Дидактическая игра на уроках математики как средство познавательной активности младших школьников
Автор: Красова Ольга Викторовна
Рубрика: Методика преподавания учебных дисциплин
Опубликовано в Школьная педагогика №1 (8) март 2017 г.
Дата публикации: 07.02.2017
Статья просмотрена: 4738 раз
Библиографическое описание:
Красова, О. В. Дидактическая игра на уроках математики как средство познавательной активности младших школьников / О. В. Красова. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2017. — № 1 (8). — С. 72-74. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/53/1983/ (дата обращения: 04.11.2024).
Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
В. А. Сухомлинский
В последние десятилетия в жизни нашего государства произошли существенные социальные и экономические перемены. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию как умение учиться. Требуются новые подходы к подготовке активного думающего человека, ориентированного на знания и использование новых технологий, способного творчески подходить к решению задач. Игровые технологии в большей степени отвечают возрастным требованиям младших школьников, позволяет организовать процесс обучения на принципах сотрудничества и реализовать дифференцированный подход к обучению. Этот приём воздействует на чувства ученика, способствует созданию положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности у всех учащихся. Она снимает психологическое утомление, мобилизует умственные усилия учащихся, создаёт обстановку радости на уроках.
Игра является источником развития сознания ребёнка, произвольности его поведения, особой формой моделирования отношений между ребёнком и взрослым.
Игровая среда создаёт обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулом его активности в познании.
Выделяют четыре принципа игровой деятельности:
1) эмоциональной комфортности;
2) активности;
3) открытости;
4) индивидуализированности (дидактическая игра делает учебную деятельность субъективно — значимой, где каждый ребёнок находит свою «нишу», получает возможность максимально реализовать себя и продемонстрировать свой успех в деятельности)
Дидактические игры направлены на:
– формирование познавательной активности и интереса учащихся;
– желание сформировать адекватные взаимоотношения в коллективе, помочь освоить социальные роли;
– развитие умений преодолевать трудности, анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности.
Основными условиями проведения дидактической игры являются:
1) методическая подготовка учителя по использованию дидактической игры в учебном процессе;
2) выразительность проведения игры;
3) включенность педагога в дидактическую игру. Он является и участником, и руководителем игры.
4) оптимальное сочетание занимательности и обучения, при этом наглядность, используемая в дидактической игре должна быть простой, красочной, ёмкой;
5) между учителями и детьми должна быть атмосфера доверия, сопереживания и взаимопонимания.
Педагогам необходимо соблюдать ряд требований к проведению дидактической игры.
– подготовить необходимое оборудование, сделать нужные записи;
– доступно изложить сюжет, распределить роли;
– поставить перед детьми познавательную задачу;
– участвовать должны все дети;
– характер дидактической игры зависит от этапа урока, на котором он проводится;
– итоги игры должны быть всегда положительные: отмечаются не только достижения учащихся, но и над чем следует ещё поработать.
По характеру познавательной деятельности выделяют:
а) игры, направленные на формирование исполнительской позиции в деятельности;
б) игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность;
в) игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность учащихся;
г) игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность;
д) игры, включающие элементы поисковой деятельности.
Важно продумать поэтапное распределение дидактической игры на уроке. В начале урока цель игры — организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока дидактическая игра должна решать задачи усвоения, обобщения или повторении учебного материала. В конце урока игра должна носить поисковый и творческий характер.
Таким образом, дидактическая игра — это игра только для детей. Для учителя — это эффективный способ обучения, воспитания и развития.
На своих уроках математики я использую много интересных дидактических игр.
Дидактические игры на уроках математики.
- Игра «День иночь».
Оборудование: карточки с цифрами у каждого ученика.
Содержание игры: учитель говорит «Ночь». Дети опускают головы на парту, закрывают глаза. Учитель: «Я задумала два числа, сложила их, у меня получилось 5 (4, 3, …). Какие числа я задумала? Кто отгадал эти числа, для того наступил день» (Дети поднимают головы и показывают числа)
- Игра «Опусти рыбку вморе».
Оборудование: На плакате изображён аквариум с рыбками. На каждой рыбке написан свой пример. Изображение Нептуна. Слова Нептуна говорит учитель.
Содержание игры. Нептун: «Мои рыбки попали в неволю. Дети помогите им вернуться в море». Дети решают примеры, спасают рыбок и отпускают их в море. Если ученик решил пример неправильно, то рыбка остаётся в аквариуме.
- Игра «Сбор плодов».
Оборудование: изображены два дерева, около каждого корзинки. На одном дереве прикрепляются рисунки яблок, на другом — груш. На обратной стороне рисунков различные примеры на сложение и вычитание.
Содержание игры: Девочки собирают в корзины «яблоки», мальчики — «груши». Ученик подходит к доске, выбирает яблоко или грушу и «рвёт» её с ветки. Если он правильно решит пример, то положит плод в корзину, если же нет — вернёт на дерево, а к доске выйдет следующий ученик.
- «Детский сад» (игра впарах).
В детский сад с соответствующим номером подбираются игрушки. Например, в наборе две большие карточки: на первой написано число 36 (номер детского сада), а внизу приклеен медвежонок, на второй число 24 (номер второго детского сада) и медвежонок. В конверте ещё 16 маленьких карточек: на каждой медвежонок и один пример, в ответе которого либо 24, либо 36 (например. 72: 2, 12*3, 18*2,, 9 * 4, 48:2, 72:3 и т. д.)
Каждый из играющих берёт себе по одной карточке и затем ходит по очереди. Выигрывает тот, кто скорее «завезёт» в свой детский сад всех медвежат, то есть подберёт 8 карточек с примерами, ответ которых соответствует номеру детского сада. Ценность игры в том, что у неё большое число вариантов (меняются игрушки и примеры).
- «Лучший считающий вклассе».
Работа в парах. 1 ученик показывает другому пример (на обороте ответ для быстрой проверки). Считает, сколько примеров решено за 2 минуты. Потом дети меняются ролями. Кто больше всех решит примеров за 2 минуты, является лучшим считающим в классе.
- Игра «Обгонялки».
Каждый ряд получает карточку с примерами. (Сколько учеников, столько и примеров.) Решив один пример, ученик передаёт следующему эту карточку.
- Игра «Математическая рыбалка».
Оборудование: на 3-х альбомных листах нарисован плакат с рыбками — примерами.
Содержание:
– Наше путешествие продолжается. Мы летим над синим морем. А у самого синего моря жил старик со своею старухой. Какая это сказка? Кто её автор?
– Вот мы в гостях у золотой рыбки. Она приплыла к нам не одна, а со своими подружками и предложила поиграть в игру. Посмотрите на рисунок.
Кто из рыбаков поймал больше рыбок?
— Раскрасьте удочку каждого рыбака и рыбок, которых он поймал, одинаковым цветом.
- Игра «Лабиринт».
Карточки.
— Надо пройти через двое ворот так, чтобы сумма чисел, стоящих в воротах, равнялась 11 (12)
- Игра «Алло, ответ верен».
На столах у детей картонные телефоны. Дети работают парами. Решая примеры либо выполняя задания по карточкам, или из учебника ученик сообщает ответ в трубку телефона. Сосед по парте подтверждает его правильность. Этот игровой момент используется при устном счёте, проверке и закреплении изученного материала.
- Игра «Терем— теремок».
Терем изготавливают из выкроек игрушки — самоделки. В тереме будет жить зверёк, которому дети помогут решить примеры. Примеры записаны на карточках, вставляются в дверцу терема и хранятся в тереме. Обращаясь к классу, учитель говорит: «Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок. Вот по полю мышка бежит, у дверей остановилась и стучит». Учащиеся решают примеры, открывают дверцу и впускают зверька в теремок.
- Игра «Помогите зайчатам».
На поляне играют зайчата. Вдруг их заметил волк. Зайчата испугались. Ребята, давайте поможем зайчатам. У каждого ученика на парте карточки. На одной стороне её изображён зайчик, на другой записано число. Дети должны поднять карточку с числом, дополняющим число, названное учителем. Так учитель показывает карточку с числом 12 и просит дополнить число до 20. Дети показывают карточки, на которых записано число, и закрывают зайчика. Зайчик спрятан. Аналогично, показывая недостающие до 20 числа, дети прячут остальных зайчат. Выигрывает тот, кто спрятал больше зайчиков.
- Игра «Корабль стартует вкосмос».
Оборудование: макеты 3 кораблей, на отдельных трёх листах записаны примеры.
Содержание: На доске 3 модели ракеты и записаны задания для каждого члена экипажа корабля (в одном экипаже 7 человек). Выполнив своё задание, каждый ученик передвигает свою ракету на ступеньку вперёд.
Итог игры: команда, закончившая решение примеров первой, говорит: «Пуск» — и первой летит в космос.
- Игра «Поставь стрелку правильно».
На доске круг, разделённый на несколько секторов. В каждом секторе — геометрическая фигура (треугольник, квадрат, овал, круг, прямоугольник, прямая), в центре круга подвижная стрелка.
— Один из учеников перечисляет признаки геометрической фигуры, но не называет её, а другой указываете стрелкой и называет.
Использование дидактических игр на уроках математики в период обучения в начальной школе является наиболее эффективным средством повышения качества знаний учащихся по предмету. Но для этого, учитель должен умело и методически правильно использовать данное средство, способствуя активизации мыслительной деятельности. В результате постоянного использования дидактических игр на уроках «слабые» учащиеся начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к математике, что очень важно. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность.
Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали возможность определить теоретические основы конструирования и использования дидактических игр разных типов, предназначенных для применения на уроках в начальных классов.
Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию в которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.
Я считаю, что использование дидактических игр позволяет мне повысить эффективность учебного процесса, достичь лучшего результата в обучении математики и формировании универсальных учебных действий учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.
Литература:
- Практические задания по математике (Для начальных классов). Учебное пособие. Киев 2004
- Занимательная математика. Сост. е. Г. Бурлака, И. Н. Прокопенко: Донецк: ПКФ «БАО», 1997
- В калейдоскопе чисел (начальная школа) С. Н. Олехник, М. К. Потапов: Москва 2005
- Аргинская И. И. Методические особенности формирования вычислительных навыков и умений// Педагогический университет. «Первое сентября» 2005. № 22.
- Асмолов А. Г. Системно деятельный подход к разработке стандартов нового поколения ФГОС. Публикации. 2010.
- ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.Просвещение. 2010.