Автор: Баранова Светлана Борисовна

Рубрика: Методика преподавания учебных дисциплин

Опубликовано в Школьная педагогика №1 (8) март 2017 г.

Дата публикации: 22.01.2017

Статья просмотрена: 21 раз

Библиографическое описание:

Баранова С. Б. Фотографический материал при изучении новейшего времени: интерпретация и значение фото в истории XX века // Школьная педагогика. — 2017. — №1. — С. 37-39. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/53/1912/ (дата обращения: 23.02.2018).



Современное образование ориентировано на активное использование в своем содержании различных источников и видов информации. Эта необходимость связана с тем, что учебный материал не имеет возможности вместить в себя обширную базу информативных данных о многих сферах жизни общества. В условиях постоянного развития информационных технологий возможность приобщения к новым формам знаний увеличивается и становится доступной каждому. Так, идея использования визуального ряда на уроках истории помогает повысить качество школьного исторического образования и развить исследовательские компетенции учащихся общеобразовательных школ [1].

Изучение истории XX века приходится на 9 класс основной общеобразовательной школы. Этому возрасту характерна большая интеграция линий познавательного и личностного развития ребенка, для которого свойственно включение в систему связей новых интеллектуальных и личностных структур. В интервале 15–16 лет увеличивается рост связей между показателями вербального и невербального интеллекта с личностными характеристиками, среди которых доминируют эмоционально-волевые и коммуникативные свойства личности [2]. Именно визуальный ряд позволяет создать представление о историческом событии путем привлечения эмоционального фона и раскрытия на его основе фактологического материала. Таким образом, фотографии, как визуальный источник, активно распространившийся в XX веке, играют важную роль при изучении данного периода в школе.

По мере распространения фотоаппаратов в жизни общества появлялось все большее количество снимков, затрагивающих совершенно разные сферы. Это, в первую очередь, повседневная жизнь людей. А также деятели культуры и искусства, политические лидеры, важные для общества события, запечатленные в кадре, пропаганда и многое другое [3]. Все эти темы имеют отражение в школьном историческом образовании, а их дополнение визуальными образами способствует лучшему усвоению материала.

Более того, использование фотографического материала на уроках истории способно мотивировать учеников к поисковой деятельности, а также к возможности формирования критической оценки обнаруженных материалов. В современном мире интернет, как источник информации, занимает лидирующее положение в обществе. Вариация сайтов по данной теме различна, поэтому возможен многосторонний поиск информации (по периоду, конкретной теме, с точки зрения современников событий и потомков и т. д.). При этом в целях повышения мотивации имеет место быть использование специальных тематических групп популярных среди многих подростков социальных сетей.

При данных условиях важно правильно «прочитать» фотографию с точки зрения прошедшей эпохи и дать ей верную историческую оценку. Примерным алгоритмом действий при оценивании фотоизображения могут стать такие пункты:

  1. Описание фото (кто, как и где изображен). Важны жесты и эмоции сфотографированных.
  2. Сопоставление, т. е. сравнение с другими изображениями. Либо приведение в соответствие с другими источниками, например: письмами, дневниками, актами и др. Этот этап необходим для выявления полной картины произошедшего, поскольку одно фото не всегда способно описать искомый объект.
  3. Выявление ценностей, норм, мотивов и взглядов людей. Каждый фотограф стремится передать определенный сюжет в своих изображениях, который складывается у него под влиянием общественного мнения и собственных взглядов. Поэтому фотография знакомит не только с конкретным объектом на снимке, но и показывает отношение к нему в конкретное время и в конкретном месте [4].

Так, например, изображение яркой личности первой трети XX века — Владимира Маяковского (Приложение 1). На первом этапе интерпретации снимка можно увидеть, что данное фото характеризует Маяковского как человека со строгими чертами лица, его взгляд устремлен вперед и буквально пронизывает собеседника. Далее, на втором этапе интерпретации фотографии при сопоставлении ее с биографическими данными о поэте можно сделать вывод о причинах выделения именно тех черт личности, которые были обнаружены на первом этапе. Поэта принято считать «певцом революции». А, как известно, любая революция с точки зрения пропагандирующих ее имеет образ выдающийся и серьезный, каким и стал Маяковский для общества. С другой стороны имеется возможность увидеть Маяковского и как «жертву революции» при сопоставлении с другим фото, где запечатлена смерть поэта (Приложение 2). Подведение итогов, выявление норм и ценностей эпохи в контексте конкретной личности на третьем этапе интерпретации фотографии позволит увидеть использование Маяковского как символа революции и выявить последствия этого. Такая характеристика связывает конкретную историческую личность с целой эпохой. Данный подход при изучении истории открывает новые формы работы с полученной информацией.

Таким образом, интерпретация фотографий несет в себе позитивные моменты при изучении истории в школе. Фотография, как источник информации, включает в себя множество смыслов. Это важно для формирования основных выводов по теме. Ее главная черта — визуальность — полностью соответствует особенностям познавательной деятельности школьников 15–16 лет, где главным образом выражены эмоциональные свойства личности. А обширная база фотографического материала делает возможность его использования перспективным для исторического образования в школе.

Приложения

Россия. История в фотографиях (50 фото)

Рис.1. Поэт-футурист Владимир Маяковский, 1920. Автор: Абрам Штеренберг

Related image

Рис. 2. Маяковский на смертном одре, 1930.

Литература:

  1. Концепция нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории// http://www.kommersant.ru/docs/2013/standart.pdf
  2. Аверин В. А. Психология детей и подростков // http://psyera.ru/4519/poznavatelnoe-razvitie-podrostka
  3. Россия. История в фотографиях// http://trinixy.ru/60525-rossiya-istoriya-v-fotografiyax-50-foto.html
  4. Людтке Альф Исторические фотографии. Реальность изображений http://trinixy.ru/60525-rossiya-istoriya-v-fotografiyax-50-foto.html
Основные термины (генерируются автоматически): XX века, истории xx века, этапе интерпретации, этапе интерпретации фотографии, точки зрения, фотографического материала, свойства личности, первом этапе, изучении истории, уроках истории, Изучение истории xx, использование фотографического материала, первом этапе интерпретации, трети xx века, уроках истории способно, коммуникативные свойства личности, использование Маяковского, изучении новейшего времени, жизни общества, Владимира Маяковского.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос