, В. П. Рожина, П. А. Рудик, П. М. Якобсон др. рассматривается процесс формирования и функционирования мотивации, выделяются смыслообразующие мотивы трудовой деятельности.

Разные авторы затрагивают различные аспекты мотивации. П. М. Якобсон, К. Обуховский в качестве существенного момента мотивации выделяют существование отдаленных целей, В. К. Вилюнас относит к явлениям мотивации любые примеры неравнодушного отношения живых существ к отдельным воздействиям.

В психологическом словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского под мотивацией понимаются побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Мы придерживаемся понимания понятия «мотивация» П. М. Якобсоном, который рассматривает её как комплекс факторов, направляющих и побуждающих поведение человека, т. е. как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Формами проявления мотивов являются цели, намерения, интересы, эмоции, интерес к содержанию и процессу деятельности, чувство долга перед обществом, профессиональное самоопределение, стремление к самоутверждению, самореализации и т. д. В рамках нашего исследования, рассматривается учебная мотивация, в составе которой выделяют познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения, а также социальные мотивы, связанные с различными социальными отношениями учащегося к другим людям (Л. И. Божович, А. Б. Орлов, А. К. Маркова, П. М. Якобсон)

При выборе психолого-педагогических условий и технологий стимулирующих мотивацию студентов необходимо учитывать выше сказанное. Более того необходимо учитывать мотивацию и её содержание у студентов различных направлений подготовки, поскольку профессиональное самоопределение определяет направленность мотивации. Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это — поиск ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для какой цели?» и «ради чего?», «какой смысл…?». Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.

В качестве доказательства актуальности нашего исследования приводим результаты, полученные при обследовании мотивации по методике Т. И. Ильиной «Изучение мотивации обучения в вузе» студентов обучающихся по различным направлениям подготовки:

– инженерно-технической — 151000.62 «Геология месторождений и методики разведки» ИГДГиГ СФУ, 27 человек, из которых 17 юношей и 10 девушек, возраст испытуемых — 18–19лет.

– Гуманитарно-технической — 44.03.04 «Профессиональное обучение по отраслям (информатика и вычислительная техника)» ИППС СФУ, 20 человек, из них 9 девушек и 11 юношей, возраст испытуемых — 18–19лет.

Методика обследования мотивации предполагает:

– высокий балл по шкале «Приобретение знаний» означает, что мотивы учения внутренние;

– высоким баллом по шкале «Овладение профессией» означает, что мотивы учения внешние по отношению к учебной деятельности, что говорит о формальном отношении к учёбе;

– высокий балл по шкале «Получение диплома» означает, что мотивы являются внешними.

Данные результатов обследования приведены в таблице

Таблица 1

Изучение мотивации студентов

ИППС

ИГДГиГ

Название шкалы

Средний балл

Максимальный балл

%

Средний балл

Максимальный балл

%

Приобретение знаний

5,8

20

29,00

7,5

20

45,00

Овладение профессией

3,6

10

13,00

4,6

10

18,00

Получение диплома

6,4

10

58,00

6,7

10

37,00

Рис. 1. Преобладание мотивации к учебной деятельности

В группе, обучающейся по направлению «Профессиональное обучение» ИППС, преобладает число баллов по шкале «Получение диплома», средний балл группы 6,4 балла из 10 возможных. Тогда как средний балл испытуемых по шкале «Приобретение знаний» — 5,8 баллов из 20 возможных по данной шкале и составляет 29 %. Шкала «Овладение профессией» выражена наиболее слабо, набрав средний балл 3,6 из 10 максимальных баллов, а это 13 % от максимального результата. Это означает, что мотивы учения внешние по отношению к учебной деятельности, это говорит о формальном отношении к учёбе. На обучение студентов толкают такие стимулы и побудители извне, как получение диплома, выгода от учебы, избежание осуждения и наказания за плохую учёбу.

В группе направления подготовки «Геология месторождений и методики разведки» ИГДГиГ преобладают показатели по шкале «Приобретения знаний» — 7, 5.Это означает что мотивы учения внутренние, и составляют 45 % от максимального возможного количества баллов по этой шкале. Тогда как средний балл по шкале «Получения диплома» 6,7 из 10 возможных по данной шкале и составляет 37 % от максимального возможного количества баллов. Шкала «Овладения профессией» выражена наиболее слабо набрав средний балл 4,6 из 10 максимальных баллов, а это 18 %. Это означает, что мотивы учения внутренние.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что у студентов направления «Геология месторождений и методики разведки» развиты внутренние мотивы, это те мотивы, которые возникают внутри самого человека. У студентов направления «Профессиональное обучение» обусловлены внешние мотивы. Полученные результаты позволяют сделать вывод о выборе педагогических условий и технологий для воздействия на учебную мотивацию студентов, в этом направлении будут проходить наши дальнейшие исследования.

Литература:

  1. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 2009 г. — 397 с.
  2. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу — М., 2006.
  3. Дулинец Т. Г. Становление субъектной позиции учащихся в учебном процессе: монография. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2011 г.
  4. Дулинец Т. Г. Профильное обучение в развитии субъектной позиции учащихся м/Лях В. И., Осипова С. И. Заболотная И./ Высшее образование сегодня. 2012. № 7. С. 48–51. ISSN 1726–667X.
Основные термины (генерируются автоматически): учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология месторождений, высокий балл, максимальный балл, профессиональная деятельность, профессиональное самоопределение, формальное отношение.

Похожие статьи

учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология...

Исследование учебной мотивации студентов | Статья в журнале... учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология месторождений, высокий балл, максимальный балл, профессиональная деятельность, профессиональное самоопределение, формальное...

Мотивация учебно-профессиональной деятельности и её...

учебная деятельность, профессиональное самоопределение, ранняя юность, профессиональная направленность, ярославль, потребность, профессия, положительное отношение, профессиональная деятельность...

Проблема формирования профессиональной мотивации...

высшее профессиональное образование, мотив, профессиональная подготовка, профессиональная мотивация, профессиональный выбор

Основные термины (генерируются автоматически): учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология.

мотивация учебной и профессиональной деятельности...

учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология месторождений, высокий балл, максимальный балл, профессиональная деятельность.

Взаимосвязь учебной мотивации и академической...

Учебно-профессиональная деятельность – это особая форма учебной деятельности, результатом.

учебная деятельность, студент, учебная мотивация, успех, мотив, тип мотивации, учебный материал, учебное занятие, положительное отношение, нестандартный...

Мотивация к обучению студентов Уральского государственного...

Выявление учебно-профессиональной мотивации в процессе...

высокий балл по шкале «Получение диплома» означает, что мотивы являются внешними.

Мотивы учебной деятельности студентов технических специальностей.

Выявление учебно-профессиональной мотивации в процессе...

высшее профессиональное образование, мотив, профессиональная подготовка, профессиональная мотивация, профессиональный выбор, профессиональное развитие, процесс обучения, вид деятельности...

Структура учебно-профессиональной мотивации студентов...

профессиональная деятельность, мотивационная сфера, Нижегородский государственный университет, мотивационная сфера студентов-психологов, учебная деятельность, мотив, внутренняя мотивация... Мотивированный выбор профессии – основа...

Мотивация обучения студентов профессиональных учреждений

Поэтому особенно важным становится вопрос о стимулах и мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов. Мотивы — это мобильная система, на которую можно влиять.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология...

Исследование учебной мотивации студентов | Статья в журнале... учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология месторождений, высокий балл, максимальный балл, профессиональная деятельность, профессиональное самоопределение, формальное...

Мотивация учебно-профессиональной деятельности и её...

учебная деятельность, профессиональное самоопределение, ранняя юность, профессиональная направленность, ярославль, потребность, профессия, положительное отношение, профессиональная деятельность...

Проблема формирования профессиональной мотивации...

высшее профессиональное образование, мотив, профессиональная подготовка, профессиональная мотивация, профессиональный выбор

Основные термины (генерируются автоматически): учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология.

мотивация учебной и профессиональной деятельности...

учебная деятельность, мотив учения, балл, шкала, Геология месторождений, высокий балл, максимальный балл, профессиональная деятельность.

Взаимосвязь учебной мотивации и академической...

Учебно-профессиональная деятельность – это особая форма учебной деятельности, результатом.

учебная деятельность, студент, учебная мотивация, успех, мотив, тип мотивации, учебный материал, учебное занятие, положительное отношение, нестандартный...

Мотивация к обучению студентов Уральского государственного...

Выявление учебно-профессиональной мотивации в процессе...

высокий балл по шкале «Получение диплома» означает, что мотивы являются внешними.

Мотивы учебной деятельности студентов технических специальностей.

Выявление учебно-профессиональной мотивации в процессе...

высшее профессиональное образование, мотив, профессиональная подготовка, профессиональная мотивация, профессиональный выбор, профессиональное развитие, процесс обучения, вид деятельности...

Структура учебно-профессиональной мотивации студентов...

профессиональная деятельность, мотивационная сфера, Нижегородский государственный университет, мотивационная сфера студентов-психологов, учебная деятельность, мотив, внутренняя мотивация... Мотивированный выбор профессии – основа...

Мотивация обучения студентов профессиональных учреждений

Поэтому особенно важным становится вопрос о стимулах и мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов. Мотивы — это мобильная система, на которую можно влиять.

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос